新课改理念下的教师观范文

1、新课改理念下的教师观范文不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特 点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在 这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材 为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程 本身，脱离学生的现实。新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、 创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实 施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思 想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实 执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大 胆地改变现有的教学模式

2、，彻底改变教学方法，多给学生发 挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己 探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题 情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳 起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽 量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自 主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培 养！传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得 机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了 教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘, 师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、，是 为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必 须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的 优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式， 促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。(1) 教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知 识的促进者、引导者；学生不仅是知识的接受者、复制者， 更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”， 就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点 燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程， 体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。(2) 教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的 主客体关系，而是一

4、种主体间性的意义关系。师生之间的交 往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性, 通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完 成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富 的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性， 促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心 得到和谐的发展。当然我转变这些还不够，更准确的应该是 我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对 我们教师自身提髙了要求，可能增加了教师的压力；但我相 信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间 的跨越！还来源于各个地方文化背景

5、、经济、家长观念等。 面对压力，我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜 的搞好新课改。总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建 立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣, 教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生 的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不 仅仅是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以 鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下 坚实的基础。新课改理念下的教师观范文(2)从09年秋季开始，学 校就开始学习洋思的“先学后教，当堂训练精神，到此刻 也有一年半时间了，各学科都在学习，也取得了必须的收获, 我们物理学科在全

6、体备课组成员的共同努力下，也在逐步学 习“先学后教”的教学模式，可是由于学科的不一样，在学 习过程中也存在着必须的困难，具体谈谈我在工作中的心得 体会。按照洋思模式，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标， 指导学生自学，经过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解 决，教师只作评定、补充、更正，最终让学生当堂完成作业， 经过严格训练，构成本事。可是运用“先学后教，当堂训练” 的课堂教学结构时，要根据不一样年级、不一样学科、不一 样学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时 可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。异常 是我们物理学科，在教师没有具体讲的之前，学生对该概念 一点印象都没有，

7、他怎样去完成当堂训练我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看 书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要 求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相 关的资料，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要 到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入 自学之门。自学的形式能够多种多样、灵活多变，能够是看 例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例 题类似的练习题等。而物理的特点就是资料少，学生看书的 文字资料较少，而需要动手实验的较多，不管是演示实验还 是学生实验，都需要有特定的环境或者说应当具有的基本的 实验器材，学生至少有必须的条件去完成自学的资

8、料。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学 生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视 过程中，要经过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准 确掌握学生的自学情景，最大限度地暴露问题。在学生自学 结束后，启发学生经过讨论、质疑、交流等方式自行解决自 学过程中暴露出来的问题，然后经过学生讲解或相互交流， 让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮 忙，到达会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实 属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练” 是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15-20分钟,

9、 分必做题、选做题和思考题，着重让学生经过必须量的训练, 应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学 的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，能够利用多种形 式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当 堂训练要到达准确检测教学效果、及时及馈准确信息的目 的，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等 少量的延伸、拓展性的作业.新课改理念下的教师观范文（3） 2016年8月区教育局 组织全区教师在运城中学进行了为期两天的新课程标准培 训，我们对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排 意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及 性和发展性。在教学中要面向全体学

10、生，面对新课程改革， 我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和紧 迫性。下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体 现时代要求。修订后数学意义表述为“数学是研究数量关系和空间形 式的科学。”数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现 代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日 常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐 形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基 础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。 新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念变成5 条基本

11、理念，其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一 条，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获 得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”， 更体现以人为本，多元发展的理念。三、“双基”变“四基”目标，目标要求更具体，更重 视学生的思维训练和活动体验。课程目标的总体设计仍然保 持总体目标和学段目标的结构。注重过程性目标和结果性目 标相结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感 态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社 会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验。”这样的变化使我们教师就要在 教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活

12、动让学生经历 知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活 动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对学生的目标要 求更加具体且要求也更髙了。四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种能力的培 养及模型思想的构建。新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形 与几何、统计与概率、综合与实践，又提出了与内容有关的 10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数 据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识 和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解 释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养 及模型思想的渗透，特别是培养学生对知识的应用意识及能 力，

13、很多孩子在以前只会就题解题不会思考问题，也不会将 知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求，教 师在教学中就更加清晰该注重学生哪些方面的培养及训练 To没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得 感觉了。课标中指出：“建设开放而有活力的教学课程， 课堂与生活要紧密联系在一起。让学生学习真正实现个性张 扬的有效途径。”如在学习自选商场和教学分类课 前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品 标签的式样、内容、排列；在教学图形的认识中可让学 生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物 体的形状及其特征。通过学习小学数学新课程标准更加使我认识到作为 一名数学教师必须

14、不断更新自己的教学观念，不断钻研教 材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，不断 提升自己的教育教学教研水平；同时以“课标”精神为指导, 用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充 分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学 会学习的目的。一、自主探究一让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方 法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去 发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种 再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明， 学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解, 更谈不上灵活运用了。如：学

15、习小数除法时，计算出”9. 47 一2.7”竖式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，学生不 容易理解。我们可以在横式上写出9.47 2. 7二3. 52,让学生判断是否正确。经过独立思考，不少学生都想到了利 用除法是乘法的逆运算来检验3.5X2. 7+2H9. 47,得出余数 应该是0. 2而不是2,在竖式上的余数2表示2个十分之一, 即每次除后的余数数位与商的数位一致。教师作为教学内容 的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜 能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽 量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻， 学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去

16、自己研究、 发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。二、实践操作一让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教 学做合一”的观点，在美国也流行”木匠教学法”，让学生找 找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：”传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是 从实际操作开始数学教学。“做”就是让学生动手操作，在 操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感 性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如: 在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型 供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过 程中，通过自己思考或询问家长

17、，已经认真地自学了一次， 课堂效果能不好吗？又如：一张长30厘米，宽20厘米的长 方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形 后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？此题学生直接 解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程 中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生 都能轻松解决问题，而且掌握牢固。对于动作思维占优势的 小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白； 只有做过了，才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理 教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做 数学”的快乐。新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、 创新意识和实践能力，以

18、及造就德、智、体、美、劳全面发 展的社会主义新人。解放思想，改变旧的教学观念，勇于探 索，勇于创新，实现新课程的改革！新课改理念下的教师观范文（4）我认真阅读了初中 英语新课程标准。读了这本书之后我认识到：一个成功的 英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣， 激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐 学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手 段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广 泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加 强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践 的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是

19、：爱说爱动，自我约束、自我控制 能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输 在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴 趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。 就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机, 渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学 生的兴趣和求知欲。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教 育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新 课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造 这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此, 我们在教

20、学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的 主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情 感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作 是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心 灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要 用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”, 学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种 抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参 与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑， 哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除 他们心头的恐惧感和失落感十分有

21、利。教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加 趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难， 逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度， 使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。 其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于 使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为 学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔 画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情 景更加直观而富有情趣。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师， 一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面 更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获

22、得事半功倍 的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处， 达到高质量的教学效果。新课改理念下的教师观范文（5）随着社会的发展，时 代的变迁，新课程改革也将全面展开，为了新课改的需求， 也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，我积极 参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲 解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识。 下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。1“课程标准”取代了 “教学大纲”。用“标准”代替 “大纲”，这决不是一个名称上的变化，它更反应了课程理 念的转变。“大纲”的重点是对教学内容的规定，规定针对 的教师。而“课标”是一种基本的、共同的标准，对具体的 教学内容不再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门 课程学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学段 的共同