中班幼儿观察记录解析总结计划30篇

1、幼儿中班幼儿观察记录分析30 篇一、观察记录二、观察记录三、观察记录四、观察记录五、观察记录六、观察记录七、观察记录八、观察记录九、观察记录十、观察记录幼儿园中班观察记录（11 ）幼儿园中班观察记录（12 ）幼儿园中班观察记录（13 ）幼儿园中班观察记录（14 ）幼儿园中班观察记录（15 ）幼儿园中班观察记录（16 ）幼儿园中班观察记录（17 ）幼儿园中班观察记录（18 ）幼儿园中班观察记录（19 ）幼儿园中班观察记录（20 ）幼儿园中班观察记录（21 ）幼儿园中班观察记录（22 ）幼儿园中班观察记录（23 ）幼儿园中班观察记录（24 ）幼儿园中班观察记录（25 ）幼儿园中班观察记录（26 ）

2、幼儿园中班观察记录（27 ）幼儿园中班观察记录（28 ）幼儿园中班观察记录（29 ）幼儿园中班观察记录（30 ）一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触， 你肯定会觉得她是个特文静的小女孩， 可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧， 她总是那个唯一一直睡不着的孩子。 针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。 这是谁呢？寻着声音找过去， 原来晨晨还没睡着。观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我

3、忽然听到谁在睡梦中的哭声， 接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯， 在幼儿园里时间长了还好， 但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1 、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进” 的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

4、慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2 、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要 中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡， 而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。二、观察记录观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。背景记录聪聪是个平时不爱说话、 不惹事的小

5、男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项， 他总喜欢呆在老师不注意的地方， 他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时， 发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面， 还有很大的进

6、步空间， 是值得鼓励和肯定的。措施及效果我及时把他的练习展现给大家看， 并当众表扬了他， 奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题， 果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。 而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习， 并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在， 他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。 他还会主动告诉我， 在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也

7、逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。三、观察记录观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的， 但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问” 。观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到老师） “老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏， 一起去玩。”欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”欣悦听

8、完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“老师，我们现在要去干什么？”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。 ”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。 ” 欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”师：“欣悦宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！ ”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。 我根据幼儿年龄特点小的性质， 分析了欣悦的一系列反映。 欣悦常常会用询问的口气来征

9、求教师的意见， 最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定， 从而来证实自己所想的是否正确。 其实经过一个月在园的生活， 她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤， 但是往往是因为她对事情的不肯定， 所以对老师产生了一种感情的寄托， 她希望通过老师的鼓励、 肯定等积极的态度来增加对自己的不自信， 从而来满足自己的一系列疑问。 面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来， 让她觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。四、观察记录观察

10、时间： 2015 年 9 月观察方式 :随机观察观察过程：“请小朋友把玩具收好。 ”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上， 还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来， 杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。2

11、、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。五、观察记录观察时间： 2011.9.27观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩（小小）观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐， 我用眼神暗示他们稍快些。 只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。 “小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激

12、动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：（一）“用心鼓励”策略运用群众荣誉感去激发思远， 让琰琰抓紧自己的动作， 为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。（二）“感受代价”策略我们与她家人交流， 期望他们在家中配合使用此策略， 帮忙小小较快地完成一件事。 “衣服穿慢了，影响去公园玩的时间” 、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。（三）“移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速” 的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时

13、间的磨合。只要老师、家长能配合默契， 能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。六、观察记录观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子， 故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷， 在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了， 大家都想帮忙小白兔， 按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。 绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的

14、一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸， 但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队， 排的正确的才能拿到小旗贴纸。 在拿到第二张操作图时， 孩子们没有像拿第一张时那么着急， 而是仔细地观察小旗的颜色， 找到规律后再动手操作， 所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：本次益智活动的直接目的是学习形式排列 abab 型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的

15、情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚， 每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着” 。七、观察记录观察目标能与小朋友愉快的相处及主动地与老师进行简单的交流观察对象：高艺萌观察时间： 2015 年 9 月观察分析高艺萌小朋友是我班的一名 4 岁小女孩，在园性格内向缅腆， 见人总是低着头，不肯说话， 户外活动时与小朋友偶尔有交流，但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛

16、对视。每当老师主动与她交谈，她的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。问她话，总是一言不发，一副可怜相；要不就点头，摇头。因为小班升到中班，班里的老师换为新的教师，我们以为她可能对教师不太熟悉，但她又告诉妈妈，说喜欢老师。家长和老师都对她这种能力缺陷非常着急。观察内容：晨间活动。小朋友都自由的在各区角选择自己喜爱的玩具， 我在活动室来回走动 突然一双小手紧紧地抱住了我的腰。 我扭头一看，原来是博宇。我想趁机和和她说说话，没想她一溜烟就跑掉了。在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高艺萌和其她一些女孩子捡落在地上树枝、落叶。我一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角 瞟我

