电工电子技术实验分层教学精品资料

1、电.|-U 子F技k术、实验分,层教通过实施分层次实训教学法可在高职院校电子电工实训教学中取得良好的效果这种教学模式不仅在不同阶段向学生提出了不同的教学目标和要求还分层次的匹配校外实训平台并建立分层次的考核标准这种教学模式以学生自身实际出发让学生分层次的实现从基础实训到专业理论再到专业实训能一力的提高在这种分层次教学模式下可有效促使高职院校电子电工专业学生在学习热情和学习成绩等方面都实现不同程度的提高也受到家长和社会的广泛认可。1现阶段实训教学存在的问题针对目刖社会上对人才的要求标准高职院校普遍在电子电工专业实训方面做出了相应调整在实训教学方面做出种种改革包括构建分层次实训室等。但是现阶段仍然

2、存在一一一些问题毕竟教学工作的主体是学生课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生的实际情况现阶段实训教学存在的问题有以下几方面基础实一训教学开放力度不够实训一课程较一少亠没一有.依.据.学.生.实.际.需.求.开.展.丄感.兴.趣.的.课.程.亠实训.教学内容单一枯.燥、浅显相关实训教学一课.程.往.往.仅.限.于-形一式.，-缺-乏一深.的-探.讨.实.验一结一果.缺一乏一有.力一的-评一价.和一考一察一标.准一大一多一实.训.停留在验证理一论结果丄亠学生很少一有创新类实训的一机-会相一关的专职.实训教师-资源不-足一n2-实一施一分一层一次一教一学一的一必一要一性UULUUUU高职一院校电子

3、电工-实训室的建立应以培养提高一学一生一的一实一际一操一作_能一力一综一合-能一力一和一旦新一研一究一能一力一为一目一标一，一构一建一实一习一和一实一训一基一地一两一种一教一学一平一台依据学生一自身实际一需求和教学目标一，一给予学一生一从-基-础一实一训一到一专一业一理一论一再一到一专一业一实一训一等-阶一段一的一逐一步一提一高一的一机一会一，-逐一渐一形一成一个一分一层一次一的一应一用一创一新一实一训一教-学一体一系一根一据-学一生一的一自一身一实一际一以一及一兴一趣一爱-好一亠鼓一励一学生一参-加一创一新-能一力大赛一亠电-子一设一计大一赛一等一等这一样一匕匕 厶冃够一给一丄学生一展一示一

4、自一我一的一平一台-，-逐-渐-将-能-力-提-升_到-个_新-的一高-度-这一样一分-层-次一的-实一训一教一学一体一系一安-排一既一可以一关一注一般学生,也可以照顾到优等生,让每个学生都能找一到自己的一长一处都有了展现一自我的一平台一也.在.S定.程.度.丄丄学.生.相.互-追.赶.，-攀.比.成.绩.和.匕匕 厶冃力-，-不-但锻.炼了-每X学生的创新实训匕匕 厶冃力-，-而一且.M-培.养.学.生.的-团一队.协作-能一力以.及.科.研.态.度.也-提一供.丄很一好.的一X助一1这一样一的一实.训一课一程一，-假.如.依旧一根据样的要求一样的方法开展教学，-一定一会造成一些学生吃.不-

5、饱亠些一学生吃不-完的一情一况一，一教一学一质一量一难一免一会一受一到一影一响一O这一样一不仅仅会限制学生一整体素质一的增强，-也会影响学生的-后-续一考一学一与一毕一业_后-在一丄作_中一的一竞-争一实一力一为一此一，一利一用一分一层一次一教一学一模一式一是一非一常一有一必一要一的一3分一层次培训一的执行策略j3分-层一次一培一训一策-略一的一执-行-前一提-制一定一分一层一次一培一训一策一略-的一执一行一前-提一，-是一对一学一生一做一好一规一范一性一的一划一分一对一于一_分-类一_来说一，-并一非一是-单一的一根一据-考-试一结一果一将-学生一做_好排一名-亠而是一按一照一各-个学科一的

6、特点一，-根据学一生的具体状一况亠将学生进行分U类一，-在-授-课一的-时-候-按-照一培-训一目-的一对一各-个_类一别一的一学一生一开一展-独一特一模-式一的一教-学一亠旦此一增-强-培一训一质一I量电工与电子技术是个工科课程,对丄电一类专业大学生来说一是一门必修mK1，一学一生一在一学.习.此.课.程.前.要.具.备.稳.固.的-知识.基一础-，-同.时.还.需要具备极强.的动手操作-匕匕 厶冃力按照此-要求，-在一进.行.首.次.授.课.的-时一候.，-要.详一细.划.分-出.几-丄普.通一的一电.路一教一学.方一法.，-先.让一学一生一们-谈一谈一自一己一的.看.法，一说一说对一模型

