理实一体化教学平台在供热通风与空调工程技术专业中的应用

1、理实一体化教学平台在供热通风与空调工程技术专 业中的应用资助项目：供热通风与空调工程技术专业“理实一体化”实 践教学平台的开发与应用（黑龙江省高等教育教学改革项目： No.JG2012020792）1 引言 据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见（教高 200616 号）等相关文件精神和我院示范性专业建 设内涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实 力的重要举措； 是加强师资队伍建设， 培养高素质高技能人才的 重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展， 提高职办学水平和技术应用能力。2 国内实践教学的现状 实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节， 它对

2、提高学 生的综合素质、 培养学生的创新意识和创新能力以及使学生成为 一个复合型人才都具有特殊作用。 在传统的高等教育中， 不重视 理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等 综合素质的培养和提高， 因此， 在教育教学中就容易忽视实践教 学环节。实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节， 并且存在着一系列问题， 这些问题反过来又制约了实践教学的发 展。因此，如何实现理论与实践相结合是当前亟待解决的问题。3 理实一体化教学平台构建的模式 要解决高校教学理论与实践脱节的问题， 就要实现理论实践 一体化教学。 理实一体化教学即以实际生产任务为载体、 以培养 实际工作能力为目标，开展

3、“教、学、做”合一的教学实践。换 句话说， 就是将理论教学内容与实训内容有机地结合在一起， 创 造出学生能看、 能摸、 能操作的教学环境， 做到教中学、 学中做、 做中学的“教、学、做”合一。构建理实一体化教学平台，最好最有效的途径是校企合作。 校企合作通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共 同发展，更好的实现教、学、做合一。合作模式可以灵活多样， 检验的标准是是否促进了双方共同发展， 是否双方满意。 理实一 体化教学的模式有多种， 现结合我校供热通风与空调工程技术专 业理实一体化教学平台构建的实际情况介绍几种模式如下：3.1 产学研模式发挥学校专业师资优势， 加强校企合作研发， 帮

4、助中小型企 业解决相关的科研难题， 走“利用专业优势办专业， 办好产业促 专业”的新思路， 使专业建设与产业发展紧密结合， 帮助中小型 企业走健康发展之路。3.2 共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求， 本着“优势互补， 互惠 互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习 基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、 了解企业的重要阵地， 而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、 动手能力和创 新精神， 增加专业教师接触专业实践的机会， 促进专业教师技能 提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才， 满足企业日益 增长的用工需求，达到“双赢”的效果。3.3 订单合作模式招生前

5、与企业签订联合办学协议， 录取时与学生、 家长签订 委培用工协议， 录用时与学生综合测评成绩挂钩， 实现了招生与 招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程 设置、实训标准； 学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完 成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作 实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业 冠名班、企业订单班等。3.4 工学交替模式是依据企业用工需求， 向学院发出用人订单， 并与学院密切 合作， 校企共同规划与实施的职业教育。 其方式为学生在教室上 理论课，在实训车间或企业车间接受职业、工作技能训练，再回 到教室学习理论知识，如此交替进行

6、。3.5 教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后， 为了解合作单位的 产品、生产工艺和经营理念及管理制度， 提前接受企业文化职业 道德和劳动纪律教育， 培养学生强烈的责任感和主人翁意识， 到 合作企业对企业工作过程和生产、 操作流程等进行现场观摩与学 习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产 品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就 业意识和社会适应能力。3.6 顶岗实习模式 顶岗实习，即学生前两年在校完成教学计划规定的全部课程 后，采用学校推荐与学生自荐的形式， 到用人单位进行为期一年 的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使 学生成为

7、用人单位所需要的合格职业人。4 理实一体化教学平台的应用实例 我校供热通风与空调工程技术专业理实一体化实践教学平 台的建设将以上几种模式有机地结合了起来。 在校内建立了具有 国内领先水平的生产性实训室 4 个、实训车间 3 个，并开发建设 完成了实训室功能一体化软件管理系统。 实训室包括供热工程实 训室、给排水工程实训室、 通风与空调工程实训室和工程项目管 理实训室； 实训车间包括管钳工实训车间、 焊工实训车间和通风 工实训车间。同时将校供暖锅炉房、游泳馆、教学楼车库等场所 定为校内实训基地。 在具备这些硬件的基础上， 定期聘请企业专 家来校进行实践教学和指导。与中建集团、中铁集团、省安装公

8、司、省热力公司等多家知名企业建立了长期的“产、学、研”合 作关系，建立了多个校外实习基地，实行了对学生的订单培养。 企业参与学校的教学， 参与培养方案的制定和修改， 定期派专家 到学校来授课， 为学生提供实习和就业岗位， 并在实习过程中进 行全过程全方位指导。学生能够实现理论和实践学习的一体化。 例如， 当学生学习到室内供暖工程时， 先到学校教学楼车库和教 室内参观学习室内供暖系统的形式，然后回到课堂梳理知识点， 再到实训室进行散热器组装的实际操作。 通过这样一个循环， 真 正实现了工学结合。 学生在实践过程中会发现自己哪方面的专业 知识需要补充， 在接下来的学习中就会更明确学习的重点， 大大 提高了学生学习的主动性和学习效率， 同时也提高了学生的职业 素质和动手能力。5 结论理论实践一体化教学法， 即“教学做”一体化教学法， 打破 了理论、实验和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教 学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，教学场所直 接安排在实训室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务。 师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象 交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能 的培养， 充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法