17、。如果我一看她，她马上就转移视线。 我只好又假装没看见她。 但她又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。原因分析：其实，据我们仔细观察，高艺萌是一位很有灵性的孩子，接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。但只要妈妈在身边，她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的声音也变得大了许多。据了解，高艺萌和姥姥、姥爷住在一块。爸爸常年在外地工作。妈妈在一所中学当音乐教师， 平时比较空闲。 一家人对孩子照顾得无微不至，尤其是妈妈，一有风吹草动，就把孩子捂得严严实实的，生怕摔着、冻着。 因为担心安全问题，在家里高艺萌大部分时间是一个人跟妈妈

18、玩，很少出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。采取措施从感情交流和接纳入手， 采取针对性的方式让孩子从内心深处感觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和自信心。1 、每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。2 、有意识地增加他在班上的表扬率。 高艺萌的绘画与手工不错，美术活动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，让其她幼儿

19、羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的自我认可和信心。3 、多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感；二是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对， 带动她体验合作的乐趣， 与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。4 、三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让他感受到老师的关爱。 在情感基础上， 创造条件让她能与老师开口说话。5 、多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她与同伴玩耍，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流；带她参加一些亲朋好友聚会， 让她观察

20、成人交流的方式， 通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子， 老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时， 了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。 充分利用幼儿园这个有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活动，让幼儿有足够的交流机会， 体验合作的快乐，培养幼儿健康的心理和合作交往的能力，让他们永远都充满自信， 快乐成长。获取成效经过一段时间的努力， 高艺萌小朋友有了明

21、显的转变。 虽然还是不太与老师开口说话， 但上课会举手发言了。 每天见到老师总会害羞地笑一笑，或者在老师身边靠一靠。 为集体做事也由被动变为主动了。而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。我想，在以后的日子里， 我们还要持之以恒的关爱他， 让他能和其他孩子一样健康成长。八、观察记录观察时间： 3 月 30 日观察地点：晨间区域观察资料：本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取， 所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶

22、，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看， 看看其它小朋友是怎样玩的， 如果有兴趣会坐下来玩一玩， 或者继续转转看看， 在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。 语训课的主题正好是汽车， 所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车” “ 119 ”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果， 她很执着

23、的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼” ，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她， 并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样， 把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！分析与措施：由于喜欢画画， 所以昀昀对于美术区很感兴趣， 没有教师的指导也会去漫无目的的画一画， 如果以后区域中， 有意识的引导她去参加一些阅

24、读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友， 可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励， 只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法， 我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！九、观察记录观察地点：美术区实地记录 :走进美术区， 开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。评析 :陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大， 教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。十、观察记录观

25、察时间： 4 月 25 日观察地点：教学活动、晨间区域观察资料：相对于 2 月、3 月的太凶行为，在教师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这些坏习惯，进取的参与到游戏活动中。依照昀昀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，可是由于一向来的晚，所以美术区的小朋友都满了， 教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在老虎拔牙活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、 老虎”还指着图片下头的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒！ ”看到她的兴趣被激发出来了， 我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”

26、 。之后我请昀昀自我来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要 4 块小图。昀昀找到了 3 块，就指着说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自我跑走了。分析与措施：根据昀昀的这个情景，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间，是因为画画是昀昀的特长，在画画中，她能够体验到成就感、提升自我的自信，越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就是一个提高，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，可是对昀昀的要求能够稍微的放低一些， 比如说拼了 3 块也能够对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续

27、参加该区域的兴趣，以此类推，让昀昀去进取尝试各种区域，让她有全面的发展。另外，也应进取的与家长沟通，请昀昀按时来园，保证游戏时间的充足！幼儿园中班观察记录（11）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察日期： xx 年 9 月 7 号观察环境：教室观察目的及由来： 莹莹是个贪玩的小孩， 每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。 之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通， 其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水， 并在喝

28、水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。观察实录：喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：我喝完了。我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：我喝完了。我高兴的表

29、扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服， 关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。措施：1。降低难度，用故事做引导。2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。幼儿园中班观察记录（12）：幼儿

30、姓名：周性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：年 11 月 3 日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后， 活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。周就是这些孩子中比较典型的一个， 她喜欢和老师在一齐， 但是她经常会与周围小朋友发生矛盾， 也常常有小朋友跑来向我告状， 说周芯蕊打了他等等之类的话。观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现， 其实并不是她爱打人， 而是她处理问题的方法不恰当。例如 : 早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我

31、告状说芯蕊推他了。 我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说 : 芯蕊，你为什么推妍妍啊 ?芯蕊说 : 我没推她，她不排队就跑到我前面来了。我又问她 : 你是不是想让刘妍让开一些啊 ?芯蕊点点头， 我又告诉他 : 你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊 ?芯蕊想了想，对我说 : 小便要排队，我站前面了你就要往后 ?我笑了，摸着芯蕊的头说 : 对啊 ! 你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗 ?芯蕊点点头，对我说 : 老师，我改了。措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。幼儿园中班观察记录（