7、的认一识亠之后一介一绍课程内的几-丄有关定义-通过-习-题训练的一方法来丄解学生一的一学一习一效一率一利用一第一堂一课一来一全一面一丄解一学一生一的能力，-这样可以针对性地对学生进行分组A小组一:理一论一知一识_掌一握一全一面一，一且一动-丄能一力一强一亠成一绩一优一异一的一学一生一小组一:具一备一普一遍一的一基一础一知一识c小组:动手能力强的学生一D小一组一:学习-积一极-性一差-的一学一生一nL1-1分一层一次一培一训一策一略-的一实一际一执一行一过一程一为一丄确一保一分一层次一培训的培一训质量，-教师一们首先需要进一行科学一地一划一分一之一后一也要一熟-练一地掌-握一教一材亠精-心规一划

8、-教一学一内一容-，-按一照一教一材一的一特一点一来一诠一释一教一学一内一容-，-明-确-教-学一的-起_步一点-，-构一建-出-上个_小_组-学一生一的一求一学一目-的一IInIIIIII授课前预读想要增强实训效率5提高实训质量一一一疋要让学生做好授课刖的预读工作。例如在介绍R-I_-C的串联线路之刖把预习内容划分为四个方面。-一一纯R电路、纯L电路与纯C电路的任一一一参数的交流线路内i和u示.、八 意图的形成二二二-三类任一一一参数的交流电流内i和u的相位图的形成-三-三类任一一一参数的交流电流内i和u的相量图的编撰四整体对比总结发现:(1)纯R电路内i与u是同相的(2)纯L电路内i和u进

9、行对比i比u低9C0(3)纯C电路内i和u进行对比i比u高9C0。由此学生可以如上楼梯一一一般一一一步步做好规划根据自己的具/、体情况向上发展。3.2.2授课教学在九十分钟的授课过程中老师需要利用小步的模式从易至难从简至繁逐渐地发展。对于一一一些有难度的内容做出不同的标志以此做出指导总结出各个类型学生的知识掌握要占八、利用课堂的最后几分钟对各个小组的学生开展针对性的授课。授课的关键占八、是针对A与D两个小组的学生。对A小组的学生总结出一一一些有实践性及整体性的疑问指导他们在课外进行思索分析让他们融会贯通地进行学习以此强化学习基础对D小组的学生开展监督教学利用检查作业、重占八、设置问题等方式让他

10、们可以熟练掌握最基本的内容3.2.3训练和做题想要增强分层次培训的效率克服编撰练习题的障碍是一一一个不可忽视的重要过程。按昭八、教学内容需要把练习题的题目概括为-三个层面分别是基础学科知识习题、对教学内容开展全面运用的中等层次的练习题、全面运用所掌握内容的拔高性题目布置任务、作业时A小组学生需要答对所有的习题B与C两个小组的学生需要会做刖两类习题D小组的学生需要做宀 完第一一一类习题同时要支持B、C、D三三个小组的学生有选择性地做一一一些难度稍大的习题通过作业进行针对性的教学可以让学生们往高层次方向不断地发展。3.2.4考试对于分层次授课而-_:言考试是一一一个重要的一过程如一果考试体系不全一

11、面一，一就会一影响一到学.生-的.学.习.积.极.性.，-丄会.提一高.教.学.质.量.而.考核模式-也需要满足多样化需求，-比.如口试亠训一练.1课.堂.设.置一问-题一盖试-等一等.，-通.过.学.生.的.学一习一提.高一率一来.评一估-学一生.的一实一际一情一况一O要一匕匕 厶冃够.开-展丄述操作一在授课阶段各章节结束之后需要进行-考试-，-给通过-考一试的学一生进行-加-分鼓励一，一对一没一有一通一过一考一试一的一学一生给一丄减一分一惩一罚亠越一级通过考试的学生会得到双倍加分鼓励一比如-，一在一介一绍一完一2的一串一联-电-路一_这一一章一节一之一后一，一需一要一对一此节一的知一识做一

12、好一考一查一通一过一单一兵一作一战的一方法，一对一各类学生一进行难度系数不一同一的测试一在一进一行-考-试一的一过一程一中一，一有一几一个一c_小一组-的一学一生一选一择一做一A小组一的一测一试一题一亠并一且一成一功一通一过一丄考-试一，-可一旦获一得一双-倍一加一分-，-这一E措-施一可一旦明一显一地一提一高-其一他三一个小组-学一生一的一学习一兴一趣一并一且一亠在考试一阶段还一需要考虑A组学生的思维活动，-通过一交一流一，-让一他一们_有-二个_明-确-的一学一习一目-标-亠这一样一可一以一让一他一们具-有一朝-着-这一个目一标一不断-前-进一的一动-I力丄结一语n匚nnnn随.*社.会一的.快.速.进.步.与.发.展.，-高.新.产-业.增.多，-社会对才-的需求也-更加苛刻O因此-，-高职一院.校.教.学.活.动.就.要一突.出.以-学生.为.丄体.的.教.模一式一，-突一出-重.视一技匕匕