2020最新版北师大版四年级上册数学教案64346

1、2020 最新版北师大版四年级上册数学教案64346一、单元教材分析：本单元学生认识的数都是一些较大的数； 一般学生在生活中接触得比较少 . 为增强学生的感性认识；丰富学生对数的认识；教材中多次安排了数一数的活动 . 分三次数数；力图通过数一数的过程；使学生进一步理解各计数单位的关系 . 体会到十进制的特点 . 从数数的过程中；体会大数的意义；收集一些数据；加深对大数的理解；从而引出大数的读写的方法 . 数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行 . 有些数据不需要用精确的数表示； 需要用与精确数不同的近似数表示；表示的仅是某一对象的一定范围 . 由此使学生体会到近似数的意义及作用；

2、同时掌握求近似数的方法 .二、单元教学目标：1. 经历收集日常生活中常见大数的过程；感受学习更大数的必要性；体会大数的实际意义.2. 通过操作活动；认识亿以内数的计数单位；了解各单位之间的关系；并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小 .3. 在描述数据的过程中；认识数据改写单位的必要性；能用万、亿为单位表示大数.4. 理解近似数在实际生活中的作用；能根据实际问题的需要求一个数的近似数.三、单元教学重点：多位数的读、写和比较.四、单元教学难点：1、多位数的读、写和比较.2、多位数的改写以及近似数的判定.五、教学建议：通过本单元的学习；学生将经历收集日常生活中常见大数的过程；感受学习更大数的必要性

3、；并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位；了解各单位之间的关系；并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数；能求一个数的近似数；能对大数进行估计 . 在教学过程中应注意以下几点 .1、本单元学生认识的数都是一些较大的数；学生在生活中接触得比较少 . 为增强学生的感性认识；丰富学生对数的认识；教材中多次安排了数一数的活动 . 第一次数数；通过数小方块的过程；引出“十万”的计数单位 .2、在处理数据的过程中；引导学生掌握大数的读写.在生活中；经常可以看见比较大的数. 因此；当学生初步认识了大数以后；可以组织学生在各种媒体上收集一些数据；并说一说这些数据

4、的实际意义；以加深学生对大数的理解. 接着；可以对学生收集的一些数据进行讨论；从而引出大数的读写方法 . 教材中安排的“人口普查”的一些数据；仅表示数据在日常生活中某一方面的作用；在教学中可以运用这些数据开展活动；也可以直接讨论学生收集的数据；然后引出读法与写法.3、结合实际背景；帮助学生认识数据改写单位的必要性.数据的改写是对数据表示形式的变化；它的大小并没有发生变化 . 对此；在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理 . 如 9600000960 万；等号左边的数是以“个”为单位；一般以“个”为单位就不写计数单位了；而等号的右边是以“万”为单位；如果这个计1 / 17数 位不

5、写；那么就会 成以“个” 位；两者之 相差很大 . 些道理；可以 合的情境加以 明；以减少学生在改写 程中出 .4、在 察比 中；引 学生掌握求近似数的方法.近似数在日常生活中有着重要的作用；它与精确数不同；表示的 是某一 象的一定范 .本 元的学 是使学生在体会近似数的作用及意 的同 ；掌握( 以四舍五入法 主的 ) 求近似数的方法 .本 元 划 7 课时 .第一 数一数教学目 ：1 、了解生活中的多位数；明确 、数位、 数 位的概念；掌握十 制 数法；知道十万是个很大的数 .2 、培养学生的迁移 推能力； 察、 手及分析能力 .3 、 一步渗透数学与生活密切 系的思想；使学生养成 真仔 的