32、13）：观察时间： 。3。2观察地点：教室观察幼儿：张妍观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料：这天户外活动的时候， 由于孩子们玩的都很兴奋。 老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。策略及措施：1、老师在

33、分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。幼儿园中班观察记录（14）：观察记录：学会礼貌待人观察时间： xx 年 1 月观察对象： xy观察目的：学会礼貌待人本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。xy 就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾， 也常常有小朋友跑来向老师告状，说 xy打了他等等之类的话。在我观察了 x

34、y之后发现，其实并不是 xy爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。 例如 : 早上活动区时 xy在建筑去玩搭积木， 他搭了一个个性漂亮的游乐场， 而这时洋洋正巧坐在 xy搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了 xy的搭建，于是 xy就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说 xy打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把 xy 叫了下来，对他说 :xy，你为什么打他啊 ?xy 说: 我没打他，他碰到我的楼房了。我又问他 : 你是不是想让他让开一些啊 ?xy 点点头，我又告诉他 : 你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊 ?xy 想了想，对我说 : 请你让一下行吗 ?我笑了，摸着 xy的头说

35、: 对啊 ! 你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗 ?xy 点点头，对我说 : 老师，我改了。反思 :中班幼儿的行为问题增多， 更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善， 从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。幼儿园中班观察记录（15）：观察时间： 11。12。8观察地点：教师观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃

36、荤菜， 于是我们二位老师发动我们浑身的解数， 不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们， 效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、 胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉

37、，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等， 应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因， 切忌在孩子进餐时恐吓、 责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：真好吃！我们

38、都喜欢吃。孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞， 能够在挑食的孩子面前， 大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。幼儿园中班观察记录（16）：观察记录：拼图观察目标：1。了解孩子对拼图的掌握状况。2。了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。 这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来， 然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头， 然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿， 之后

39、他又拿了两个小的长方形放在头 ( 圆形 ) 的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边， 我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：你们看看你们的手臂长在什么地方 ?他们看来看去，然后说：在身上。对，那你们就应把手臂安在什么地方呢 ? 朱俊楠犹豫了半天， 拿着长方形一会儿在头上放放， 一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。 看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：此刻是不是像个娃娃啦?他点了点头。分析反思：在拼图的时候

40、，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点， 可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。教育推荐：当孩子出现这种状况的时候， 我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平， 当他们不会画的时候， 也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画， 所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。幼儿园中班观察记录（17）：观察时间： 12 月 1323 日观察地点：中一班观察对象：琪琪观

41、察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为： 经常抢占别人的东西， 活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。 交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的， 总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、 赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。措施：纠正不健康的生活行为： 在我与他交谈后， 让他明白一些他人物品与自我物

42、品区别的道理。 我向家长反馈了他的状况， 请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为， 继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视， 谈谈智慧树等少儿电视里的资料。幼儿园中班观察记录（18）：观察对象：全体幼儿观察时间 :2014 。9。15观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室观察过程 :1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。2、瑞瑞小朋友吃饭个性香

43、，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着分析 :幼儿园教育指导纲要对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙， 而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的拒之门外，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂， 一

44、顿饭能吃一小时； 有的吃饭时不吃，只爱吃零食 ; 种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。教育措施。1、改变家长的教育观念。首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。教育措施实施效果开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的

45、问题。幼儿园中班观察记录（19）：幼儿观察记录 : 提高幼儿的语言潜力观察对象：颖颖观察时间： 114。9。3观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生， 是我们班很文静的女孩子。 有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。 因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯

46、懦、畏缩的性格也就自然构成了。采取措施：透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。幼儿园中班观察记录（20）：幼儿观察记录 : 使幼儿在课堂上认真听观察对象：政政观察时间： xx。9。25观察目的：使幼儿在课堂上认真听观察地点：上课状况分析：政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运

47、用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。活动反思：透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐， 感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达， 用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨， 给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、 健康成长！这也

48、是我的个人愿望。相信我是最棒的！幼儿园中班观察记录（21）：幼儿观察记录 : 帮忙幼儿快速适应学习环境观察幼儿：龙晓凤观察时间： 2xx。2。24观察地点：教室观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境观察过程：龙 xx 是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。 开学已经一周了， 我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说， 看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了， 龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要

49、怕，老师明白你是最棒的！只见她小声地读：蜜，小蜜蜂的蜜我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。措施：1、创造条件，让她多开口说话。2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。效果：经过这一个月的观察， 龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多， 发现眼神里有了光彩， 有时候还能看见她高兴的笑容， 有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我， 和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导， 让她快乐成长！幼儿园中班观察记录（22）：幼儿观察记录 : 幼儿游戏观察目的：幼儿游戏的观察观察时间： xx。3。10观察对象：所有幼儿活动资料：开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了理发店游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前， 我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角。 我就让他们分组商量， 我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具， 但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员