《紫藤萝瀑布》课堂实录

1、紫藤萝瀑布课堂实录师：早晨，走在上班的路上，感觉多了很多深秋的肃杀之气，但一路走来还是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是让人喜悦和感动。所以情不自禁找了几句诗歌和同学们分享一下，大家猜猜写的是什么花？（多媒体出示诗歌：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。）生：（齐）菊花。师：菊花生机盎然、香气沁人心脾、芳贯广宇、无所不至。（多媒体出示诗歌：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。）生：（齐）莲花。师：出淤泥而不染，卓尔不群，颇具清白自守的君子之风。（多媒体出示诗歌：吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）生：

2、（略微沉思，小声说）梅花。师：这是元朝诗人王冕为一幅墨梅画题的一首诗。墨梅不娇不艳，却神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸。师：由此我们看到，诗人都用花表达了自己的感情和愿望，这就是“花语”，今天就让我们一起走进宗璞的散文紫藤萝瀑布，跟着她一起来读一读紫藤萝的花语，走进紫藤萝的心灵。（师板书课题、作者）师：紫藤萝瀑布一条由花组成的瀑布，闭眼，想象一下它的模样。美吗？我们跟随视频朗读感受它的美。（多媒体展示视频朗读，生听读想象。）师：同学们觉得这是怎样的一株紫藤萝？能够用词语来概括你的感受吗？（多媒体展示问题）生1：繁盛。生2：美不胜收。生3：目不暇接。生4：梦幻。生5：生机勃勃。师：同学们感受到的是紫

3、藤萝花的美丽和盎然生机。那同学们觉得作者想用紫藤萝花表达怎样的感情或愿望呢？能用一句话来简单说说你的感受吗？生1：人和花都会经历各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。师：想表达这样一个主题。你课文预习的非常充分。同学们只需说出最初的感受即可。生2：作者由盛开的紫藤萝，表达对生命的赞美。生3：作者即将失去小弟，但想到生命的长河是无止境的。师：作者仍怀有希望，这是一种对生命的期待。师：紫藤萝的花语是否如同学们感受到的，让我们走进文章来赏花的美。现在大家来仔细默读课文2-6自然段，把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来细细品读。请同学们在文中划出句子，圈出重点词，自选角度品味并写出旁批。（生默读批注，

4、师巡视课堂。）师：把你批注的说给同桌听，能够互提建议。（同桌讨论后，师生交流。）生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”写出了紫藤萝花非常的茂盛。师：哪些词语写出了花的茂盛？生1：瀑布、辉煌。用比喻的修辞，生动形象的写出了紫藤萝花的气势非凡和活力。师：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？水。现在呢？花，花怎么能组成瀑布？还写出了瀑布的什么特点。生1：花“多”、“密”。生2：这个句还写出了作者对紫藤萝花的赞美。师：景语皆情语，赏景不忘体会作者情感，值得我们大家借鉴。你能用赞美的语调来读出这个句吗？（生2读。全班掌声）生3：“那是每

5、一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“挑逗”一词采用的是拟人的修辞手法写出来了紫藤萝花的顽皮可爱。师：抓住一个词语体会到了花的顽皮可爱。生4：我觉得这句话还细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，写出了紫藤萝花亮丽可爱、玲珑剔透、富有动感、富有情趣。师：提到“动感”，在这个段里还有没有词语在写这种动感？生4：“流动”、“欢笑”。师：不过紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？生4：花的动感和活力。师：我们如果来读这个句，应该用什么样的语气语调？生4：用轻松、惬意的语气、缓慢喜悦的语调来读。师：你来试一下好吗？（生4读。）师：读得喜悦优美，读出了花的活力、繁茂，让我们一起

6、把这种感觉演绎一下。（生齐读。）生5：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆那里装的是什么仙露琼浆？”这句话使用了比喻的修辞手法，把盛开的花比喻成“小小的张满了的帆”、“忍俊不禁的笑容”，把花的尖底比喻成“帆下带着尖底的舱”，生动形象而又细致的描写了紫藤萝花盛开的状态。“像一个忍俊不禁的笑容”表明了花的可爱，也表明了我的喜悦之情。师：细致有条理。“舱”“帆”给你什么感觉？生5：远航。师：出海，生命即将远航，写出了生命之美，活力之美。如果我们来读，要用怎样的语调来读？生齐：喜悦。师：读到“笑容”时怎样读。生6：要读的轻快一些。师：那花是忍不住开了，炸开来一朵一朵，一个一个的笑容。请一名女同学来

