高中语文3.2.1《指南录后序》共2课时第2课时教案(苏教版必修3

1、名校名 推荐3.21指南录后序共2 课时第 2 课时教案（苏教版必修3）【教学目 】1.学 “ 所 ”被 句式。2. 会作者的写作意 ，学 文天祥以死 国的 国精神。3.理解本文在叙述中兼用 ，抒情的表达方式和作用。【教学重 点】1.学 “ 所 ”被 句式。2. 会作者的写作意 ，学 文天祥以死 国的 国精神。【教学 数】2 课时第二 教学 程一、复述文天祥的遭遇。1复述的准 。分两步：先逐段 复述中 注意的 ，然后全班 一遍。第 1 段 注意的是： （只有两天， 即德佑二年二月十九日和“翌日”）。出使元 原因 （兵 城下、“北邀当国者相 ”）。作者的意 （“予更欲一 北， 而求救国之策”）。

2、作者任 及官 。第 2 段 注意的是：主要是被拘留和被挟北行二事。先 初至北 的情况，后 情况的 化； 情况的 化，又是先 化的原因，后 化的 程。 被拘留一事，重在“求死”一 ； 被挟北行一事，重在“ 忍以行”一 。第 3 段 注意的是：重点是在真州和 两地的遭遇，一起一落要 得清楚。出北海以后只 南返的路 。2学生分段复述。（略）提示：复述中可适当地利用注 中提供的史料。二、 第4 段。1 的准 。先划出大的 次。可分两 ：前一 （开 至“而死固付之度外矣”）抒 在所 境中的情 ；后一 （“ 呼！死生，昼夜事也”至段末）抒 作序 “痛定思痛”的情 。前一 是 中的 点。用“ 呼！予之及于死

3、者不知其几矣” 出以下?18 个排比句，关 是要 住 18 个排比句的 序。以下是按行程排列的 表，有助于 （学生 ）。在 安城外北关： 大酋； 逆 ；与 酋争曲直。京口至真州： 不 ； 巡船所物色；逐之城外。在 州：竟使遇哨； 退不由。 州至高 ：桂公塘土 中； 家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不 死。航海南 ：以小舟涉 波。1名校名 推荐2诵读练习。基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：可以分层练习，难背诵的地方（主要是上表中三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历）要反复进行练习。要提示学生，

4、18 个排比句中包含着叙事成分， 作为前两段概括叙事的补充， 但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。后一层（第二个“呜呼”至段末）语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。三、归纳中心思想。1讨论问题。文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？（不计个人利害，图救国之策。）文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。）“昔人云：将以有为也。”这句话是否可以删去？（删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。）文末特地点出诗