环境因素对高校篮球教学效果的影响因素分析

1、 环境因素对高校篮球教学效果的影响因素分析 环境因素是影响教学系统要素中七要素之一， 而在传统体育 教学中环境因素往往被忽视， 在日常体育教学活动中体育教学环 境因素不仅制约其它因素对体育教学效果所产生的合力， 并直接 影响到体育教学效果。 国家教育部颁发的 全国普通高等学校体 育课程教学指导纲要 是国家对大学生在体育课程方面的基本要 求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲， 进行体育课 程建设和评价的依据。纲要中就课程的性质、课程目标、课程设 置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开 发、课程评价等方面赋予了新的内涵， 特别在课程评价方面应重 视学生的学习效果。李秉德编

2、写的教学论中把影响教学效果 的因素分为：教师、学生、反馈、课程、方法、目的、环境等七 个因素，而在传统体育教学里环境因素往往被忽视， 它不仅制 约其它因素对体育教学效果所产生的合力， 并直接影响到体育教 学效果， 为提高体育教学中教学效果和学生的学习效果， 更要对 体育教学环境进行研究分析， 使之达到最优化， 为体育教学服务。 1 研究结果与分析 1.1 各校篮球教学基本情况 通过调查统计出各个高校篮球教学的基本情况： 篮球教师的 职称及学历大部分比较低，正教授仅仅只有一个，博士两个；场 地器材也是很有限的，不太充足。 1.2 主要因素的确定 对回收的问卷运用SPSS11.0对数据进行处理，由

3、其各因子 大小的平均值降幂排列得出。 影响普通高校篮球教学前八的主要 因素分别是：教师的悉心指导、教师的鼓励和激励、学生对教师 的尊重，教师对学生的尊重、师生之间的关系、教师的批评、同 学之间的关系、教学的课堂气氛、运动场地的建设。 2 对影响篮球教学效果的主要因素分析 2.1 教师的悉心指导因素分析 悉心指导就是教师在对学生的学习上要细心、 耐心并且认真 的指导， 是情感环境的一个方面。 教师在教学的过程中的悉心指 导不仅真实的体现了教师本身的职业道德素质，提高教师的威 望，也是提高学生学习的兴趣，激发学生学习的自觉性，对学生 当时和今后学习以及教学效果的提高都起着不可缺少的作用， 可 见教

4、师的悉心指导在篮球教学环境中对教学效果的作用也是非 常重要和必要的。 2.2 教师的鼓励和激励因素分析 情感环境因素的另一个方面就是教师鼓励和激励学生学习。 现代教育思想主张“以人为本”， 以人的全面发展为本。 也就是 说要改变传统的教学中以教师“教”为主的课堂教学模式， 取而 代之的是以学生主动积极地“学”。因此教师要以学生为中心， 不仅要对学生悉心指导，更重要的是要用语言、动作、甚至一个 眼神去鼓励和激励学生， 使学生本身对学习产生浓厚兴趣， 减少 环境因素中情感环境的影响，从而更好的提高教学效果。 2.3 师生相互尊重因素分析 情感环境因素的第三个方面就是师生相互尊重。古人云： “敬人者

5、，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”。在今天尊师重教的 文明社会里，学生首先要尊重老师，理解老师、关心老师，服从 老师的科学管理。中国传统文化中，“一日为师，终身为父”， 学生对老师极为尊崇。 但随着社会的发展， 尤其是大学生的自我 意识增强， 希望和老师人格平等的愿望就更强烈了。 所以他们对 老师的尊敬已有所保留， 如尊重自己喜欢的老师， 尊重关心自己 的老师等。老师如果只凭着自己为人师的身份要求学生尊重自己 就行不通了。 “学高为师， 身正为范”是说老师应该在学问和做 人方面都为学生树立榜样， 而要赢得学生的尊重和爱戴， 恐怕还 应该加上一条，放下老师的架子，才能更好的提高教学效果，减 少教师不

6、尊重学生的负面影响。 2.4 师生之间的关系因素分析 教学归根到底是一种交往行为， 是以交往为媒介， 没有交往 就不是真正的教学， 只有真正有效的交往与互动， 学生获取的知 识才是“内化建构”的， 增加的能力才是“货真价实”的， 养成 的情感才是“真真切切”的， 它是人际心理环境因素的一个重要 方面。如果师生之间能够相互尊重， 那么师生之间的关系可谓是 不必担忧，因为师生相互尊重，是新型师生关系共融的基石。教 师作为人类灵魂的工程师， 不仅教书， 还要育人，教师职业道德， 体现了教师特有的职业理想、态度、风范、作风、情操和良好的 心理素质及健康心态。 教师应彻底改变旧有的“师道尊严”， 树 立一种新的教育理念，教师应在教育教学中，发挥参与、指导和 “首习官”的作用， 所以从强调从师生交往、 互动的层面上入 手来改进课堂教学，提高学生们学习的积极性，提高教学效率， 达成教学目标。 2.5 教师的批评因素分析 良好的师生关系并不代表良好的课堂纪律， 维护好良好的课 堂纪律，很多方法之中，必不可少的就是教师的批评。因为批评 是教师运用语言手段教育学生、 影响学生行为的一种方法。 师对 学生的爱是教书育人的根本点， 教师对学生的批评是教