生字词检查环节的有效利用

1、生字词检查环节的有效利用 一、词语归类，体会词语妙用语文的学习，是一个 潜移默化的过程，是春风化雨、润物无声的过程。任何一个学习 板块，都不应该是机械、孤立的。生字词的检查环节，只要设计 得当，同样也可以培养学生遣词造句的能力，从而为提高语文素 养打下坚实的基础。例如，苏教版小学语文五年级下册的彭德 怀和他的大黑骡子，笔者有目的地设计了一组生字词，串联起 全文，不仅有效地完成了第一课时目标， 而且也在无形中锻炼了 学生字词的感悟能力。由“饥寒交迫、殿后、燃眉之急”引入课 文，结合学生搜集的资料，让学生体会到当时严酷的环境，为学 习下文打下了情感基础。“念叨、命令、絮语、怒吼” 一组与 “说”有

2、关的词，不仅能体现出彭德怀对大黑骡子的喜爱、亲近, 更能让学生感悟到彭德怀内心的复杂感受，也让学生明白同样是 “说”，也有不同的表达方法。“塞进嘴里、深情地望着、背过 脸去、摘下军帽、推开肉汤”这一系列的动作短语，让人动容的 细节，能让学生体会到彭德怀在这些动作背后深藏着的情感。 像这样将词语有效地归类，串联起全文，在潜移默化中帮助 学生理解词语、感悟课文、积累语言材料，对提高学生迁移学习 的能力起着不可忽视的作用。 救母心切拜别师父一路艰辛 孝心打败凶恶 高耸入云 无比激动 日思夜想 轰隆 巨响 受苦多年 笔者先让学生读一读， 并将这些词语连起来说一说课文讲了 一件什么事。 学生便根据这些词

3、语， 将课文内容较为完整地讲了 出来：“转眼沉香 15 岁了。他救母心切，便拜别师父，向着遥 远的华山奔去。他经历了一路艰辛，一点儿也不在乎。他的孝心 感动了仙人， 仙人送他一把神斧， 他用这把神斧打败了凶恶的二 郎神。他望着高耸入云的华山， 想到就要和日思夜想的妈妈见面 了，心中无比激动。 他举起神斧， 奋力向大山劈去。 只听“轰隆” 一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈终于重见了天 日。”长期地进行这样的训练， 学生的复述能力必然会有很大的 提高。 三、理清思路，把握文本脉络 果树 梨树 桃树 杏树 樱桃树 农谚 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 乌鸦 喜鹊 杜鹃 哇哇

4、喳喳 咕咕 四、默写牵头，服务文本 教师在第二课时检查生字词时往往重视认读， 忽视默写。 其 实当堂进行默写， 不仅对学生巩固学过的生字新词有很大的促进 作用，而且也在无形中指导了学生的写字。 有经验的教师会将默 写的环节巧妙地整合，为之后的文本研读作好铺垫。 沙漠中的绿洲讲述的是阿联酋人民如何花巨大代价，通 过辛勤培植、 精心侍弄花草树木， 将原本环境恶劣的不毛之地变 成了鲜花遍地、绿树成荫的“沙漠绿洲”。因此，？12.觳檣？字词 的环节改成课堂默写，共两组词，分别对应着沙漠和绿洲。学生 们在黑板上对应着课题， 在教师的指导下， 工工整整地写下了这 两组词： 恶劣 美丽 咸而板结 鲜花遍地 不毛之地 绿树成荫 这两组词恰恰是迪拜这一个国家发生的巨大变化， 为什么环 境如此恶劣的沙漠会变成这么美丽的绿洲呢？这也是将要研读 文本解决的问题。 将学生的默写与板书巧妙地结合， 既能检查学 生的生字词掌握情况， 也可以为下面的文本研读环节作铺垫， 可 谓“一石二鸟”。 总之，生字词的检查并不是一个独立的环节， 也不应该去机 械地对待