6、良好 .教学重 点：1 、明确“数位”与“ 数 位”之 的 关系.2 、掌握十 制 数法 .教法与学法：教法：引 法 .学法： 手操作法教学准 数器；相关数据 料卡片教学 程：一、激趣 入(1) 出万以内的 数 位 . （板 ：个、十、百、千）(2) 提 ： 10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个百是多少？(3) 一和十、十和百、百和千每相 两个 位之 的关系是怎么 的？(4) 出下面各数4958 、 3026 、 4005 、 7000板 出各数字的数位 .(5) 从右到左 出 3876 各数字的数位 .再 一 万以内数的 法 : 从高位起；按照数位 序 ； 千位上是几； 就 几千

7、；百位上是几；就 几百；中 有一个 0 或几个 0；只 一个“零”；末尾不管有几个 0；都不 .我 已 学 万以内的数；在日常生活和生 中； 常用到比万大的数 . 例如；首都北京市人口有一千二百万； 光的速度每秒三十万千米等 . 今天我 就一起学 像 比 大的数 .( 板 ：数一数 )二、自主学 “十万”2 / 17笑笑和淘气数小正方体的情境；学生读图；提出相应的数学问题.（1）、数一数下面共有多少个小方块, 并在计数器上拨一拨 .（2）、一个大方块有一千个小方块 , 十个大方块有一万个小方块；一百个大方块有多少个小方块？（3）、当数到九万时；如果再加上一万是多少？思考讨论； 引出“十万”的计

8、数单位 . 三、反馈交流（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）万位满十；向前一位进一；就是“十万”；10 个一万就是“十万” .板书：十万（2）、说一说：你知道十万有多大吗？（3）、 10 个十万是多少万？ 10 个百万是多少万？四、精讲点拨提问 1：1 辆轿车如果卖十万元； 2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证 . 五、当堂训练1. 说一说；拨一拨 .让学生自己尝试操作；在多次尝试的基础上；教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法 .2. 第 2、3 题是直接对抽象的数进行数数； 在数的时候首先需要学生审题； 明白数数的要 ?；其次学生在数到“满十进一”时；教师作一些追问；以

9、明确什么时候进位；什么时候是按顺序数 .六、课堂小结通过这节课的学习；你有什么收获？七、布置作业1. 每人收集 5 个生活中的大数；小组交流后全班交流 .2. 在计数器上拨数、读数 .第二课时认识更大的数教学目标1、在认识万以内数的基础上；进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”.2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）.4、培养学生的数感；能初步感知十万等数的大小；并能在感知中体会数学与生活的联系.重点：数位顺序表的形成和数感的培养.难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念.教学过程一、创设情境3 / 171、师：请

10、同学们默读下面一段话. （出示主题图）如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连；相当于绕地球赤道330 圈；制造这些筷子需要砍伐 25000000 棵大树；使森林面积减少 2000000 平方米 . 据统计；我国 13 亿人口中在校中小学生约 22 亿；按每人每学期课本平均重 1500 克计算；如果课本能循环使用 5 年；可节约 5280000 吨文化纸 . 生产这些纸要耗费 3000000 亩木材、 528000000 吨纯净水、 6335000 万吨煤、 1584000 万吨化工原料 .师提问：这是老师搜集整理的资料；看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说 .2、发现问题 .（1）

11、小调查 . 会读的同学请举手；有困难的同学也请举手. （老师统计、分类）（2）小汇报 . 请有困难的学生代表上台说一说；（学生可能会指着25000000 和 2000000 等较大的数说；这个数我不会读 . ）（3）小交流 . 请会读的同学来读一读；读完后；教师提出问题：25000000 和 2000000 是怎么来的；它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的；比较困惑的；此时；让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成 . ）3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数. 设计意图 让学生在阅读的情境中；经历发现问题、分析问题的过程；激发学生探究问题的兴趣；诱发学生独立阅读文本（自学

