用心浇灌,是为了花儿美丽地绽放

1、用心浇灌，是为了花儿美丽地绽放行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国青少年 研究中心副主任孙云晓曾说过， 成功教育从习惯养成开始。 教育 的核心是培养人的健康人格， 而培养健康人格应从培养良好行为 习惯入手。 小学低年级是养成行为习惯的关键时期。 因为他们正 在成长的发展阶段， 诸如多方面都没有形成， 许多不良习惯还没 有根深蒂固，较容易铲除，故对于这部分刚步入校门不久的孩子， 在对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要 的。作为班主任如何能在低年级中让养成教育卓有成效呢？1 从点滴入手，规范养成教育 古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”百尺高台 起于垒土，良好的道

2、德素质是建立在种种良好的道德习惯之上 的。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。 比如， 上课认真 听讲、按时完成作业；不迟到，不早退，不争吵、骂人、打架； 养成爱清洁的好习惯等等。 这些习惯如果采用生硬的说教， 对于 低年级学生很难接受， 效果也不理想。 这就需要班主任从学生的 兴趣入手， 利用儿歌形式对他们进行习惯教育， 这是一种行之有 效的方法。因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易 记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。如，一年级的小学生自制力很差，常常上课铃声响过许久， 学生们还是你说你的， 我玩我的。 如果只是硬性的要求学生们上

3、课铃响后坐端正， 对于这些一年级的小学生来说的确有难度。 这 时，我们就可以把“课堂三字经”引入课堂，因为简单易学，孩 子们个个都背得滚瓜烂熟。上课铃声响起，不用老师再说：“同 学们请安静，准备好课前用品！”而是小干部带头背三字经，当 “铃声响，进课堂，不推搡，快坐好”的声音一起，孩子们就会 一边背，一边检查自己的是否坐好，那些喜欢说话、做小动作的 学生在其他同学的带领下也会自觉的边背边坐好， 准备上课。 我 们还可以根据小学生特点，利用班会课将小学生守则和小 学生行为规范 改编成易记易懂的顺口溜， 使学生明白在课堂上、 课间里哪些事该怎样做， 哪些事不能做， 帮助学生养成良好的行 为习惯。小

4、学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不 够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生 活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范 到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练， 培养他们从小养成文明礼貌、 仪表端庄的品质。 见到垃圾随手捡 起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学 衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队这些看似平平常常的 小事，其实“千里之行，始于足下”。2 重行为引导，引领养成教育“棚”如果没有攀爬的“藤儿”， 那只是一个木材堆砌的空架子，失去了其引领和支撑的作用， 而班级的“棚”文化缺少了 主人翁的凝聚力，那它就是

5、空中楼阁，毫无意义。低年级学生的模仿能力很强， 他们从一入学开始就把老师树 为“榜样”。作为班主任，你的一举一动会直接影响他们，在日 常工作中，我们应注重自己的言行，以自己的行为去带动学生， 要求自己说出的每一句话， 做出的每一件事都应成为学生的“表 率”。如，教室里偶而出现纸屑，及时弯腰捡起来，班级卫生工 作学生不会做，就一样一样地为他们做示范：怎样扫地、拖地、 擦桌子、拖把怎么冲、抹布怎么洗，先让学生在边上看，然后手 把手教，直到全部学生学会为止。和学生在一起老师就是“样板”， 就是说服力。 好习惯的养 成，需要循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人 拥有，最后汇聚成集体的强大力

6、量，成为集体共有的“财富”。3 建评价机制，促进养成教育 要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够 的，建立一个与其学习、 习惯等挂钩的评价制度更有利于快速促 使学生养成好习惯。 我们可以针对低年级学生的特点， 设计了班 级纪律、卫生评比表，利用小标志激励学生。以组为单位进行表 扬，树立集体意识。这样一来，学生就明白，自己的一言一行不 但会影响自己， 还会影响到其他同学， 自己挨老师批评还要受同 学的指责， 因而就会时刻提醒自己要遵守课堂纪律， 为自己为集 体争荣誉。作为一名班主任，应该用发展的眼光看待学生， 关注学生的点滴进步。对于低年级学生而言，教师的多元化评价，更能激发 孩子们的兴趣，使他们保持饱满的热情，这是对小学生养成教育 最现实的引导与促进。“养成