郝莉的教学设计

1、金子教学设计设计者：郝 莉 工作单位：十堰市五堰小学（一） 教学内容课题名称金子学科语文总课时数2版本名称江苏教育出版社年级三年级册次5单元章节名称第七单元第22课 页码第122页（二） 教学分析教材分析金子是苏教版国标本小学语文第五册的一篇阅读课文，主要讲了主人公彼得.弗雷特同所有的淘金者一样想在萨文河畔挖出金子但始终一无所获。正当他淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上竟然长出了一层小草，这使他深受启发，便留下来种花。经过自己的辛勤劳动最后终于获得成功的故事。其中文中结尾之处“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”揭示了全文的内涵，具有很深地哲理。故事告诉我们要想获得财富或取得成功就

2、必须付出辛勤的劳动，同时还要善于思考和发现，只有坚持不懈，肯于动脑就一定能获得成功，但是要想获得意外的收获是不现实的。全文段落较多但内容简明，故事情节曲折，蕴含的道理比较深刻，耐人寻味。全文共有七个自然段，围绕两条线索展开叙述。其中一条主线是按照事情的发展顺序展开，即故事的起因经过结果；另一条线索是围绕彼得的心理变化展开，即没有挖出金子而无比失望发现这块土地可以用来种花而无比欣喜靠种花获得财富而感到自豪。课题是全文的中心和题眼，告诉人们什么是真正的金子，怎样才能获得真正的金子。 教学时，教师在学生明白课题含义的同时通过多种形式的朗读，在理解课文内容的基础上，从理性上认识金子的深刻含义。教师为学

3、生创设情境，让学生凭借多媒体课件演示走进主人公的内心世界，体会人物的思想感情，揣摩人物的内心情感，从而受到情感态度价值观的熏陶，领会课文主旨。教学目标1、认识并掌握文中十个生字，达到会读会写和会用。能联系上下文或用查词典等方法理解文中重点词语的意思。会用 “唯一”“一无所获”“倾盆大雨”等词语造句。2能正确流利有感情的朗读课文，复述课文，理清故事线索。3通过对文本的反复研读，了解故事内容；采用“自主、合作、探究”的学习方式理解文中重点词句；以读为本，自主体验，感悟人物内心情感。4能借助多媒体辅助手段，结合读文深刻体会文中重点句段的含义，感悟人物精神品质，懂得要靠自己的辛勤劳动和聪明才智才能获得

4、财富的深刻道理。教学重点通过多种形式的朗读、小组讨论和自主体验来理解彼得最后说的话的深刻含义。 教学难点采用“自主、合作、探究”的学习方式理解什么是真正的金子，课文中所说的“真金”到底指什么，从而理解主人公所说的话的深刻含义。（三）教学准备教具学具补充资料教学课件及生字词卡片；语文课本及词典或生字抄写本；有关劳动创造财富的名言警句或故事；（四）教学流程第一课时一质疑激趣，导入新课1师：这节课我们来学习一篇课文，题目叫金子。谁能说说金子可以用来干什么？（指名说）2师小结：金子是一种贵重的金属，可以制成漂亮的首饰品，也可以作为货币流通，有了金子就等于有了财富。这个故事发生在国外，故事的主人公就是一

5、名外国人，名叫（生齐说齐读，师板书：彼得.弗雷特）其中彼得是他的姓，弗雷特是他的名。为了读起来方便我们就简称他为彼得。（生跟读两遍）（从学生已有的认知经验出发，让学生从感性上初知课题，为深刻理解课题做好铺垫。）二初读全文，扫除障碍1师：课前同学们通过预习已经圈出了文中的生字和带有生字的词语，下面就请同学们认真地读读课文并且把圈出的字词多读几遍，直到读准为止。2生自由读课文，师巡视。3师：现在就请大家赶快把自己圈出的字词在小组中互相读读，如果有不会读或读错的请你帮他纠正过来。看哪个小组最会合作，最会帮助别人。4生交流字词，师巡视。5师：同学们都读好了吗？让我来听听吧。（师出示带拼音的字词指名读，