12、或预习）的动机；让学生感受到学习数学的必要性；并通过小资料对学生进行环保教育 .二、探究新知1、认识“十万”（1）提出自学要求 . 请同学们带着刚才老师提出的问题；自学课本第 2 和第 3 页；边看边思考； 100000 元它表示什么？ 1000000 元呢？你还看懂了什么？（2）教师巡视 . 走近那些自学有一定困难的学生；适时、适度地与他们进行交流、指导. 及时地了解大部分同学的想法；并把他们的看法进行分类；作出如何引导的策略.（3）100000 元是怎么来的？表示什么意思？ （学生可能会根据自己的理解来回答这个问题；只要是他们的描述有一定的理由；教师都应该给予鼓励）4 / 17 意 鼓励学

13、生用自己的理解回答 ；只要有道理就 予肯定；保 了学生学 的 极性；更激 了他 极主 探究解决 的愿望.（ 4）如果 10000 可以在 数器上 （如下 ）；那么 100000 怎么 呢？你能 下去 ？（学生可能会在万位上 10 个珠子；也有的学生会从中 “ 十要向前一位 一”的数学思想并在十万位上 1 个珠子；此 ；引 学生在 操作的基 上 行交流是很有效的. ）老 小 ：万位 十；向前一位 一；就是“十万” ；10 个一万就是“十万” . 板 ：十万 意 利用 数器上 珠的 程； 使学生 数 位 “十万”以及“万”和“十万”之 的关系 .（5） 出示相关数据 料：十万名学生大 成2000

14、个班 .十万 在一起大 有3 楼高 .十万步大 在 400 米的跑道上走 130 圈.十万天大 是 274 年 . 意 以 料的形式出 ； 学生 “十万”有更形象的 . 有助于学生 “十万”的理解和运用 .2、 “百万、千万、 ”（1）出示汽 并提 ： ： 1 如果 十万元；2 能 多少元？你是怎么想的？生： 出想法后用 数器 .（2） 提 ： 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢？ 10 个一千万呢？生：根据老 的提 在 数器上 珠回答. 根据学生的回答分 板 ：百万、千万、 （3）最后指出万、十万、百万、千万、 和以前学的个、十、百、千一 ；都是 数 位 . 意 利用 推引出其他

15、数 位； 揭示各 数 位 的关系； 引 他 充分利用知 的迁移 律探索和学 新知 ；突出 律性.三、方法 用（1） ：通 才的学 ； 你有什么收 ？ 有哪些疑 ？（学生可能会提出 的 ：10 个一万是十万； 10 个十万是一百万、 10 个一百万是一千万； 里面有什么 律 ？我 怎 ？）（2） ：是啊！有什么 律呢？ 我 一起来整理数位 序表吧！从 个表中；你 了什么？（3）生可能会从中 ：每相 两个 数 位之 的 率都是10.5 / 17（4） ： 才我 提出了 多 ；但有些 没有解决 . 小 同学分工合作；每人做一道；看哪个小 能在最短的 里最准确地完成同学 提出的 .（解决 才提出的众多

16、 中 未解决的 ） 意 出 以内数 和数位 序表； 学生利用数位 序表 出每个数位上的数表示多少；理解“位 ”的概念.四、梳理知 ； 升 ：能利用所学数学知 解决 你高 ？ 有什么收 ！希望你 能用今天学 的知 解决更多的生活 . 意 通 生共同 本 内容. 生再次回 本 所学的所有知 点；再次将知 点 行 漏 缺；使学生真正掌握所学知 .五、 堂 ： 一 板 ：数一数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿万 万 万 数 位10 个一万是十万； 10 个十万是一百万； 10 个一百万是一千万；10 个一千万是一 ；6 / 17第三课时人口普查（读多位数）教学目标：1 、掌握亿

17、以内的数的读数方法；能正确读出亿以内的数.2 、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力.3 、进一步培养学生的数感；结合相关数据进行爱国主义教育.教学重难点：1 、掌握亿以内数的读数方法；能正确读出亿以内的数.2 、掌握中间或末尾有“ 0”的数的读法 .教法与学法教法：创设情境；质疑引导.学法：小组合作；讨论归纳.教具准备：计数器；整数数位顺序表；数字卡片.教学过程：一、激趣导入昨天；我们在数学课上认识了比较大的数；还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了 9 个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿 . 随着学生的回答板书：（从右往左）亿千万百万十万万千

