由林黛玉教写诗想到的

1、由林黛玉教写诗想到的许多中学生畏惧作文，认为写作文是一件痛苦的事情。 如何 解决这个问题呢？最近，我重温红楼梦读到林黛玉教香菱写 诗处得到两点启示。一、读好书，打底子我们不妨先看看林黛玉这位才思敏捷的写作高手是如何着 手写作教学的。“我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律 诗一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律 诗，次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一 看不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”这是林黛玉的教学方 法，也是她的经验总结。林黛玉的经验告诉我们：写作需要阅读， 没有阅读就没有成功的写作。腹有诗书气自华。的

2、确，心中没有数百首诗词，没有几部经 典名著“打底子”，很难写出美文佳作。很多学生作文课上苦于没什么可写，不知道写什么。他们搜肠刮肚，绞尽脑汁，作文纸上还是空空如也。到最后，他们为了 应付差事，虚构故事，乱凑字数，导致作文内容苍白无力，缺乏 真情实感。读书可“思接千载” “视通万里”。可以体验生活， 感悟生活，积累生活。王蒙在我读红楼梦中说：“红 楼梦就是人生。红楼梦帮助你体验人生。读一部红楼梦， 等于活了一次，至少活了 20 年。”任何一部经典名著都是穿越 时空， 有着深刻思想内涵和巨大艺术魅力的。 一个人如果有几部 经典名著打底子，那么作文将不再是痛苦的事情。中学生阅读名著， 语文新课标是有

3、要求的。 只是我们的教学 把这一内容淡化了，甚至缺失了。取而代之的是为了应试，更多 地强调方法、技巧、套路，诸如“凤头一猪肚一豹尾”之类。试 想，没有诗化的语言， 怎么能“生”出漂亮的凤头？没有素材的 积累，怎么能“喂”饱大大的猪肚？没有深刻的见解，怎么“长”出强有力的豹尾？中学生的阅读时间是非常有限的， 如何在有限时间内的阅读 得到最大的收益， 老师的引领和指导是非常重要的。 林黛玉引导 香菱的读书过程值得借鉴。归纳为五点：第一，林黛玉自己对历代诗人、 诗作烂熟于心， 能随口道来， 如数家珍。第二，林黛玉荐诗给香菱的都是自已读过并圈出红圈的， 而 且认为对香菱有帮助。第三，林黛玉要求香菱细心

4、揣摩， 并做到精读、 泛读相结合。 第四，师生对话。第五，给予正确引导。以上五点，简单说就是读书一荐书一要求一对话一引导。如果我们的教师能够根据学生实际， 给予激励、 示范、引导、促进，而不是无序地放任自流， 那么学生一定会在读书的过程中 打好写作的底子。二、写真感，抒真情香菱心里有了些“底子”后，便作了第一首诗吟月，黛 玉给的评语是“意思却有， 只是措词不雅。只管放开胆子去 做。”香菱的诗作虽然有些“意思”，去卩不是成功之作，可“只 管放开胆子去做”是多么好的鼓励啊！ “只管放开胆子去做”， 不要受束缚，写出自己的心声，表达自己的感受，抒发自己的真 情，这不正是作文的真谛吗？面对畏惧作文的中学生，我们是否需要说句“只管放开胆子去做”呢？可事实上，一些老师看到学生“不成样”的作文时，不是鼓励、指导，而是火气冲天。其实，“不成样”的作文虽然出在学 生之手，根子却在老师身上。一些老师布置作文“拿”来就用， 批改作文泛泛而谈，指导作文读读范文，对学生无话可说、无事 可写的实际情况漠视或无视。 还有一些老师，对学生作文提要求 搞限制，学生写什么得听老师的，就连怎么写也受制于老师，学 生自由写作空间几乎为零。言为心声，让学生敝开胸怀去写自己最熟悉的生活，表达最深切的感受，抒发最真挚的情感，是我们作文教学追求的目标。作文倡导个性化表述，试想，不敢写真感，抒真情，言人之 已言，发人之已发，