2009心理学考研真题及答案解析

1、2009 年心理学专业基础综合真题及答案详解一、单项选择题1某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时问越多，他们的学习成绩越差。该研究属于a因果研究b 相关研究c 个案研究d 纵向研究2机能主义心理学派的创始人是a 詹姆斯b 斯金纳c 华生d 惠特海默3神经元结构中具有信息整合功能的部位是a树突b 胞体c突触d 轴突4人体的躯体感觉中枢位于a额叶b 颞叶c 枕叶d 顶叶5以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为a红黄绿紫b 红绿黄蓝c紫红黄蓝d 红紫蓝绿6人耳最敏感的声音频率范围是a 16 20 000 hzb 505 000 hzc 300 5 000 hzd 1 000 4 000 h

2、z7从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是a大小恒常性b 形状恒常性c方向恒常性d 明度恒常性8一般而言，产生立体知觉最重要的线索是a运动视差b 运动透视c双眼视差d 空气透视9贾维克 (jarvik)和艾斯曼 (essman) 的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是a 脑机能定位说b突触生长说c 反响回路说d 记忆分子说10机械复述与精细复述的最主要区别在于a知识经验参与的多少b 是否有意识的参与c复述材料的数量不同d 复述材料的性质不同11库柏 (l acooper) 和谢帕德 (rnsherpard) 的“心理旋转”实验结果表明，

3、反应时最长时， 字母“ r”旋转的角度是a60b 90c 180d 24012诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是a 创造想象b 无意想象c再造想象d 幻想13通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为1a 原型b定势c 迁移d 变式14某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是a 布洛卡区b中央后回c 角回d 艾克斯勒区15展开性程度最高的言语形式是a 独白言语b 对话言语c 书面言语d 内部言语16在马斯洛的需要层次理沧中，属于成长性需要的是a安全需要b 归属与爱的需要c 尊重的需要d 自我实现的需要17 与自制

4、力相对立的意志品质是a任性b 犹豫c独断d执拗18. 在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题日，确定写作提纲，并评价目己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是a经验性智力b 成分性智力c情境性智力d实践性智力19. 下列四种情形中，智商相关程度最高的是a在一起生活的父母和子女b 分开抚养的同卵双生子c在一起生活的异卵双生子d 在一起牛活的兄弟姐妹20提出“最近发展区”思想的心理学家是a达维多夫b 维果茨基c列昂节夫d 鲁利亚2l按照艾型克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是a 6 12 岁b 12 18 岁c 18 25 岁

5、d 2550 岁22 下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是a 平衡性表现明显b 批判性显著增强c自我中心再度出现d 表面性依然突出23 下列选项中，用来考察幼儿“心理理论”发展的研究方法是a陌生情境实验b 错误信念实验c动态测验d 两难故事法24 巴特森 (c batson) 提出的游戏理论是a 觉醒寻求理论b 元交际理论c 认知动力说d 机能快乐说25认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是a 感觉功能理论b 加工速度理论c 抑制理论d 工作记忆理论26下列心理现象中，不属于学习的是2a 习惯化b 敏感化c暗适应d 自适应27 在加涅的学习结果分类中，个体利用符号

6、与环境相互作用的能力称为a智力技能b认知策略c 言语信息d 运动技能28 布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是a一般迁移b 特殊迁移c水平迁移d逆向迁移29 与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调a情境性b 结构性c抽象性d 竞争性30强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是a经验概括说b 共同要素说c关系转移说d 结构匹配说31在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是a 认知学习理论b 人本学习理论c联结学习理论d

7、 社会学习理论32铁钦纳在1901 年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是a 定量分析手册b 心理学大纲c 实验心理学d 心理物理学基础33 在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是a因变量b 自变量c控制变量d 刺激变量34 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是a统计结论效度b 外部效度c 构思效度d 内部效度35 在探讨人类对不同语义范畴类别 ( 动物、工具 ) 、不同危险性概念 ( 高危险、低危险 ) 进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是a 二因素设计b 四因素设

