现代教育技术与教学研究的辩证关系

1、现代教育技术与教学研究的辩证关系现代教育技术是以现代教育思想、 理论和方法为基础， 以系 统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（ 包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播 技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒 体技术和信息高速公路 ） ，通过对教与学过程和教学资源的设计、 开发、利用、评价和管理，以实现教学过程的优化。目前大部分 中小学校的计算机硬件设施基本达标， 适合开展各种方式的现代 教育技术教学，加强课堂教学效果，丰富教学内容，提高教育质 量。一、现代教育技术的工作原理 现代教育技术应用于课堂教学后， 成为一种最为直接的即时 教学模式

2、，包括清晰地展示知识点和学习信息、提供教学提示、 建构学习活动使学生能够循序渐进地学习， 以达到学生参与和成 功的目的 ; 多媒体课件中教学内容的良好建构影响着学生的学习 质量。现代教育技术如果运用得当， 将极大地促进师生建立一种 合作的伙伴关系， 因为多媒体具有很强的交互性， 教师根据教学 目的和内容的需要， 通过制作合作的课件可以很方便地实现人机 对话，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，加深印象，使学 生理解性地掌握课堂知识和技巧。现代教育技术教学的过程是一种师生良好互动、交流的过 程，借助于多媒体教学不仅可以实现教育信息及教学资源的共 享，而且还将引导学生的参与研讨，加速教学信息的反馈

3、和调控， 最终促使教师的教学达到预设目标。二、现代教育技术教学的意义应用现代教育技术教学是指在以班级授课形式的课堂教学 中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以 计算机为核心的多种教学媒体， 各展其长，互为补充，相辅相成， 构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。 合理使用现代教育技术手段， 能有效地弥补传统教学的不足， 不 断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思 维更为积极活跃，有利于突出教材重点和

4、难点，提高教学效果， 逐渐成为影响教学质量的重要因素。从认知学习理论观点分析， 现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生 在较短时间内记忆得到强化， 可以有效地促进学生主动参与认知 结构不断重组的递进式学习过程。现代教育技术教学可以使教师传授更丰富更广泛的知识，传统的教学方法往往速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现 代教育技术教学手段可以在短时间内最大限度地传授知识，更新速度快，教授的信息量大。三、现代教育技术运用中存在的问题随着信息技术与课程整合的纵深发展， 教育技术在教学中的 应用越来越广泛。然而在现实中，课件的设计以及教学的具体实 施，都存在许多错误的认识和做法，违背

5、了教学规律，带来不少 负面影响，使得现代教育技术没有成为教学的促进器而成为教学 负担。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源， 以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术在教学过程中仅限于其工具功能， 它的作用在于帮助学生使 教学重点和难点更明晰，使学生的学习更易于发生， 促进其掌握 各种知识，所以，课堂教学不能过度依赖现代教育技术，应和教 学实践相结合，鼓励师生在课堂进行积极良好的互动， 只有这样 才能实现教育技术和教学的完美结合。从人发展的角度、从多媒 体自身的特性、从教与学的基本规律来看， 教育技术是一种新型 教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大

6、的效用，无条件运用有可能妨碍教师的教和学生的学，如果现代教育技术手 段沦为满堂灌的另一种不良教学形式， 这种呆板的电脑教学反而 有害无益。另一方面，某些教师容易出现被多媒体课件所异化的现象。 教学课件的制作需花费教师大量的时间和精力，导致部分教师没有更多的空余时间进行教材教法的研究，为了使课件制作更加精致和完美，内容更加丰富多彩，需要投人大量时间反复运行和演示课件，如此以来，教师忽视了本职工作，异化成为课件高手而 不是教学能手。四、如何提高现代教育技术教学的效果 现代教育技术教学主张用事实支持教育思想而绝非是用事 实来代替教育思想，教师要围绕教学问题搜集、整理信息，信息 的针对性、 连贯性和认