6、开火车读或齐读打乱顺序读）6师：同学们能很快的读准每个生字和词语，表现真不错！可是去掉了拼音不知道同学们还能不能准确的认出来？（师出示不带拼音的字词）7师：请同学们先自己试着读读，有不会读的可以问问你的小伙伴。8生同位互读并互相纠正字音，师巡视指导。9师指名读开火车读或齐读，检查正音。10师：这些字词同学们都会读了，如果把它们都放到课文里大家还会读吗？下面就请同学们拿起课本在小组中和你的小伙伴互相读读，注意把每个句子读通读顺。如果还有读不通的地方可以多读几遍或请小伙伴帮忙。11生分小组读全文，师巡视指导。（充分发挥学生学习的主动性，培养自主学习的能力，交给学习的方法，开展互助学习活动，让学生通

7、过有层次，多形式的读，牢固掌握文中字词，为扫除学习障碍做好准备，为熟练读文做好铺垫。）三检查朗读，理解词语1师：同学们在小组中读得可认真了，谁愿意给大家读读？（师出示重点段落）问：谁愿意读读？（师指名读，提出听读要求：请其他同学都来当一名小老师，认真听他读得怎么样？）（读完后指名评价）2师：这一段谁愿意读读？（师出示重点段落分组赛读，其他组评价）3师出示重点段落（分组赛读，再评价）4师出示重点段落（分组赛读，再评价）5师出示重点段落问：最后一段谁愿意读读？（指名读，指名评价再齐读）6师小结：在大家的共同努力和协助下，终于把课文读通读顺了，可是课文中的词语大家都理解吗？（出示词语，指名理解，相应

8、造句）（在学生熟读生字词的基础上进行随文识字，随之检查读文情况，并在熟练朗读课文的同时，结合语言环境理解文中重点词语的意思。体现了语文教学中字不离词，词不离句，句不离篇的特点。通过小组比赛的方式调动学生学习的积极性，提高学习兴趣和学习效率。）四识记生字，分析字形1师：同学们用多种方法对每个词语理解得非常好，可是有什么好办法记住这些生字呢？请大家赶快在小组中把自己记字的办法说给你的小伙伴听听，看谁记得字又多又好？2生分组交流记字方法，师巡视指导。3师指名问：你觉得哪个字最不好记，又是怎样记住它的？（指名记重点字并相应粘贴或范写）4师小结：看来只要大家用心用脑，再难的字都能记住，也都能成为记字小能

9、手。现在让我们来和这些生字做个小游戏。5师出示课件游戏演示，生进行游戏练习。6师小结：这节课我们不仅会认了生字，还熟练的读好了课文，并且理解了很多词语，可喜的是用各种办法记住了这些生字。看来大家已经掌握了很多学习方法，相信同学们在今后的学习中会有更大收获。（采用自主合作的学习方式充分发挥学生学习的主动性，激发学生主动探究的愿望，培养学生主动识字记字的能力。）五课堂作业，巩固练习1抄写文中生字词，每个两遍。（生字词抄写本上）板书设计：（粘贴本课生字词卡片）第二课时一、 激发情趣，导入新课1、 师：同学们，你们喜欢金子吗？为什么？谁能说说看？（师指名说）2、 师小结：金子能给人带来财富，也能让人过

10、上幸福地生活。故事中的主人公彼得同样也非常渴望得到金子，然而他真的找到金子了吗？（结合学生对金子的初步认识，激发学生对金子的喜爱之情。留下悬念创设学习兴趣，为理解课文内容埋下伏笔。）二、 精读全文，总体感知（一）初步感知1、 师：下面就请同学们自由读读这篇课文，并且一边读一边想：这个故事主要讲了什么？2、 生自由读课文，师巡视。3、 师：同学们读得很认真，现在谁能说说：课文主要讲了什么？（师指名说）4、 师小结：本文讲的就是淘金者们找金子的故事。可是到了那里，他们找到金子了吗？(生齐说)课文中是怎么说的？（二）系统感知1（师出示课文第一自然段）请同学们自由读读这一段说说看。2生自由读第一自然段

