由“同行”说开去

1、由“同行”说开去最近看了由北京市海淀区特级教师编写、 中国致公出版社 出版的初中生必背的古诗词对译一书，该书集评析、注音、 原文及对译、注释于一体。其中木兰辞中“同行十二年”的“同行”注音为“ t o ng x i ng”，对译为“一同作战”。这种读 音和解释是很流行的， 很多教辅资料和老师都是这样看待这个词 语的。 可是这种流行的读音和解释却是错误的， 如果出版物或教 师不及时认真纠正， 必将谬误流传， 影响学生对古诗文的学习和 理解，所以弄清古汉语中多音字的读音尤为重要。古汉语中多音字的读音应该由该字在具体的语言环境中的 意义来决定。一、先看“行”字的意义演变 “行”在甲骨文里像十字路的形

2、状。“行”的本义是“道 路”。“行”的“路、道路”这一本义主要有“行列”和“走路， 行走”这两大系列的引申义。（一）路是成线条状的，由此引申出“行列”的意义来。由 “行列”这一引申义又可引申出以下几种意义：1. 由于“行”的“行列”义中含有“次序”的意思， 因此引 申出“辈分”和“兄弟，姊妹的长幼次第”的意义。2. “成行的东西”，例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫绝句）现代汉语中的“一行字，几行树，十四行诗”也是这个意义。3. 古代军队的编制，即二十五人为一行。4. “行伍，行阵”，泛指“军中，军队”，如“蹑足行伍之 间，而崛起阡陌之中。”（贾宜过秦论）5. 买卖交易的营业场所

3、。现在所用的“商行”、“银行”、 “拍卖行”就是这个意义。6. “行业”，平常所说的“三十六行”、“同行”、“七十 二行，行行出状元”，就是用的这个意义。（二）因为路是人走出来的，也是拿来让人走的，所以由“行”的本义“路，道路”又引申出“走路，行走”的意义来， 此义还可以引申出下列意义：1. “出外时用的”，如“行李”。2. “运行”，如“日月之行， 若出其中。 ”（曹操观沧海 ）3. “规律，道理”，如“七日来复， 天行也。”（易复）4. “经过，经历”，如“为具牛酒饭食，行十余日。”（褚 少孙西门豹治邺）5. “离开，离去”，如“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌 声。”（李白赠汪伦）6“出动，

4、出行”，如“晋祚存亡，在此一行。”（晋书谢安传）7“出嫁”，如“女子有行，远父母兄弟。”（诗经竹竿）8. “行程”，如“千里之行，始于足下。”（老子）9. 流通，流行”，如“言之无文，行而不远。”（左传襄 公二十五年）10. “通晓”，如“将以教民平好恶，行礼仪也。”（吕 氏春秋适音）11. “做，实际地做”，现代汉语中的“举行，实行，行礼， 便宜行事”等就是这个意义。12. “执行，推行，实行，奉行，行动”，如 “余嘉其能行 古道，做师说以贻之。”（韩愈师说）13. “行为，品行”，如“女行无偏斜，何意致不厚？”（孔 雀东南飞）现代汉语中如言行、品行、罪行等也是这个意义。14. “可以”，我

5、们口语中常说的“这个办法行不行？”、 “把任务完成就行了”就是这个意思。15. “能干，在行”，如“老王，你真行！”、“你不行，还是让我来！”16. “授予，赏赐”，如成语“论功行赏”中的“行”就是 这个意义。此外，“行”在古汉语中虚化为副词和连词。 一是表示将要发生，相当于“且”、“将”，如 “十亩之 间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。”（诗经魏风十亩之间）二是表示动作、行为或事情的承接，相当于“即，就”，如“乃行击陈刘，外黄，睢阳，下之。”（史记高祖本纪）三是相当于“又，也，再”，如“既痛逝者，行自念也。” （曹丕与吴质书）四是以“行行”的形式成对配搭使用，相当于“且且”、“一面一面”，如“行

6、走行迎”。（王伯成般涉调哨遍项羽自刎） 从上面的分析，我们可以清晰地看出“行”的读音：当由“行列”之义演变出来之时，都读“ hd ng” ；当由“走路、行走” 之义演变出来之时，都读“ xi ng”；虚词的几个意义也读a ”x ng 。二 、再看“同行”的正确读音 现在回到本文开头的那个问题上， “同行十二年， 不知木兰 是女郎。 ”这个“同行”的读音受现代汉语的读音影响太大。 在 现代汉语里读“同hd ng”时有两个意义：干同一个行业，如“我和他不同行”同一行业的人，如“他们俩是同行”；读“同x ng”时有一个意义：一起行走。给木兰辞中“同行”注音为“ t 6 ng x i ng”，明显地是

7、 按现代汉语之意为其定音的，因为他们取的是“一起行走”之 意。其实这犯的就是用现代汉语去给古代汉语释义和注音的错 误。况且，现代汉语的“ t 6 ng h d ng”已经没有古代的意义了。“同行十二年”中的“行”应该是“行伍”之意。 古代军队 编制，五人为五，十人为火，二十五人为行，百人为卒。何况该诗句的前两句“出门看火伴， 火伴皆惊惶”， 已明显地说出送木 兰回家的人是他的伙伴，也即同一个行列、同一个队伍的，所以 应该读“ t o ng h a ng”。三、多音字音义关系及其掌握方法 要准确掌握多音字，应该从以下几方面入手： 一是要知道某些字是多音字， 除了某些生僻的人名、 地名的 多音字外

8、， 在读到某个多音字时要心中有数， 既要知道它是多音 字，还要知道它该选择哪个读音。如“遗”字，除了“赠送”、“送给”、“送”的意义读“ we i ”时，其余的都读“ y i”。“留 待作遗施，于今无会期。”（孔雀东南飞）这里“遗”就该 读“ we i ”。二是不能按照现代汉语的读音去推测古代字词的读音， “大 夫”在古文中就没“da i fu ”的读音，只有“ da f 口”的读音， 如“上官大夫”、“三闾大夫”。三是必须明确这个字在具体的语言环境中是什么意义， 由意 义来确定读音。如“骑”字，在“且放白鹿青崖间，须行即骑访 名山”中是动词，是“两脚跨坐”的意思，就该读“qi”；在“翩 翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”中是名词， 为“骑马的人”的 意思，就该读“ j i”；在“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中是名词，是 “骑的马”的意思，就该读“ j i”。四是要在阅读中多积累多比较，如古诗十九首中的“行频。”（杜甫兵车行）这里的四个“行”就要注意比较，标题中“行”表示文体，读“ Xi ng”，“行人”是走路的人，该读 “x ng”，“点行”是按名册抽人入伍，是军队的意思，该读 “ h a ng”。五是要有强烈