特殊艺术教育对于残疾人成才的影响

1、特殊艺术教育对于残疾人成才的影响 特殊教育的目的和任务是最大限度的满足社会需求和残 疾人的教育需要，发展残疾人的体力、智力和人格。工艺美术行 业主要是一些传统手工艺， 如何通过工艺美术专业培养让残疾人 从事手工艺工作， 让残疾人找到适合自己就业的岗位， 实现自身 价值，成为社会的建设者， 是特殊教育学校应该思考和努力的方 向。 湖南省特教中专学校自 1998 年成立以来，工艺美术专业自 此开始进行如何适应残疾人职业教育的探索之路。 由于当时学校 尚在起步阶段，办学规模小，教师、教学场地、实训设备等各方 面的教学资源都极为短缺。 但是就是在这种简陋的条件下， 学校 积累了很多宝贵的经验，在学生的

2、培养方面也取得了不错的成 效。学校尝试开设了雕刻、泥塑、油画、电脑美术等课程，在课 程之外进行了大量的企业实践， 最后很多学生都进入了相关企业 工作，还有些同学在工艺美术的专业道路上获得了不错的发展。 何青松： 1998 级工艺美术专业学生，肢体残疾，在校期间 学习了雕刻、 泥塑等课程成绩都很好， 在企业实践环节中接触到 了纸雕工艺， 并深深的为这种艺术形式所吸引。 毕业后先是进入 了工艺品厂从事纸雕制作品的制作和生产， 后来成立了个人工作 室，专门从事纸雕的创作。 2000 前后学校陆续设立了工艺美术、油画、电脑美术三个 专业， 在依然简陋的环境下实行教师、 教室等教学资源共享的模 式。工艺

3、美术专业先后开设了木雕、纸雕、剪纸、泥塑、漆艺、 编织等多门课程， 并且积极与社会接触， 与一些工艺美术生产企 业建立了合作关系， 涌现出了很多优秀的学生和优秀的作品。 为 了使学生的培养、 课程的设置能更加的科学、 合理，并持续发展， 学校从 2006 年起在工艺美术、美术绘画、美术设计三个专业开 始探索进行学分制改革， 探索的重点是课程的设置。 学分制实行 之后，为了防止必修专业课程有可能产生的偏倚， 也是为了扩大 学生的知识面和学习兴趣，我们还开设了多门选修课。 余鑫： 2005 级美术绘画专业学生，听力残疾。从小家庭就 对她进行了很好的艺术培养，热爱跳舞，美术基础也很扎实。由 于我们学

4、校没有开设专门的舞蹈专业， 选择了在美术绘画专业就 读。学校成立有舞蹈队，每天在舞蹈房有固定的练舞时间，也有 很多的表演机会。 学分制试行后， 她以油画作为主修， 选修舞蹈， 既接受了专业的职业技能培养， 又发展了自己的爱好， 在舞蹈与 绘画之间两方面取得很好的平衡。 毕业后进入湖南一家艺术制品 公司， 现在深圳大芬油画村从事商业油画的绘制工作， 同时在一 家专门针对聋人进行艺术培训的艺术学校担任教师。 工作后， 多 年舞蹈的练习也为她得到了额外的收获， 公司里大大小小的活动 总少不了她的身影。艺术在她的成才道路上，有着深远的影响。 2010年学校新校区落成，对学生的培养目标和层次都有了 更高

5、的要求。 这一年开始对教育教学进行大刀阔斧的改革， 初衷 是想从工艺美术行业的角度上去探索适合残疾人就业的职业教 育。工艺美术行业的门类很多，大部分行业是技术型的，它包括 我们生活中的衣、食、住、行等诸多方面，基本上都是残疾人能 够胜任的工作。经过对艺术行业的多次反复调查沟通，学校确立 了继续保持发展较好的专业， 分方向发展的目标。具体做法是强 化专业基础课的学习，旨在促使学生打下牢固的专业基础，能适 应职业技能水平不断提高的要求。 在强化和保持目前优势专业的 前提下，分专业方向发展，一方面利于发展学生的不同特性，另 一方面避免学生所学过多过杂而导致的学艺不精的现象发生。特 殊教育学校的课程设

6、置应该根据培养目标、课程观、以及残疾人 的身心发展特点来进行，因此我们根据各发展方向各不相同的社 会环境、发展状况，前景等设置了不同的专业课，但是无一例外 的都指向动手能力的提升方面。 陶瓷艺术是中华民族最为辉煌的文化表征，作为最古老的手 工艺术行业之一，陶瓷生产制作已存在了一千多年之久。在许多 传统行业逐渐没落和式微的背景下，陶艺却以他独特的魅力重新 焕发光彩。陶艺专业就是充分发挥因地制宜的思路而设置的专 业，以教给残疾人一技之长和为陶瓷产业输送合格人才为宗旨， 以学生动手实践能力培养为核心。陶艺专业建设的整体思路是打 造适合残疾人身心特点的特色艺术专业，培养实用、应用性人才， 使本专业毕业

7、的学生既具有良好职业素质和专业知识，又具有陶 瓷造型、装饰等的设计与制作的技能。 值得一提的是，并不是所有的残疾人都适合学习陶瓷艺术， 在指导学生选择适合的专业方面学校也进行了探索。 很多残疾人 求学之前从未接触过艺术， 对各种艺术形式并不太了解， 也不清 楚哪个专业是适合自己的。 学校因人而异进行专业选择引导和职 业指导。 有的学生对色彩比较敏感， 有的学生发散性思维比较发 达，有的学生动手能力比较强。因为每个同学的特点都不一样， 每个同学适合学习和从事的专业也各不相同。 从因材施教的理念 出发，每一年新生进校后，通过第一个学期的素描、色彩等公共 基础训练课程， 在进入第二个学期开始的专业课

8、程之前， 学校都 会组织学生进行测试以测试结果为参考， 并与家长沟通， 提出每 个同学适合学习某一专业的建议。 在以人为本的基础上， 学校希 望培养出来的残疾学生既能较好的实现就业， 又能在艺术的道路 上持续发展，真正达到成才的目的。 高攀， 2004 级工艺美术专业学生，听力残疾。到学校来之 前学习过一些简单的素描， 不是很好， 在第一阶段的基础课程学 习中，在老师的引导和指导下，素描水平提高很快。在进入专业 课程之前的测试中， 老师认为其造型能力比较突出， 建议其学习 工艺美术专业，后来实践证明他确实在这一方面有较好的发展。 但是，由于陶艺专业是一个传统行业，是一个是实践性、应 用性很强的专业， 师傅手口相传的特点决定了这一专业不能像其 他现代化的专业那样大规模培养，其他工艺美术专业也是如此。 同时，特殊教育本身的特点，如手语教学、招生规模