现代汉语实践教学探究

1、现代汉语实践教学探究文学和语言历来是中文系的“两条腿”，共同培养学生的审美修养和工具使用能力，相辅相成，缺一不可。语言类的主干 课程包括现代汉语、古代汉语、语言学概论，这三门课程都是高 等院校汉语言文学专业的基础课， 但教学目标各有侧重：现代汉 语是以辩证唯物主义为指导，以国家的语言文字政策法规为依 据，系统讲授现代汉民族共同语一一普通话的基础理论和基本知 识，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为学生 将来从事语言教学和研究工作打下坚实的基础；古代汉语是以培养、训练运用古代汉语语言知识阅读古代文献、教授中学文言文作品的能力为目的；语言学概论是从理论上探讨人类语言及文字 的本质、结构

2、和演变规律，主要讲述语言及文字的共性。从多年来现代汉语的教学情况来看，学生普遍喜欢上文学类 课程，而轻视语言类课程的学习。 主要原因在于文学课更生动有 趣，而语言类课程理论知识强，内容繁杂，学生学习积极性不高， 这就使得大部分学生对语言类课程的学习处于被动接受，盲目吸收的状况。尤其是现代汉语，由于该课程是一门具有抽象性和理 论性的语言类课程，历来被认为是一门既难学又难教的课程，因此，改善教学效果及学生兴趣， 探索现代汉语的教学理念及方法 已成为现代汉语教学的一个重要任务。现代汉语不同于古代汉语， 它不是一门典型的工具课； 也不 同于语言学概论，它不是一门纯粹的理论课；更不同于写作，它 也不是专

3、门的实践课， 但是它同时兼有工具课、 理论课和实践课 的性质。在教学过程中，不仅要培养学生对语言理论的掌握，还 要注重实践教学， 让现代汉语更好地应用于社会生活。 本文将以 四川文理学院为例，探讨现代汉语实践教学。一、构建汉语类课程教学实践的必要性 只有让学生了解现代汉语学习的一些基本方法， 培养其良好 的语言类课程学习习惯， 才有利于后边顺次开设的古代汉语、 普 通语言学等课程的学习。现代汉语课程一般开设在大学一年级的时候， 教学对象是刚 完成高考进入大学且以汉语为母语的中国学生， 他们在进入大学 以前，就已经较好地掌握了现代汉语的相关知识， 能够熟练运用 母语进行交际， 这就导致学生思想上

4、不重视， 总认为母语不是第 二语言，没有必要系统学习。但是正式进入学习后，才发现很多 知识以前没有接触过，比如大家都会读声母、韵母，而声母发音 准确要取决于发音部位和发音方法，可什么是发音部位和方法 呢，大家并不知道，更不用说准确发音了。再如，小学老师告诉 学生 y、w 是声母，可实际上，它们不是声母，是起隔音作用的 字母。这些既熟悉又陌生的知识，增加了学生的学习难度。现代汉语是中文系的基础课， 对大一新生来说， 讲得详细无 可厚非，但如果每一个知识点都讲得很精细，学生能听懂多少， 又能否用所学的理论知识解决实践问题？从学生反馈的信息来看，情况并不乐观。由于学生学习主动性差，课前不预习，课后

5、不复习，造成很多知识在课堂上觉得听懂了，却不能用学到的理论知识分析语言现象。可见，理论知识的讲授固然重要，但如果 和实践脱节，学生分析和运用现代汉语的能力就得不到提高。现代汉语作为一门基础课，笔者认为最基本的任务是让学生掌握基 本的分析方法，使其能够更好地理解和运用现代汉语。实践教学是高等院校教学非常重要的环节， 是课堂教学的延 伸，也是提高学生专业能力的重要手段。由于现代汉语课程相对 于文学课程而言知识点多， 内容抽象枯燥，在教学中不容易引起 学生的兴趣，这就要求老师重视实践并加强教学环节，让学生能够在实践中利用所学的知识去分析语言现象，真正提升语言能 力。因此，很有必要构建现代汉语课程实践

6、教学环节，提高现代 汉语教学质量。二、构建汉语类课程教学实践的重要性现代汉语实用性很强，其实用性在于用基本的语言理论能够 指导语言实践（包括语言教学和研究工作），通过这门课的学习， 要把学生的语感从感性认识提高到理性认识，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力。我们的授课对象是以汉语为母语的大一学生，在学现代汉语之前，已经较好掌握并能熟练运用汉语，但他们的语言能力也是建立在生活实践的基础上，加之中小学语文课的反复练习才拥有 的。语言能力的形成依赖于具体的实践，可见，实践是使理论知识转化为现实能力的重要手段。“理论联系实际”是现代汉语教学的主要原则， 因此在教学 过程中，我们要重视其实践性，合