7、读一遍。（女生读。）生7：“我在开花！它们在笑我在开花！它们嚷嚷。”这里连用了两个“我在开花”强调了盛开的紫藤萝花的喜悦。还使用了拟人的修辞手法写出了花的欢乐。师：还写出了花开的怎样？生7：繁盛。师：能否把这种繁盛热闹的感觉来演绎一下。（生7读）生8：第3自然段，“花儿一串挨着一串好不活泼热闹！”运用了拟人的修辞手法，写出了花儿的多和活力以及作者的赞美之情。师：你能把最具有生命活力的动词找出来吗？生8：“推着挤着”。师：前边还有一个“挨”，这些词好像不是用来写花，而是用来写人的。这里用的是拟人的修辞手法。我们来找一个男生来把生机勃勃和活泼的感觉读出来。（男生读）师：读的活泼热闹又富有活力。师：

8、花美如斯，生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。眼前的藤萝辉煌如一条瀑布，让我不禁停住脚步伫立凝望，而十年前的紫藤萝又是什么样子的？我为什么会产生这样的情感变化？请默读课文7-11自然段思考。（生默读圈划，师巡视课堂。）生1：稀落、伶仃（板书：忆花）师：花经历不幸后怎样了？生1：又开花了，而且开的这样盛，这样密。师：找的非常准确。（板书：焕发生机）师：我又经历了什么？生2：由焦虑和悲痛转为精神的宁静和生的喜悦。师：是什么带给了她焦虑和悲痛。我们来看一下本文写作的背景。找位同学来读一下。（多媒体展示背景资料。）生3：本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。作者的弟弟冯钟越是一位航天工作者

9、，一直在祖国的大西北从事航天工作，环境相当艰苦。时值壮年，身体不适，却一直不肯放弃工作，贻误了病情，于1982年10月去世。回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。小弟写于病中他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！宗璞哭小弟师：“我”即将痛失亲人。为什么还会产生这样的情感变化？生：因为“我”看到紫藤萝花在十年前遭遇了零落，但现在依然开的生机勃勃，感悟到了生命的永恒，所以会感受到精神的宁静和生的喜悦。师：那就是说盛开的紫藤萝花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓励了作者生活的勇气。同学们能找出揭示文章主旨的句子吗？生：花和人都会遇到各种各

10、样的不幸，但是生命的长河是无止境的。师：有不同意见吗？没有。我们如何理解这一句。请同学们在小组内讨论一下。（多媒体展示讨论问题。）（学生六人小组讨论，讨论后派代表发言。）生4：“花和人都会遇到各种各样的不幸”是说在漫长的人生长河中会遇到各种各样的不幸，要正视困难和挫折，不向命运低头。师：在这里我有一个疑问，作者说“生命的长河是无止境的”生命，无论是花，还是人，都有消亡的一天，为什么说没有止境？生4：人虽然消失了但他的精神永存。师：说的好！精神永存。生命的群体是生生不息的，这就是生命永恒的美丽。同学们还有补充吗？生5：当我们遭遇厄运的时候不能被压倒，要保持坚定的信念，投身到伟大的事业中去。师：要

11、保持坚定的信念，乐观的心态，投身到事业中去。如果用作者的行动来诠释：开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说生（众）：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这又告诉我们什么？生6：她要重新去生活。生7：忘记自己的不幸，用积极乐观的心态去创造美好的未来。师：只要你加快脚步，张起生命的风帆，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。紫藤萝瀑布已经从个体的悲苦中解脱出来，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田你看看，这流动的曲线不就是一条生命的河吗？（板书：无止境）文章学到这里你还有那些不明白之处？（学生沉默一会后摇头。）师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万

12、花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么，来写一写花之语。给大家一个例子。（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？你还听到了花在说什么？请用笔写一下。（学生埋头书写，教师巡视，并与个别同学交流。几分钟后，教师发现一部分同学已写好后自由发言。）生1：我听到花说，漫漫的人生道路上，必然会有许许多多的狂风和暴雨，挫折和磨难，一时的不幸，个人的不幸，不足以畏惧人生，要像紫藤萝一样，以饱满的生命力，以豁达乐观，积极向上的心态面对生活，让生命更绚丽、更多彩。（生热烈鼓掌。）生2：我听到花说，要以旺盛的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命长河中奋力航行。生3：我听到花说，漫漫的生命长河中有许多困难和挫折，要敢于正视，不向命运低头，创造一个属于自己的人生。生4：我听到花说，生命的长河不会因为某个人的不幸或逝去而停止流动，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。所以，我们要正视困难和挫折，保持美好的信念，创造美好的生活。生5：我听到花说，虽然花与人都会遇到不幸，但是他们的精神是永恒的，是有意义的。师：我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。（板书：乐观）我想，这就是这篇文章的