8、计c二水平设计d 四水平设计a1a2根据右表所示的实验设计方案(a 、 b 为两个自变量，s 为被试 ) ，回答 3638 题。b1b2b3s1s1s13s2s2s2s3s3s3s4s4s4s5s5s5s6s6s6s7s7s7s8s8s836 种 是a abba设计 b被 c被 内 d混合 37 ， 方案中的 理数 a 3b4 c 5 d 638若 的交互作用 著， 一步做的 分析 a 主效 b 相关分析c 主效 d 回 分析39 在 ，要求不同的被 使用相同的 器 及程序。 种控制 外 量的方法是a 消除法b 恒定法c 随机法d匹配法40制作感 比率量表的直接方法是a 偶比 法b 差 限法c

9、数量估 法d 等 排列法41 由于 本身刺激呈 的 律性，使得被 刺激是否达到 限 提前做出反 而 生的 差是a 差b 期望 差c 差d 疲 差42“ 是一个关于 的 。 开始 ， 算机屏幕中央将相 呈 一系列字母矩 ，呈 的 很短，您要尽可能地 住它 。当矩 消失后，将您所看到的字母 到 上”。采用此 指 的瞬 研究方法是a 部分 告法b 延 部分 告法c 全部 告法d 序再 法43 下列 中，支持知 直接性 点的是a知 恒常性 b 三 形知 c透 d “ 崖”知 44 重 信度的主要 差源是a 内容取 b 取 c 方法d 分者445要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较a原始分数b

10、众数c百分等级d平均数46 某学业成就测验由100 道五选一的单项选择题组成，每题 1 分。如果要从统计上(99 的把握 ) 排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是a 24 题b 25 题c 26 题d 27 题47以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是a neob mbtic mmpid cpi48 根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系a二者恒等b效度系数大于信度系数c信度系数小于或等于效度系数d信度系数大于或等于效度系数49 要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是a观察式量表b 锚定式量表c迫选式量表d 数字式量表50

11、反映测验结果可靠性、稳定性的指标是a效度b 信度c 难度d区分度51 瑞文推理测验主要测量的是a 言语能力b 特殊能力c 操作能力d 一般能力52 20 世纪 90 年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是a操作测验技术b 投射测验技术c评价中心技术d 纸笔测验技术53 编制艾森克人格问卷(epq)的方法是a 综合法b经验效标法c 理论推演法d 因素分析法54 根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为a 结构图b 碎石图c 剖面图d 茎叶图55在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为a教育商数b 情绪商数c 智力商数d 发展商数56

12、在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是5a9973b9900c 9546d 950057 下列关于2 分布的表述，正确的是a 2 取值永远不会大于0b 其均值等于其自由度c 随着自由度的增大， 2 分布趋于正偏态d多个标准正态分布变量的线性组合所得的新变量符合 2 分布58 在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么a f 值会变小b f 值保持不变c组间方差会变小d 误差方差会变小59 教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于a 命名数据和等比数据b 等距数据和等比数据c顺序数据和等距数据d 顺序数据和等比数据60 一组数据中每个数的值都是5，

13、那么这组数据的标准差和方差分别是a0，0b 5，25c 0，5d 0，2561对 r 列 c 行的列联表进行 2 分析，其自由度为arcb (r+c) 1crc 1d (r 1) (c 一 1)62 下列智力测验中，属于文化公平测验的是a 中国比内测验b 斯坦福比内测验c 韦克斯勒智力测验d 联合瑞文智力测验63在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是a全距b 平均值c 标准差d 众数64 在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是a 经典测量理论b 项目反应理论c 概化理论d 测验等值理论65 如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰

14、当的是a方差分析法b 因素分析法c 回归分析法d 聚类分析法二、多项选择题：6675 小题，每小题3 分，共 30 分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。666 声音的听觉属性有a音频b 音调c音响d 音色67 对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有a 端午节的日期b 雨的成因c 骑车的技能d 舞蹈表演68 一般认为，一个概念的形成包含的阶段有a 下定义b 类化c 抽象化d辨别69 动机的功能有a指向功能b 激发功能c维持功能d调节功能70下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有a孕妇的营养状况b 孕妇的情绪状态c孕妇的年龄大小d 孕妇的文化程度71

