细胞的分化教学设计

1、细胞的分化的教学设计学 科 高中生物 教材名称：必修一教材出版社：人民教育出版社 课题名称 细胞的分化年级： 高一年级 学期：高一上学期 教 学 目 标 知识目标：说出细胞分化的概念、机理及在生物个体发育中的意义；举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点。能力目标：在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力；探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养；通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集干细胞研究进展与人类健康的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信

2、息，形成评判有关信息的意识和能力。情感态度价值观：通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观；通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题；指 导 思 想 教材分析细胞分化这一节内容是人教版必修1第六章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题细胞的分化与细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，标准对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学

3、习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系会激发学生强烈的求知欲望。指导思想普通高中生物课程标准倡导探究性学习，引导学生主动

4、学习，乐于探究，提高学生获取新知识主动意识，也提高了学生分析和解决问题的能力。重点难点教学重点 细胞分化的概念和意义； 细胞全能性的概念；教学难点 细胞全能性的概念及实例教学思路首先利用视频创设情境让学生从出神入化的神话故事到受精卵发育成婴儿的科学发展，从韩剧中悲剧人物到人类健康，激发学生强烈的学习欲望并导入课题。利用受精卵发育成婴儿图片展示，引导学生得出细胞分化的概念；设立三组资料组织学生从中得出分化的特性；让学生分组讨论出细胞分化与分裂的区别。通过激发学生的认知冲突来达到理解细胞分化的机理的知识目标，并用练习来加以巩固；通过几组分化异常的图片让学生寻找原因来达到升华知识的目的。由蓝玫瑰的开

5、发过程引来细胞的全能性；利用斯图尔德的组织培养实验分析引导学生得出细胞全能性的概念，原因，条件，并用练习巩固本节课的核心概念；再利用问题引入动物细胞的全能性；规纳知识点，用练习巩固。由白血病引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，再展示视频资料从而让学生得到干细胞的概念及分类。最后一起总结本节课的内容。教学手段教学方法 探究、讲解、讨论、谈话法结合直观教学教学手段 多媒体、搜集视频资料、设计调查表课前准备 预习本节知识，并提前搜集干细胞的相关资料。主要资源 用powerpoint制作课件、葫芦兄弟影片视频片段、受精卵的发育视频、韩剧剧照、畸形发育的动物图四组、胚胎干细胞分化成下丘

6、脑神经细胞的新闻视频等。教 学 过 程 预 设 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 .情景创设 一、细胞的分化及意义。1、细胞分化的概念、时间2、细胞分化的特性 3、细胞分化与细胞分裂的比较。4、细胞分化的机理 拓展篇二、细胞的全能性1、概念2、原因3、条件4、动物细胞的全能性5、干细胞的概念和类型导入新课 ：播放视频和图片：1、葫芦娃中葫芦娃的出生视频片段； 2、受精卵发育成婴儿的视频。 3、韩剧中主角患白血病图。 提问：葫芦娃的形成出神入化，现代科学中婴儿的形成中细胞经历怎样的变化？怎样用科学的方法救活韩剧中的主角？那就要到我们今天要学习的内容-细胞的分化中寻找答案。

7、展示受精卵发育成婴儿的图片；引导学生回忆初中所学要相关知识。提供三组资料： 1.细胞分化发生在整个生命进程中。2. 黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 3.高度分化的细胞，它们不能再转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂能力。让学生从中得出细胞分化的特性。展示细胞形成各种组织的图片后提出问题：是通过什么过程实现的？主要通过什么实现？两者有 何区别和联系呢？我们试着 比较一下。1.让学生产生认知冲突：体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的dna分子（即具有相同的遗传

8、信息）,那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？引导学生解决疑惑。2.再以血红蛋白基因和肌动蛋白基因的解析图说明遗传信息的选择性表达。3.加强认知：喻为社会各部门之间的分工合作。4.设置三道练习题5.拓展：展示畸形分化图片引导学生思考原因。分析斯图尔德的组织培养实验练习1、2、展示课件中克隆羊多莉的产生过程。练习：1、21、白血病患者的血液中会出现大量的异常白细胞，正常血细胞明显减少。通过骨髓移植可有效治疗白血病。2、播放胚胎干细胞分化成下丘脑细胞的新闻片段。 进入老师创设的情，思考问题，激发学习热情 利用情境，归纳出细胞分化的概念。学生相互讨论得出答案：1、持久性2、稳定

9、性3、不可逆性独立思考后完成细胞分化与细胞分裂的对比表。师生共同解决疑惑：分析出：直接原因和根本原因。再以血红蛋白基因和肌动蛋白基因的解析图说明遗传信息的选择性表达。加强认知：喻为社会各部门之间的分工合作。学生思考后得出答案学生从中获得利用所学知识分析现实问题时的快乐。分析引导学生得出细胞全能性的概念、原因和条件。学生得出结论：动物细胞也有全能性。学生思考后个别提问回答问题。学生分组交流各组搜集的干细胞与人类健康的相关资料，各组代表说明其发现象的特色。从观看视频到问题引入新课，充分调动学生的兴趣，积极参与到新课的学习中 提高学生的认知和归纳能力培养学生思考问题和同学间的协作能力。培养学生独立思考问题的能力，加强对相似知识的对比能力。 让学生产生强烈的认知冲突，培养学生深入思考的习惯和解决问题的能力。巩固学生对细胞分化的机理这一知识点认知，同时突破本节教学的难点。与社会现象相结合，提高学生对知识的运用能力。进一步加强学生对概念的概括和总结技巧训练，突破教学难点。加强学生对核心概念的理解加强学生对经典实验的分析能力。赏识教育提高学生对学习的自信心。巩固所学知识，培养解题能力 培养学生调