电化教学为愉快教学插上翅膀

1、电化教学为愉快教学插上翅膀愉快教学是愉快教育的一个主要内容。 愉快教学是要创设 一种愉悦的情境 , 使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛 中。只有在愉快的环境中 , 学生才会更自觉、 更主动地参与学习。 学生心境愉快 ,就会学得更好。 实践中 ,我们从愉快教育的四要素 “爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合 点 , 提高课堂教学效果。一、渲染气氛 , 拨动爱的心弦 愉快教育是一种渗透着爱的教育 , 而课堂教学中的这种爱是 通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效 率、教学质量 ,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用 , 进一步 增加了师生情感交流的机会和时间

2、。 而形象、 直观的电教媒体为 学生创造了表现自己的机会 , 加上教师激励性的评价更能引起师 生感情上的共鸣。如:一位教师在教 十里长街送总理 一课时,一开始使用投 影仪映出周总理的遗像 , 同时用哀痛低沉的语调对学生 说: “1976 年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。 噩耗传来 , 亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗 像, 听着老师舒缓沉痛的话语 ,其悲痛之情油然而生。接着播放 “十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音 ; 那黑色的挽联 那白色的花环 ,那阴沉寒冷的天气 ,那缓缓而行的车队 , 那满面泪 痕的老人、青年、小孩此情此景 ，进一步激发了学生的悲痛 之

3、情。形象直观的电教手段、教师动情的教学 , 使孩子们个个泪 流满面、泣不成声 , 收到了很好的教学效果。这位教师对电教手段的选择运用 ,贯彻在从设计到应用的整 个过程中。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时 , 其高 尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染 , 唤起学生对知 识的爱 , 对领袖、师长、同辈的爱 , 对集体、人民和祖国的爱。爱 的真谛是爱人。被爱只是一个起点 , 它需要扩展。有效地运用电 教手段拨动了学生“爱”的心弦 ,使学生不仅感受到“爱” ,而 且也学会了“爱” ,即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的 内涵意义 , 才能显出生活的充实 , 也只有在被爱和施爱中 ,

4、完美的 人格才能真正显现。二、创设意境 , 领略“美”的境界 爱美、求美是儿童的基本心理需要。 美育是愉快教学四要素 之一 , 而电化教学可以艺术地表现教学内容 , 取得事半功倍的效 果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去 , 使学生在一 个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识又陶冶情操。如: 教繁星一课 , 可将雪白的天花板作为幕布 , 随意调节 投影焦距 , 让悬挂在“天空”上的星星时明时暗 , 不时闪烁。学生 头靠桌子上 , 向上仰望 , 眼前出现了半明半暗的星空、 无数眨眼的 星星,还有飞舞的流萤 , 闪烁的航标灯教师随时稍稍移动画 面,让学生产生船在移动、 星也在动的感觉。

5、与此同时, 播放一段优美的夏夜圆舞曲 , 在视觉、听觉交织的立体空间里 , 学生不仅领 略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美, 也从文章的意境中体会到了语言美。儿童如能沐浴在美的环境中 , 他们的精神世界就十分愉悦。 小学语文教材是装满美的宝库 , 如何引导学生进入宝库去感受 美、创造美 , 电教有其优越性。 在小学语文教学中 , 电教媒体不仅 可以把课文教材中的各种美的因素 （形象美、 意境美、语言美等 ） 直观地再现出来 , 而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集 中, 加上电化教学特有的构图美、 色彩美、 音乐美等因素 , 不仅可 以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与

6、恶, 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣 , 还陶冶了他们的 审美情操。三、视听并茂 , 趣化教学氛围兴趣是儿童认知的需要 , 也是学生学习的强大动力 , 因此愉 快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快 教学的标志。从这个意义上讲 , 愉快教学就是兴趣教学。电化教 学根据自身声象并茂、视听结合的特点 , 以直观形象的图像、艳 丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意 , 激发了学生浓厚的兴趣 , 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。如: 一位教师在教 富饶的西沙群岛 一课时 , 先让学生闭目 倾听配有音乐的课文朗读录音 , 逼真、生动、优美的声音 , 使学生 仿佛来到了

7、西沙群岛 , 紧接着教师让学生一边看活动投影片上西 沙群岛的美景 ,一边讲解启发。 这样, 五光十色的海水、 海底嬉戏 的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚 ; 海滩上各种 好看的贝壳和巨大的海龟 ; 生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、 嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈 现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨 , 教学始终抓住了学 生的心灵 , 使他们处于情绪愉悦的状态之中 , 兴趣盎然地投入学 习活动 , 愉快地完成了学习任务。 因此, 我们说电化教学是激发学 生学习兴趣行之有效的手段。四、拓宽视野 , 开发创造潜力 每个学生都可以而且应该发展创造力 , 并在创

8、造活动中体味 到成功的喜悦。 教师通过教育使学生创造性地学习、 创造性地活 动, 这是教育成功的标志。如果要使我们培养的孩子能在将来成 为跨世纪的四有新人 , 现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想 象丰富、 有创造性的一代新人。 电教媒体能激发学生大脑处于兴 奋状态 , 活跃了学生的思维活动 , 有利于学生创造性潜力的开发。如: 一位教师在教 惊弓之鸟 一课时 , 学生对更赢只拉弓不 射箭就把大雁射下来感到不理解。于是 , 这位教师设计了一幅抽 拉活动片 , 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。 教学时 , 在学生初读课 文后,演示投影片并播出配音 , 指导学生观察思考。 学生对雁落的 情况进行了合情合理的创造性推测 , 得出 : 更赢听到大雁叫声悲 惨 , 判断这是一只受伤的大雁 , 于是就拉弓振声 , 受伤的大雁听到 拉弓声后振翅速飞 , 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电