15、根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于a正强化b 内部强化c 原始强化d 条件强化72在某记忆实验中，要求被试识记50 个单词。单词的频率可以作为a结果变量b自变量c 因变量d额外变量73 等响曲线反映的响度听觉特点有a频率是影响响度的一个因素b响度为零的等响曲线的响度级为零c不同频率的声音有不同的响度增长率d 声强提高，响度级也相应增加74罗夏墨迹测验的记分要素主要包括a反应的部位b 反应的速度c反应的正确率d 反应的内容75某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以a计算考生的标准分数b由 p 值，计算z 值c确定某一分数界限内的考生比例d知道计划录取人数后确定录取分数线三、简答题：7

16、6 80 小题，每小题10 分，共 50 分。76 简述心境、激情和应激的含义及特点。77简述奥尔波特的人格特质理论。78什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些，779 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。80 简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。四、综合题： 81 83 小题，每小题 30 分，共 90 分。81 阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。82试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。83图 a 、 b、c 是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：(1) 该实验的目的是什么？(2) 该实验有几个自变量

17、？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？(3) 请用文字分别描述这三种可能的结果。2009 年心理学专业基础综合试题参考答案一、单项选择题1 b2 a3 b4 d5 a6 d7 a8 c9 c10 a11 c12 c13 a14 c15 c16 d17 a18 b19 b20 b21 b22 a23 b24 b25 a26 c27 a28 a29 a30 b31 d32 c33 a34 d35 a36 d37 d38 c39 b40 c41 b42 c43 d44 b45 c46 d47 a48 d49 c50 b51 d52 c53 d54 c55 d56 a57 b58 d59 d60 a

18、61 d62 d63 d64 c65 c二、多项选择题66 bcd67 ab68 bcd69 abcd70 abc71 ad72 bd73 acd74 abd75 abcd三、简答题76【答案要点】(1) 心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点。(2) 激情是强烈的、 持续时问短暂的情绪状态。 具有冲动性和明显的外部行为表现， 出现认识活动范围缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。(3) 应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态。具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。77【答案要点】8(1) 人格特质分为共同特质和个

19、人特质。(2) 共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。(3)个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分： 首要特质、 中心特质和次要特质。78【答案要点】(1) 自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。(2) 影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。79【答案要点】(1) 测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。(2)测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。(3) 控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；

20、施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。80【答案要点】(1 ) 统计检验中两类错误即 错误和 错误。 错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误，也叫 i 型错误； 错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫型错误。(2) 错误和 错误相互之间的关系是： 大时， 小； 和 不能同时减少。四、综台题81【答案要点】(1) 认知资源理沦 注意是一种有限的认知资源， 对刺激的加工需要占用认知资源， 刺激越复杂或加工越复杂， 占用的认知资源越多。 输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的

21、分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。 举例。(2 )双加工理论 谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。 举例。82【答案要点】9(1 )认知发展理论 发展的实质与原因皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。 发展的因素和结构影响认知发展的因

22、素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。 认知发展阶段论皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 (2 ) 对教学工作的启示 教学应适应学生的认知结构。 这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。83【答案要点】(1 )该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆( 外显记忆 ) 和词汇辨汲 ( 内隐记忆 ) 之间是否存在差异 ( 实验性分离 ) ；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。(2)该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被

23、试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。(3) 图 a 可能表明控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图b 可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，两者成绩无显著性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图c可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其怍业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试，出

24、现了交叉的交互作用。简答题详细2009 年研究生考试心理学考研统考真题解析10简答题66. 简述心境，激情，应激的含义及特点情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。1 ）心境（ mood ）是指人比较平静持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别，它的持续时间受客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。心境产生的原因是多方面的。它对人的生活、 工作、 学习、健康有很大影响。2 ）激情（ intense emotion ）是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。这种

25、情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。另外激情状态下人往往会出现 “意识狭窄 ”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。当然，激情并不总是消极的，它也是我们上进的强大的动力，所以，我们要控制自己的激情，做自己情绪的主人。3 ）应激（ stress ）是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。应激状态的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关。在应激状态下会产生一系列生物性反应。67 ，简述奥尔波特的人格特质理论。奥尔波特的人格特质理论是 20 世纪四十年

26、代一种重要的价格理论。特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质（ trait ）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为；中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5到 10 个；次要特质，这是个体一些不太重要的特质， 往往只有在特殊情况下才会表现出来。 这些次要的特质， 除