7、识深度应把握好。 教学应是一种具有很强 针对性和连贯性的整体探究活动， 指导这一过程整体性的就是连 续的思考， 通过演绎或推理对连续关系的揭示和强调。 在教学活 动中，教师应自然合理地结合使用各种现代教学手段， 随着课堂 教学活动的展开， 在连贯的教学中自然引人教育技术手段， 并且 以不打断连贯的教学过程为前提。1 合理有效地使用现代教育技术手段应用现代教育技术， 教师不能简单地充当电脑操作者和讲解 员的角色， 而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作， 使多 媒体发挥最佳教学功能， 同时要从人与多媒体、 教学内容与多媒 体的关系人手， 探讨现代教育技术在教学运作中的基本规律和要 求，使课件在

8、教师的操控下有的放矢地发挥作用。2.综合使用多种教学手段 课堂教学中，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方 法、方式，合理有效地利用各种教育技术手段，包括传统教学方 法，取长补短，扩大学生的思维空间，将单纯的知识熟记，知识 再现的教学方式转换为理解型的思维教学。 这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。三社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展马克思主义认为，人的本质是一切社会 关系的综合。社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛， 社会教育既是多方面的，也是终生的。凡是社会生活的一切领域 和人际关系等，都会对学生浸透着许许多多的影响。 尤其是家庭 情感危机、市场经济侵染、安全

9、诚信、不良文化因素等等，均对 学生构成了严重的冲击和危害， 所以要积极引导学生对不同的社 会信息进行反馈，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析 能力和应变能力。学生要深入到社会的大课堂， 体验各种不同的 社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质。学校 面向社会，社会参与教育。只有把学校教育与社会教育结合好， 才能使教育适应市场经济和现代科技的需要，也才能使人的智 慧、潜能得到充分的发展。学校、家庭和社会共同承担教育的责任，三者之间相互协调，紧密联系伟大的人民教育家陶行知先 生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育， 社会即学 校”的思想，对我们的影响极其深远。一个成长中的孩

10、子，在校是一名学生，同时他也是家庭中的一员、一个社会人。他的性 格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发 展起来的，当走进学校时，已经是在一定教育基础上的继续教育。 学校教育就是家庭教育的延续、引申、补充和完善，是连接家庭 教育和社会教育的枢纽。当然，良好的家庭教育也对学校教育有 着一定程度的影响、补充和促进。同时学校也应积极地与社会联 系，使社会了解学校的状况，动员社会力量为学校的教育给予积 极的支持和消除不良的影响。教数学的杨老师的班里有个女孩， 刚入学的时候小女孩上课经常走神， 有时会和同学打架，还在别 的同学的课桌上涂修改液、偷东西，一次甚至把黑板玻璃打碎了， 是班里的

11、“小刺猬”。杨老师没有嫌弃她，而是认真寻找症结所 在。原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁了，跟着年迈的奶奶生活， 缺少家庭温暖的她越来越孤僻， 也越来越自卑，便用各种奇怪的 方式来发泄自己的不满。于是杨老师就处处关心她， 就连上课提 问，也总要向她投去鼓励的目光。女孩的数学有了进步，杨老师 就适时的表扬她，让同学们看到她的长处。有时女孩犯了错误， 杨老师也不当着全班同学的面批评她， 而是把她领到办公室，摸 着她的头跟她慢慢谈。女孩渐渐变了，有事没事总往办公室里跑， 帮助老师干这干那，上课也不走神了。同学们说，“小刺猬”变 得爱学习了。然而，赏识教育不是万能的。中国有句俗话：没有规矩，不 成方圆。一个人的健康成长，尤其是心灵的成长、个性和世界观 的形成，与家庭、学校和社会有着割舍不开的联系。客观地说， 一个未成年人，在他的成长道路上不仅需要家长、学校的鼓励和爱护，同时也需要经受一定的挫折。因此，赏识教育与惩戒教育 不是对立的双方，而是相互促进的整体。 任何把二者孤立起来的 做法都是片面的，合理处理二者之间的关系在特殊教育中更有着 深层意义。 爱是教育的基础，没有爱就没有教育。作为一名特 殊教育工作者，只有爱学生，才不会厌弃，藐视学生，才能以慈 母之心去关爱、鼓励学生，使他们逐渐战胜自我，树立自信，才 能创造美好的