项目化教学设计培训总结

1、项目化培训总结信管系姬贵阁2015年7月25日，我与我院同事一行20人在曹五军副院长的带领下来到 江苏常州工程职业技术学院进行为期五天的“项LI化课程设计与实施演练”高级 研修班的学习，听取了在项LI化教学方面有很深造诣的各位专家的专题报告，并 根据自己所教授课程进行了相应的实施演练，五天的学习让我对项LI化教学有了 初步的了解，现总结如下：一、项目化课程的基本理念以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为LI标，而不是原来的以学科的 知识体系为口标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系， 项LI不是简单的实验实训项LI,它是从岗位工作过程中提炼出来的、在一定时间 范围内完成一件

2、具体的、具有实际应用价值的产品为目的的特定任务，是具有典 型性、代表性、实战性、结果可展示性及可操作性的特定工作。二、两种教学方法的区别通过此次学习，让我认识到了传统教学与项LI化教学的本质区别：两种教学方法的比较传统教学项目化教学目的是掌握事实性知识目的是获得综合职业能力在具体的学科中传授“学科知在具体的职业工作情景中学习识”“如何工作”以“工程”学科是结构为基础以典型工作任务结构为基础每个老师对自己的学科”负责一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系按照课时节次进行，学习进程由教师负责安排以

3、工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间三、课程设计的基本原则课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力 LI标，而不是盲U的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项作为 载体，教学是领着学生完成项LI,来做事，而不是单做习题，项LI来自于企业实 际但高于实际，要把支撑时间的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什 么要这么做？进行项tl化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主 体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一 体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。四、项口化教学的特点v具有

4、轮廓清晰的工作任务，具有明确而具体的成果展示；2、 具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内 容；队能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；4、项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价 值；5、学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自 行组织、安排自己的学习行为；6、学生自己处理在项目中出现的问题；7、具有一定难度，不仅是多已有知识、技能的应用，而且要求学生 运用已有知识，在一定范围内学习心得适应技能，解决过去从未遇到过 的实际问题：8、学习结束时，师生共同评价项LI工作成果以及工作和学习方法。五、项H化的工作过程在学习的第一天就向专家老师学习的项U化教

5、学实施的工作流程“咨询、决 策、计划、实施、检查、评价”首先，要了解工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立搜集、分析和整理 信息。第二，工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要，自己独立确定各 自的工作方案，包括;工作H标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。第三，各自的工作计划要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价， 确定最终的实施方案。第四，学生按确定的最终工作步骤，各自独立完成自己的工作任务，即具体 实施。笫五，对工作计划以内的内容、工作安全、质量保证悄况进行检查。包括学 生自查，学生间互查，教师检查等方式。最后，评价，学生、教师进行工作总结与评价、解决实践性知识、拓展理论 知识。六、本次训练的内容通过两天专家的讲解，第三天我们就开始了实施演练，我选择的课程是自己 已经教授过的市场营销基础，根据专家传授的经验，进行了项LI化教学整体 设计、单元设计，现进行整体设计，把市场营销基础分为四个大的模块，再根据 模块，进行能力训练项U设计，根据能力训练项LI设汁编写进程表设讣，进程表 是能力训练项H具体的实施，然后，进行笫一节梗概设计，最后进行单元设计， 也就是具体的一节课程的设计。总之，通过这次培训，使我对项LI化教学理念有个深刻的理解，打破以询传 统授课的观念，变教师教授为主为学生主动学习为