27、了亲近他的人之外，其它人很少知道。68 ，简述自我效能感的含义及其影响因素自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在 80 年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有：1) 个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因

28、方式直接影响自我效能感的形成。2) 替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。3) 言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。4) 情绪唤醒。班杜拉在 “去敏感性 ”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。69. 简述测量误差的含义，分类及控制测量误差的方法在一切测量中，由于各种因素的影响，测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称为测量误差。根据测量误差的性质来来源，测量误差可分为系统误差和随机误差。常见的影响测验误差的因素主要有三方面

29、：测验自身、施测过程、受测者。（ 1）测验自身测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低11分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。（ 2）施测过程在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、 时间、主试者、 意外干扰、 评分记分等。（ 3）被试因素在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。测验中被试的应试动机、

30、被试的焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向和生理变因等因素都会带来误差。70. 简述假设检验中的两类错误的含义及其关系假设检验中主要有两类错误，i 型错误和ii 型错误。当虚无假设h0 本来是正确的，但拒绝了h0 ，这类错误称为弃真错误，即i 型错误，由于这种错误的概率用表示，所以又称为型错误；当虚无假设 h0 本来不正确但却又接受了 h0 ，这类错误称为取伪错误， 即 ii 型错误， 这类错误的概率以 表示，因而又叫做 错误。两类错误的关系：1 ） + 不一定等于 1。因为 和 是在两个两个前提下的概率，不能在同一概率分布下进行计算。2) 在其它条件不变的情况下， 和 不可能同时减小或增大。3

31、 ）统计检验力1- 反映着正确辨认真实差异的能力。统计学中称1- 为统计检验力。论述题71 论述注意的分配的认知资源加工理论和双加工理论，请举例说明认知资源理论和双加工理论是关于注意分配的理论，这两种理论与以往理论不同，以往理论试图解释注意对信息进行选择的机制，这两种理论从另外一个角度来解释注意，即注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。1 ） 认知资源理论这一理论认为与其把注意看成容量有限的加工通道， 不如看做是一组对刺激归类或识别的认知资源或能力。这些认知资源是有限的。 对刺激的识别需要占用认知资源， 当刺激越复杂或加工任务或复杂时，占用的认知资源

32、越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注意）。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把资源分配到重要的刺激上。例：对一个熟练的司机开车是一件容易的事，所以他们可以毫无困难的一边开车一边和别人交谈。但是当交通非常拥挤时，他们就必须小心翼翼的开车，这时他们和别人的谈话不得不停下来。这一理论有效地解释很多注意现象，但是一种循环论证。2 ）双加工理论在注意的认知资源理论基础上，谢夫林等人进一步提出了双加工理论。该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工

33、不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断调整。例：我们通常可能做好几件事情，如可以一边骑自行车一边看路边的风景，或是一边看电视一边织毛衣等。在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程不需要个体消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他认知过程上。意识控制的加工经过大量练习后，有可能变化自动化加工。例如：初学骑车时，需要全神贯注，当经过不思练习，已经熟练掌握这一技能时，就可以边骑车边和别人聊天。72. 论

34、述皮亚杰认知发展理论，及其对教学工作的启示一、影响发展的三个因素1 ）生物性成熟（ biological maturation ）：受遗传影响，父母或教师除了给孩子健康成长必要的营养和照顾，对孩子认知发展的生物性成熟因素影响很小122 ）活动（ activity ）：随着身体的成熟，人作用于环境和从环境中学习一些东西的能力渐增。比如：当孩子的协调性有了一定的发展，他通过玩跷跷板，可以把握平衡的原理。通过观察、探索、测试，我们在作用于环境的同时，也改变着我们的思维过程。3 ）社会经验（ social experiences）：认知的发展受社会传播（social transmission）或学习别

35、人的影响。如果没有社会传播，我们就要从新创造或发现所有的人类知识。这三者共同起作用，影响认知发展。二、建构主义发展观皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引出了图式（ schema ）的概念。所谓图式，在皮亚杰看来就是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如握拳反射、吸吮反射等。为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和 完 善着自 己 的认 知结构， 形 成了 一 系列 的图式 。 同 时皮 亚杰认 为图式 的 变化是 通 过同 化（ assimilation ）和顺应（ accommodation ）两个过程完成的。同化就是把外界元素整合到一个正在