生活是写作永不枯竭的源泉

1、生活是写作永不枯竭的源泉古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”但在实际教学中， 师生苦苦寻求写作的真谛却难得其要。 笔者经过几年的摸索， 现 谈谈自己的教学体会。一、走进生活，体验生活叶圣陶先生说 : “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学和生活 有着密不可分的关系。 因此教师要让作文教学和学生的生活相融 合，就要建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课 堂，走进生活，参与生活，体验生活，进而产生“不吐不快”的 欲望。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”丰富的生活体验， 可以为学生提供写作的源泉。 生活中到处有写作的资源： 风雨雪 雾、

2、日出日落、花草树木都是观察体验的对象，家庭、校园、社 会处处是写作的题材，亲情、友情、师生情皆有情可抒因此， 教师应鼓励学生用双眼去观察生活、参与生活、体验生活，从而 发现生活中的真善美。如去年冬天， 淮安入冬以来的第一场雪下得很大， 雪花纷纷 扬扬漫天飞舞，整个世界粉装玉砌，格外美丽。学生的心似乎也 随着雪花翩翩起舞。看着他们对外面世界的渴望，我大声宣布： “下楼赏雪！ ”欢呼声立即响彻教室， 学生如出笼的小鸟飞出教 室等再次回到教室，我趁机提出写一篇关于“雪”的文章， 体裁不限，题目自拟，要求写出真情实感。学生兴致勃勃地奋笔 疾书，一篇篇佳作呈现眼前 戏雪雪趣飞舞的精灵 此时，雪成了快乐情

3、感的催化剂。小学生的世界、生活有趣可爱， 当他们融入生活，产生了心灵共鸣，那么写作自然成为心语的倾 吐，成了对生活的再次享受。二、创设情境，丰富情感叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰写”因此，在作文教学中，教师必须引导学生用心去经历、细心去体 验，感受生活中的点点滴滴，并对所经历的生活深化认识和感受， 从而丰富自己的情感世界。六年级学生面临着小学升初中的考试 压力，毕竟这是他们人生中的第一次转折， 因此他们会把更多的 精力投入到学习中，课外生活的精彩程度自然会有所降低。 如何 让学生在学习与体验中找到一个平衡点呢？我想到了情境教学 法，既然阅读教学可以创设情境，作文教学又有何不可呢

4、？于是， 我在作文教学中尽可能地为学生创设作文情境： 小小的鸡蛋就被 我运用到了极致，以鸡蛋为媒介举办了一系列的活动一一“鸡蛋 浮起来了”“空中飘落的鸡蛋” “保护鸡蛋”等，让学生动手、 动脑，用心去经历、细心去体验。比如在“保护鸡蛋”活动中， 让学生 24 小时与鸡蛋形影不离，即使做操也不离左右，严密保 护鸡蛋的安全。对于容易破碎的鸡蛋，稍一疏忽就会功亏一篑， 因此所有的学生都小心翼翼地护卫着自己的鸡蛋， 当然，总会有 人完不成任务。 然后我又选取了一些妈妈写给孩子的文章让学生 阅读体会， 从中感受妈妈对孩子的细心呵护， 感受母爱的细腻与 伟大，最后我让他们动笔把自己的感受写下来。结果，学生

5、的习 作令我眼前一亮， 每一个人都写出了自己在活动中最独特的经历 与感受，精彩有趣，不难看出，他们对生活、对母爱、对生命也 有了更为深刻的感悟。三、抓住契机，激发表达欲望言为心声， 习作应当表达学生真实的思想感情， 展示生命的 原生态。在现实生活中，学生常会遭遇诸多的矛盾与困扰，而这 些真实的问题恰恰是习作教学的最佳契机。 比如， 刚升入六年级 不久，要开家长会了，有些学生听说后很开心，而有些学生可能 是由于自己近一段时间的表现不尽如人意， 害怕被批评， 一脸愁 云。看着心态不一的学生， 我感觉练习写作的机会来了。 放学时， 我布置了一项作业： 就家长来学校开会这件事写一篇日记。 第二 天，我

6、看到了 51 个灵魂的内心独白：或满怀希望，或忐忑不安， 或喜出望外，或心怀愧疚，或立志奋发读着一篇篇饱含真情 的文章， 我被学生内心丰富的情感所感动， 也为自己保护了幼小 的心灵而庆幸。其实，同学之间的交往，老师或家长对他们的误 解及他们渴求理解和帮助的心情点点滴滴， 都是他们需要表 达和倾诉的话题。只要教师适当地引导，真诚地和他们交流，都 会让学生乐于表达。 因此在作文教学中， 我们要善于引导学生发 现生活、思考生活，让思维的笔时时在生活的砾石上磨砺，磨出智慧之锋来。四、改变常规，总体调控我对习作写作时间做了调整， 把更多的自由还给学生，我规 定每周每个人都可以选择自己的最佳表达时机进行自

7、然流动式 的写作。没有了时间上的限制，作文更具即时性、生成性、自然 性。学生心情好的时候就写，有话要说的时候就写。这样的作文 也更真实，更能表达他们的真情实感。 我也不再强制学生写规定 的题材，至多只是粗略的引领、含蓄的暗示。由于不受老师指导 的约束，特别是不强加给学生高于生活的深刻立意， 因而学生非 但不害怕作文，还经常会有写作的冲动，表达自己对生活的种种 看法，抒发自己的喜怒哀乐。如一次刚下课时，室外忽然乌云密 布，继而刮起一阵狂风，教室内一片昏暗。学生被外面的变化吸 引住了，纷纷驻足窗前观察外面的变化。大风过后，随之而来的 大雨夹杂着冰雹砸在玻璃窗上“乒乒乓乓”直响。学生兴奋了， 喊声、笑声、惊叫声连成一片。上课铃响了，学生好不容易才安 静下来，我还没开口，他们一致要求：“把今天的经历写下来 吧。”我当然点头同意，于是，学生一个个奋笔疾书美国情感论作者诺尔曼 ?丹森说：“没有情感，日常生 活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味 的生活。情感过程是个人与社会的交叉点， 因为一切个人都必须 通过他们在日常生