火烧云说课word文稿

1、语文s版四年级上册火烧云说课稿刘雅庆0906050131教科院10级2班今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级上册第七课火烧云。这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学用具、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想

2、感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第36自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文36自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、针对本文的特点，我将本课时的教学目标定为： 知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活

3、的情感。2、教学重、难点：教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学

4、生进行有效的语感训练。 2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的

5、学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学用具：本节课我选用多媒体来辅助教学，使学生能够更直观、更好的感受火烧云的绚丽多彩。六、说教学流程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课。 情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设

6、好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放配有背景音乐的课件） 同学们，晚饭过后，火烧云上来了，看，多美的火烧云啊，让人如痴如醉，今天就让我们跟随现代女作家萧红，一同到天空中去遨游，领略一下火烧云那变幻莫测的美丽景象吧。【设计理念】：这里采用创设情景导入，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二）品读课文 感悟体会1、启发学生用多种方式读课文，在把课文读正确、读流利的基础上理解课文的主要内容。2、根据教

7、材的训练重点及学生预习中出现的共性问题，逐个出示思考题，并让学生读文后思考讨论，汇报结果。【1】首先，我会提出问题“什么是火烧云，能从文中找出一句话来回答吗？”学生能够回答出“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这时我再引领学生思考，“这句话中有一个动词用得特别好，同学们能够找出来并说说它好在哪里吗？” 让学生自主寻找，总结出：一个“烧”字，写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳丽。同时，又形象的写出了火烧云的特点，给人一种动态变化的美感。【设计理念】：旨让学生体会祖国语言文字的精妙！ 【2】接着我再引导学生思考：“课文是按什么顺序来写火烧云的呢？”学生能够答得出：火

8、烧云上来了、接着变化着、最后下去了。根据这个写作顺序请同学们看一下“火烧云是什么时候、什么季节上来的，上来的时候地面上都发生了什么变化呢？”学生们能够根据课文找出：从“晚饭过后”知道火烧云是傍晚时候的“火烧云把大地装扮得那么美丽，火烧云就更美了，那么，火烧云的颜色绚丽多彩，千变万化，课文又描写了哪些颜色呢？”学生通过读文后能够找出文中有：金灿灿的 等词在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，我会接着又说：“那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。”学生可能会说出：橘黄、橄榄绿、石榴红、玫瑰紫等词。【设计理念】：让学生尝试发挥自己

9、的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。此时又引导，“天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？”学生应该说得出：绚丽多彩、五彩缤纷、色彩斑斓等词。【设计理念】：让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。【3】学习“火烧云形状的变化”布置学生先自由读读四六自然段，思考：“课文又是怎样描写火烧云那变幻莫测而又千姿百态的形状的呢？你是从哪儿感悟到的。”学生能够找得出有马、凶猛的狗以及石狮子，在此基础上引导学生通过小组合作探究，让学生谈谈个人对文句的

10、理解和感受，同时进行品词品句的训练。比较句子：a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。 b、马是跪着的。【设计理念】：使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是我顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一

11、组火烧云变化的图片）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。【设计理念】：这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。【4】学习完火烧云的颜色和形状的变化之后，这时引导学生总结火烧云的特点。那就是变化多，具体的又从颜色与形状两个方面写出了另一特点，那就是，变化快。【设计理念】：检查、提升学生对课文内容的理解归纳能力。【5】在文章的结尾部

12、分，“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”我问同学们：“1、恍恍惚惚是什么意思？这说明了什么？而孩子们这时的心情又是怎样的呢？”学生们能够答得出：“恍恍惚惚”是指看不真切，再次说明了火烧云瞬息万变。而孩子们此时则是具有留恋与惋惜之情。【设计理念】：让学生初步学会从字里行间去体会作者用词的用意和用词的谨慎、准确。【6】训练朗读1、读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到变化、消失，要读出先惊

13、喜，后惋惜的感情。【设计理念】：本文文字精美，应该让学生通过反复的朗读来体会文章的内容和理解作者的情感，出示朗读要求，让学生在有感情地朗读课文过程中，再次回顾课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的并体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。从而达到突出重点、突破难点的目的。【7】走进生活 拓展延伸本文最大的写作特点就是作者抓住了景物的特点展开了丰富而又大胆的想象，让火烧云有了生命，借此，引导学生展开丰富的想象，进行口头作文，说一说你喜欢的景物，如天空的云、海上的浪以及灿烂的烟花等等，从而达到学以致用的目的。【设计理念】：我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合

14、，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。七、说板书设计： 【设计理念】：板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。课文附录：火烧云晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。|这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可