生本课堂的量与度

1、生本课堂的量与度0长期以来基础教育课堂都是以教师为中心， 由教师去决定课 堂的走向， 由教师引导学生如何思考。 殊不知教师很辛苦费力的 把自己的所学知识精心地呈现在学生面前，苦口婆心的去解释， 但是结果往往并不理想。 问题的症结就是忽略了学生才是我们课 堂真正的主体，而教师是课堂的辅助者。俗话说：“授人以鱼不 如授人以渔。 ”教师的主要任务应该是为学生创设环境， 为学生 自主学习提供支持和帮助。 生本课堂就是这样的一种新的教学模 式，以学生的发展为本的教学理念，原则是“一切为了学生，高 度尊重学生，全面依靠学生”。叶澜教授曾大声疾呼： “把课堂还给学生， 让课堂充满生命 活力。教什么，怎样教，

2、教多少， 这些问题都应该由学生的经验、 意向、需求、兴趣和能力水平来决定。”生本课堂的课堂应该是 根据学生的具体情况设计课堂，给学生大量的时间去发现探究， 教给学生的知识尽量精简，整个教学过程“教少学多”。我也观摩过生本课堂，学生可以大胆发表自己的意见和看 法，整个课堂非常热闹，学生参与课堂的热情高涨，整个课堂确 实是突出了学生的主体地位。 但是我的心里却有点复杂， 教师放 手把课堂交给学生， 学生是否能通过自主合作真正获得知识， 能 力是否真的提高了呢？生本课堂是以学生为主体，教师尽量少 讲，但是到底应该怎么把握少讲的量与度呢？我所在的初中化学 课堂也面临这样的问题， 有很多知识点和问题是需

3、要学生去深入 的理解的， 那么靠学生自己去探索发现， 他们能够深入问题的本 质吗？学生的认知能力是有限的， 需要教师及时的引导规范， 抽象 概括，提升思维。所谓精讲就是讲重难点，学生自己能明白的不 讲，学生通过小组合作交流明白的也不讲，讲也不明白的不讲， 不讲也明白的不讲。具体根据教学内容、学生的认知能力、学生 的心理特点去决定。 教师适时的讲解， 可以充分发挥教师的主导 作用，会起着事半功倍、画龙点睛的作用，少讲也能高效。那什 么时候要讲呢？1. 学生理解误区要讲 在中学学习的过程中，特别是像化学这样的理科的学习中， 初三学生接触化学的时间很短， 学生对化学的认知能力也非常有 限，对于很多知

4、识，学生容易进入理解的误区。例如在溶液一章 的学习中， 学生对溶液的概念非常清楚， 也知道溶液的质量等于 溶质的质量加溶剂的质量。 但是在溶液中发生化学反应有沉淀生 成的时候， 对反应后溶液总质量的计算总是存在很多问题。 究其 原因，就是学生并未深入理解溶液概念的内涵， 未能正确理解只 有能溶于溶液的物质才能算进溶液的总质量， 正确的做法是必须 减去沉淀的质量才是反应后最终的溶液质量。 所以在遇到学生理 解的误区的情况时， 教师必须给予明确的点拨， 纠正学生的理解误区2. 学生忽视的重点要讲 新课改的教材改编之后，内容越来越少、越来越精，很多内 容是以讨论交流的方式进行，学生在这一部分往往会陷

5、于迷茫， 很多重点难点无法挖掘出来， 因此需要教师给予适时的解释和指 点。化学是一门以实验为基础的学科， 通过实验探究来获取知识 是课堂的常态， 学生能通过观察实验的表象得到一定的结论， 但 是往往是肤浅的、 零碎的、片面的，很多重点是无法被挖掘出来， 这时候就需要教师对知识的深度和广度进行拓展， 完善学生的知 识网络体系。3. 学生无法突破的难点要讲 概念是反映对象的本质属性的思维形式， 往往具有抽象性和 高度概括性的特点。 初中的学生的思维方式决定了他们很容易理 解具体化的东西， 对抽象的概念缺乏理解能力。 因此面对比较抽 象的知识， 他们往往无从着手， 需要教师去对抽象概念进行具体 化或

6、是以符合初中学生的思维方式进行解释。选择合适的点进行精讲体现教师处理课堂的教学能力， 在关 键点、疑难点、疑惑点点拨是一种智慧和把握课堂的有效机制， 为锻炼学生的思维能力和形成的基本技能修桥铺路。 这样的生本 课堂， 既做到尊重学生课堂上的主体地位， 学生通过体验自主学 习获取知识和提升能力的快乐， 也保证了教师的导引作用， 虽然 少讲，依然可以做到高效。首先是备课。除了仔细钻研教材外，最重要的是备学生。从 学生的已有知识水平和认知水平出发，设置合适的前置性作业， 仔细斟酌课堂上合作探究的项目， 充分考虑学生可能遇到的重点 难点无法突破或是理解的误区， 上课前做到心中有数， 才能让课 堂有序高效。其次是组织课堂。 生本课堂是以学生自主获取知识和提升能 力的过程，但是教师却是课堂教学的设计者，如何提出问题、何 时提出问题、提出什么问题，都在教师的把握中。同时教师是课 堂活动的组织者， 把握课堂的节奏， 要抓住学生的错误点和偏差 点进行纠正、强调、解释，实现学生知识的正确建构。最后是教学反思。 教师上完课后首先要对自己的课堂效果进 行一个评价， 然后调查学生学习的情况， 对比实际效果与预料的 差异，做到查缺补漏，为以后备学生打下坚实基础。学生可以通过自己思考研究获取知识和思维方式