教师读书笔记游走在理性和感性之间——读《教育即育人》有感

1、教师读书笔记游走在理性和感性之间读教育即育人有感关于现在实施的教改，所听、所见、所行、所想已有不 少，我心目中对现代化教育的核心理解就是遵循儿童心理、 生理的发展规律，以学生为主体，以老师为主导的教育。当 然，这样的理解在一线教学工作中，实际行动的实施并非完 全符合这一主线，仍有许多困惑和疑难之处。所以，当看到 假期任务中有一项是关于自主学习相关书籍并写出自己的 感悟时，我的心中是窃喜的。因为有外在的力量去督促自己 去学习，我想这个假期在学习这一方面就不会太空洞。我所挑选到的书籍是教育即人学，对于题目的解读我是这样理解的：教育是一项研究人性的学科，教育是服务 于人类的学科。在拜读完任永生局长的

2、这本来自于经验积累、 实践演练的书后，有如下感想和大家共享：作者对书名的解读：教育即“人学”，教育的使命就是促进“一切人”的成 长发展，为“一切人”的成长发展创造“自然”的条件。教 育必须对人无条件地接纳、 包容、尊重，“让他成为他自己” 教育不是万能的。教育在人的发展中只是外因，内因就是受教育者的自我 构建和自我成长。由这个观点，让我想到的是：既然教育是一个外因，那么在实际行动中，我们作为教育者应该怎样引导内因的良好成长和发展呐？作者告诉我们，这需要从学校、 教师、课堂三个方面来思考。一学校方面：衡量一个学校好坏的标准是能否让学生快乐成长、能否让教师幸福发展。一个好的学校应该是学生探究知识的

3、学园， 学生快乐成长的乐园，充满亲情的家园，放飞理想的田园， 师生生命绽放的花园。 建设这样的学校，就需要有面向人性、 面向生命、面向发展的办学理念，就需要有以生为本、以学 为本、以素质为本的办学模式，就需要有依法管理、以德管 理、民主管理、科学管理的管理模式。二教师方面：教师的作用：可以用第六章的标题“赢得教师就赢得教 育”来体现教师在教育中的重要作用。首先，作者提到的是给教师减负，想给教师减负，就应 该不让教师做那些与教育本质没有关系的事情，让教师有时 间做那些应该做的事情，把教育工作变成创造性的工作，让 教师在成就学生的同时也成就自己，增强教师工作的主动积 极性。只有内在动力增强了，没有

4、负担了，教师才能真正获 得学生发自内心的尊重，才能重新找回职业幸福感。由此衍生出了第二个问题，当给教师减负之后，如果部 分教师依然不能全心关注于教学，依然过着“温水煮青蛙” 般、提前进入养老状态的生活，那学生的教育工作起步依然 是个难题，这就是第二个问题：如何唤醒温水中的老师，让 温水中的老师去救油锅中的孩子？“温水”指的是传统的教育模式，它非常简单，教师讲、 学生听；它非常省力，只抓少数学生的分数，不用追求也没 法追求全体学生的全面发展；它最让无能的教师收益，只要 你表演得好，不论学生会不会，你的课就是好课，以至于学 生会不会那是学生的问题。所以，教师要想有高效的课堂， 教师应该在少讲的基础

5、上做到：点燃学生的学习激情、教会 学生如何学习、给学生搭建一个攀登的梯子、点拨学生自主 学习解决不了的问题、构建班级的学习小组和竞争文化、科 学整合教材。要改变“温水煮青蛙”的状态，就只有通过“课堂教学 改革”即课改，依此来实现教师获得更多学生尊重和教师的 自我成长。新课改有自主、合作、探究这六字箴言，怎样做 才能实现这六字箴言？这要求老师要在课下花费很长时间 做很多事情，比如编制导学案，要想让导学案真正成为学生 学习的方向盘、线路图和导航仪，教师就要考虑学生的认知 规律和不同学生的基础差异（备学生），知识自身发展的逻辑规律和知识的结构和要点（备知识），考虑怎样让导学案在课堂上发挥最大的效益（

6、备教法和学法），就要思考课堂 上可能生成的问题（备生成），还要思考如何构建小组文化 和课堂评价；教师要学会整合时间、让学生只学那些不会的东西，学会整合学生和空间、让学生根据同组异质或异组同质的原则对班级进行整合分组，学会整合教材、根据知识的 逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合；三课堂方面：现在推行的高效课堂模式以预习 - 展示 - 反馈为基本流程。在预习环节，老师要激发学生的正确的迫切的需要，然 后为满足目的学生会自主自发的去预习。这样的课堂关键是教师要把握“统”与“分”的科学尺 度。同时，课堂教学结构要实现十大转变： 由传统课堂的教师满堂灌变成高效课堂的学生多学教 师少讲；1. 由传统课

7、堂的先教后学变成高效课堂的先学后教， 从教与学的顺序上确立学的主体地位；2. 从传统的教师写教案变成高效课堂的教师为学生编 制学案；3. 由传统课堂的学生共同听变成高效课堂的学生共同 学，真正将同学这个名称还给学生；4. 由传统的课后作业变成高效课堂当堂小组对抗竞争 达标；5. 由传统课堂的提问变成高效课堂的学生展示；6. 由传统课堂的预设重点难点变成高效课堂的学情调 查；7. 由传统课堂的教师备教材变成高效课堂的教师对教 材的重新整合；8. 由传统课堂的传授知识变成高效课堂的传授方法；9. 由传统课堂的注重掌握知识变成通过提高学习能力， 培养优秀品质，构建健全人格去自我获取知识。 要顺利实现课堂结构的转变，就要关注高效课堂的技术性， 使它成为关键的关键。首先，要树立“学生是课堂教学的最大资源”这个技术 思想；其次，利用学生是高校课堂的最核心技术； 最后，关注“导学案编制、小组建设与文化构建、课堂 的预习 -展示-反