11、，指名说。3师过渡：正因为没有找到金子，所以绝大多数人只好扫兴离去，只有彼得是怎么做的？（师指名说并相应出示第二自然段）请同学们自由读读这一段并且想一想：从哪些词语可以看出彼得不甘心落空？4生自由读，师指名说。5、 师：请同学们齐声朗读这一段，注意把带点的词读慢些，就一定能读出彼得的不甘心来。试试看吧！（生齐读第二自然段,师范读指导）6师导语：同学们读得真好。尽管这样，彼得还是没有挖出一丁点金子。正当他无比失望即将离去时却发生了一件事。到底发生了什么？请同学们先来欣赏一个片断，就一定能从中找到答案。7师出示课件，生欣赏故事片断。8师：同学们看得很仔细，听得也很认真。谁能说说后来又发生了什么？（

12、师指名说）9师：一场突如其来的大雨让他发现了什么？又想到了什么？（师指名说）10（师出示第五自然段）问：谁能读好彼得心里所想的这一段话？（师指名读并相机指导）问：彼得终于明白这块土地可以用来种花，可是为什么种花就可以获得成功呢？（师指名说）（三）重点感知1师小结：彼得是这样想的，也是这样做的。经过他的辛勤劳动，五年之后他终于获得了成功，所以才会骄傲地说：（师出示文中彼得所说的话，生齐读）师问：这句话应该读出什么样的语气？（师指名说）师：谁能用骄傲自豪的语气读好这句话？（师指名读生评价）师：让我们一起用最骄傲自豪的语气读一读。（师领读，生齐读）2师导语：同学们读得真好。彼得为自己实现了梦想而感到

13、骄傲和自豪。（此环节是让学生充分感知课文内容，围绕故事主线分析理解，在读中感悟体会。通过系统性层次性重点性的朗读指导，让学生清晰明了地了解人物，从而体会人物思想。给学生建立了与文本，与人物对话的情感基础。）三、 讨论探究，深入体会1、 师：可是为什么彼得就能实现梦想获得成功呢？请同学们带着这个问题在小组中说说你的看法，看哪个小组讲得最有道理。2、 生分组自由讨论，师巡视。3、 生分小组汇报交流，师相机板书。4、 师小结：同学们都认为彼得之所以能获得成功是他辛勤劳动，善于思考和勤于发现的结果。那么你们认为彼得所说的真金到底指什么？为什么他说“我是唯一找到真金的人”？（师指名说）5、 师小结：彼得

14、虽然没有找到能从土地里挖出的真正的金子，但是找到了用汗水和智慧创造的致富的道路，这是一种精神上的财富，它比金子更为珍贵。（在学生对课文深入分析理解的基础上开展探究性学习，旨在培养学生的探究精神和创造潜能。通过对文本的深入剖析，领会人物思想内涵，树立正确的人生价值观，培养学生的语文综合素养。）四、 进入角色，体验感悟。1、师：其实，在彼得寻找金子的过程中，他的思想也发生了一些变化，假如你就是故事中的彼得，在不同的时候心里会怎么想？请同学们根据提示分组演一演。（师出示表演提示：当彼得没有挖出一丁点儿金子,他失望地会怎么想?当彼得发现松软的土地里长出了绿茸茸的小草，惊喜地又会怎么想?当彼得看到土地里长满美丽娇艳的鲜花,自豪地又会怎么想?）2、生按要求分组表演，师巡视指导。3、师：谁能勇敢地演给大家看？(师指名表演，生评价)（角色体验可以充分调动学生情感，发挥学生想象力，让学生亲临人物内心，感