7、理安排实践教学环节。首先， 在教学大纲中突出实践教学的重要性， 明确课程整体和章节实践 教学的方法， 并设计出合理的实施方案， 强调理论知识的讲授与 实践的有机结合， 突出本课程理论知识的应用价值， 通过实践环 节使学生能够学以致用，能够用所学的理论知识去分析语言现 象。其次，现代汉语课程实践教学环节的构建可为基本理论知识 的教学搭建一个实践的平台， 在充分的实践教学过程中， 掌握基 本的分析方法， 把学生对汉语的认识从感性提到理性， 从而达到 培养他们的语言素养的目的。三、构建汉语类课程实践教学环节的方法1. 转变教学理念，建立以学生为主的课堂氛围 改变以往以教师为中心的教育理念。 传统的课

8、堂教学都是老 师教什么，学生就听什么，学生没有主动权。现在，我们应充分 尊重学生，加强与学生的交流，根据学生的实际情况，制定切实 可行的教学方案。课后，我们要广泛听取学生的意见，包括教学 进度、教学内容、讲课的语速等方面，对合理的意见及时采纳并 及时对授课内容作出调整。 我们这么做的目的就是要建立一种以 学生为主的课堂气氛，充分调动学生的积极性。2. 改变教学方法和教学手段在教学方法上， 我们改变了“一言堂”、 “满堂灌”的传统 教学模式，构建起以老师为主导， 以学生为主体的师生互动平台， 体现了现代教育教学的新理念。 我们推行“学生参与式”教学方 法，让学生积极融入教学过程，变被动学习为主动

9、学习，并采用 有利于学生学习的教学方法，如讨论式、讲练式、启发式、提问 式、演示法等多种方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性。有 些课后练习会进行课堂讨论：如为什么有“女强人、女医生、女 警察”的说法而没有“男强人、男医生、男警察”，大家觉得很 有趣， 然后就身边的语言现象纷纷发表自己的看法。 通过提问和 讨论，充分调动了他们的思维，也改变了课堂的沉闷气氛。再如 语音部分的教学， 老师可以通过标准的普通话发音， 激发学生的 学习兴趣，还可以通过示范朗读、绕口令等练习，带动学生自主 学习。在教学手段中，改变了一只粉笔打天下的局面，我们采用 生动形象的课件，形象直观，取得了较好的教学效果。3. 注

10、重培养学生的表达能力 现代汉语课的任务之一是使学生具备说好和推广普通话的 能力，针对大一新生普遍存在不适应大学生活的现象， 我们特别 要求每次讲课前学生有一个课前演讲， 不超过 3 分钟，内容不限。 从最初的羞涩， 不敢开口， 到逐步神态自若， 再到现在精心准备， 并能制作幻灯片大胆展示自己； 内容从介绍家乡到自己喜欢的小 说、电影、作家，或者介绍某种知识：如对联、回环诗等。不少 轮不到自己演讲的同学甚至觉得很遗憾，可见，通过课前演讲， 既加强了学生之间的联系，又锻炼了他们的胆量和语言表达能力。4. 利用身边鲜活的语言现象，激发学生的学习兴趣 语言是随着社会的发展不断发展的，语言的学习离不开生

11、 活。在教学中，可以使用例证法，将生活的实例引入课堂。比如 词汇教学部分，引导学生收集新词新语，如当年的流行语、网络 用语、手机短信语言，像“山寨”、“萌”、“给力”、“神马 都是浮云”， 都是学生非常熟悉而且经常使用的词语， 对这些语 料进行讨论分析， 启发学生透过语言现象联系社会现象， 从而加 深了对语言理论知识的理解。 再如在文字部分的教学过程中， 发 现学生在书写汉字时不规范，经常倒插笔，随意写二简字，针对 这个现象， 我们组织学生收集街头巷尾的不规范汉字， 形成调查 报告，从而达到培养学生自觉使用规范现行汉字的习惯。5. 鼓励学生大胆走上讲台讲课教学过程中， 我们会选择一些相对简单的

12、教学内容， 提前给 学生提供一些参考书目，让他们课后找资料、备课，然后走上讲 台讲给大家听，然后我们再总结，补充没讲到的知识点。试教过 程中，要求学生完全按照规范讲课，有教案，有板书，有练习。 通过试教， 除了可以提高学生的自信心， 还可以督促学生阅读参 考书目，训练他们的自学能力。6. 老生帮带传 由于大一的学生正处于从中学到大学的“转型期”， 无论是生活还是学习， 都有一个适应过程， 如果这个时候能够得到学长 的指导，很多学生就可以很快融入大学生活。所以，在必要的情 况下，我们会请参加过见习或实习的大三、 大四的学生同大一学 生座谈，用自己的亲身体会告诉他们现代汉语的重要性及一些实 用的学习方法，这也是比较有效的一种方法。