现代远程教学模式下的实验与实践教学探索

1、现代远程教学模式下的实验与实践教学探索 远程教育教学点条件有限，生源分散，目前各高校包括国家 开放大学和各地开放大学已开发、 应用了涵盖几乎所有专业的实 验教学平台（即开放实验室）。 一、开放式实验的特点 （一）教学主体的变化 传统实验教学的主体是教师，学生需要在教师的指导或监控 下完成事先设计好的实验步骤， 按部就班地进行操作，是以知识 的传授和增强技能熟练为主。 在教学过程中，开放式实验强调学 生的自主性，让学生成为实验的主体。 学生在实验教师只提供实 验要求和资料下，自主选择仪器设备，根据自身情况或社会上的 需求制定实验步骤，对得出的结果进行数据处理和分析，教师只 是为学生实验答疑和提供

2、服务。 （二）不受设备条件限制 目前的网上虚拟实验平台，其开放式实验教学内容综合了当 前的最新技术，学生结合自己的爱好设计实验内容，实现与现代 企业应用的科学技术同步， 且具有很强扩展性，可根据教学需要 灵活添加实验器材及典型实验，提供个性化定制服务。 （三）不受时间地点限制 传统实验需要在指定时间到指定实验室来进行，对于很多学 生来说，或者相距偏远或者时间冲突，很难全部到齐。通过网上 开放的虚拟实验平台，可以做到在指定的某个时间截止期前完成 与教学进度相应的实验，这样就体现了开放教育倡导的时时能 学、处处可学的理念。 （四）教学目的的变化 开放教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，

3、 它所培养的是高新技术应用型和技能型人才。开放教育为他们服 务现代社会，增强自身竞争能力打下坚实的基础。 二、开放式实验的管理 （一）严格的管理措施 远程开放的生源较分散，为提高开放实验教学的质量， 需要 一系列配套的过程管理。例如，在实验平台中设置实验前的预习、 典型实验库的维护、实验过程的指导、实验结果的批改、实验成 绩统计查询等功能，并且可以和学校的教学教务系统无缝集成。 （二）方便的服务措施 在实验过程中，开放实验平台提供智能指导或操作提示，为 学生提供一对一的实时指导；提供由具有多年实验教学专家精心 设计的典型实验资源；提供实验结果自动批改功能， 减轻教师的 工作量；并且可根据教学需

4、要灵活添加实验器材及典型实验，提 供个性化定制服务。 （三）资源配置的优化 相对于普通高等教育，电大实验教学资源匮乏，实验设备更 新周期长，不可能在各地教学点重复配置昂贵的实验设备。因此， 必须集中有限的实验设备为广大的开放教育学生服务， 提高实验 教学资源的利用率。实行开放式实验能够将实验教学的教师资 源、设备资源进行最大限度的开放和利用。 三、一个开放式实验的例子 下面以计算机组装与维护课程为例， 介绍开放式实验的教学 实施情况。 本课程为适应开放式实验要求， 配有实验录像、 虚拟实训操 作动画课件（网络课程地址为： http ： /jpkc.scopen/DeltaCourseRelea

5、se/PcMaintain/Login.aspx ）。 对于有条件的教学点，或能联系到能完成这些实验的单位、 场所，则可以进行实际的操作，并记录相关实验数据或现象，填 写好实验报告。 为方便实际操作， 网络课程上还提供了实训所需 工具软件的下载。 对于偏远地区的无条件教学点， 则利用课程开放的实验平台 进行虚拟的操作。从网络课件中进入虚拟实训（如图1，每个虚 拟实训与实验录像是对应的），在虚拟实训操作时，屏幕上有操 作任务和操作提示， 先看清任务后再进行操作， 一般通过鼠标拖 拽、点击或键盘输入完成。操作正确时屏幕会有相应反映，一个 单元完成后会提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功， 则

6、可以点击操作提示按钮，再按提示进行。同样，虚拟操作完成 后，也要填写实训报告，远程学习者可下载实训报告，填写完后 再进行上传。 四、开放式的毕业实践教学 现代开放教育毕业实践教学的特点是学生与自己工作联系 紧密，实用性强，为适应这个特点，我们需要探索开放式毕业实 践教学的新路子。 （一）制定毕业实践实施方案 在开放教育中，我们要求各教学点的毕业设计指导教师必须 具有资格证书。同时，我们下发并同时在网上公布开放教育各专 业的毕业实践实施方案，让指导教师及学生明确毕业实践环节的 教学目标，清楚毕业课题的选题和指导的原则与方法，并按制订 好的毕业实践各阶段要求与学生见面，检查阶段性成果并指导下 一步

7、工作。对论文写作格式也有统一的规范。 （二）课题的选择与分组 开放教育的毕业实践与普通高等教育的学生有着不同教学 目标，其毕业实践教学的内容注重适应性和结合自身实际工作， 不提倡研究、开发和设计类的课题，而应该选择有关工艺及装备 的设计与改进，或产品的制作及现场管理的优化等课题。因此， 对于实践课题，教师应与学生互相交流、讨论，根据学生实际情 况精心选择，保证选题符合专业培养目标与规格要求。例如，对 于计算机专业学生，实践课题有设计制作各种主题的网站、开发 应用管理系统、设计制作各种教学课件（包括动画制作）、或撰 写系统工程方案（应有数据分析）等。指导教师可帮助 学生联系有关单位，学生也要利用

8、一切社会关系自行联系。在分 组时对不同学生的实际情况，结合单位的工作需求和自身兴趣进 行相应的任务分配，同一课题学生人数一般不能超过三人。 （三）过程的检查与指导 指导教师首先要召集学生，通过讨论交流了解学生自身兴 趣、单位工作状况，并提供若干备选的毕业实践设计的课题，然 后让学生自己搜寻和查阅相关资料和书籍，形成大致思路，这样 明确自己选择的设计课题， 了解相关背景及国内外研究现状，并 在此基础上形成开题报告。为保证开放教育毕业实践按进度保质 保量地顺利进行，应将整个毕业设计实践过程分成若干阶段，每 个阶段都有明确的目标、要求和任务。指导教师按照毕业设计进 程表召集学生，检查、填写各阶段的指导内容，以便把握整个毕 业实践教学的进程和保证教学要求。 （四）组织答辩 答辩前学生应按照要求规范地写好毕业论文，上交有关文稿 （包括各阶段的初稿、二稿及终审稿）、软件等资料。指导教师 填写论文评语和初评成绩， 对符合答辩要求者方可参加答辩。答 辩时，一般由学生边介绍边演示其毕业设计作品，答辩老师的提 问应针对其毕业课题的具体内容展开， 可以适当地涉及一些与课 题有关的基础理论和专业知识。 所提问题不宜过多，但至少应有 四个以上，并且由浅入深，其深度、广度可以根据不同学生的实 际情况而异，既坚持教学要求的目标和质量，