18、百十个我们在三年级时学过了万以内数的读法. 你们还记得吗？能读出这些数吗？7424600800010000321550950097010提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法 .板书课题：亿以内数的读写法二、自主学习1、展示收集的数据 .例如：长江流域的面积是1807199 平方千米；赤道长40076 千米；马里亚纳海沟距离海平面11034 米； 2000 年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为 1295330000 人. 祖国大陆约有 1265830000 人；北京市约有 13820000 人；天津市约有 100100

19、00 人.1读出上面的数据 .三、反馈交流研究末尾有 0 的数的读法 .（1）介绍数位 .这些数都是由几个数字排成一横行；也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了；各个数字所占的位置叫做数位 . 如 4958；是由 4 个千； 9 个百； 5 个十和 8 个一组成的 .8 个一是在右边第一位；就是个位； 5 个十在右边第二位；就是十位； 9 个百在右边第三位；就是百位； 4 个千在右边第四位；就是千位 . 个位、十位、百位、千位都叫数位 .7 / 17（2）展示数位 序表 . 把上面板 的 数 位加上横 和 ；在每个 数 位下面分 加上“位”字；成 一个数位 序表：千百十千百十千百十 亿亿亿万万

20、万亿万位位个位位位位位位位位位位（ 3） 数 位和数位之 的关系 .个位上的 数 位是几？十位上的 数 位是多少？万位呢？千万位呢？小 ：也就是 ；几个一就写在个位上；几个十就写在十位上；几个百就写在百位上几个千万就写在千万位上 .追 ：同一个数字；把它写在不同的数位上；它表示的意 相同 ？学生答：不相同；因 数位不同； 数 位就不同.四、精 点 （1） 数位分 .按照我国 数 ；从右起每四个数位 一 . 个、十、百、千是“个 ”；表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万 ” ；表示多少“万” .在已写出的数位 序表上面板 ：个 、万 ；制成下表：亿级万级个级千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿

21、万万万位位位位位位位位位位位位（2）学 末尾有 0 的数的 法 .在上表的下方依次把学生分 的数据板 出来. 如：亿级万 个 千百十亿千百十万千 百 十 个亿亿亿位万万万位位 位 位 位位位位位位位12953300001265830000138200001001000018071994007611034指 ： 1265830000 先 ；十二 ；再 万 ；六千五百八十三万；合在一起 作：十二 六千五百八十三万 .8 / 17学生 出： 1295330000和 6780000、 13820000.提 ：以上 些数中的 0 都在什么位置？ 数 0 了 ？ 疑： 1807199 个数 不 个 0 呢

22、？同桌之 交流 . 个数 作：一百八十万七千一百九十九. 所以零不 .提 ： 0 在什么位置 不 出来呢？小 交流 .小 ：当 0 在 的末尾 不 出来 .五、当堂 研究中 有 0 的数的 法 .指 ： 40076先 万 ；四万；再 个 ；零七十六；合在一起 作：四万零七十六. 强 ：百位上的零必 出来.学生 出： 11034、10030040六、 堂小 我 了解了 以内的数位 序；并知道从右起每四位一 ；分作个 、万 、 . 学会了含有三 数的 法 .七、布置作 1教材第 7 第 1、2 题板 ：亿级万级个级千百十千百十千百十个 亿亿亿万万万亿万位位位位位位位位位位位位第四 国土面 教学目

23、：1、 学 ；使学生 一步加深 数位的 ；掌握 大数比 大小的方法.2、在描述数据的 程中；体会将某些数据 位改写的必要性；能有万、 位表示大数.教学重 点：1 、掌握比 多位数大小的方法.2 、能正确比 多位数的大小.教法与学法：教法： 情境；引 探究.学法：自主学 ；合作探究.教学准 ： 件、小黑板 .9 / 17教学过程：一、激趣导入同学们；我们每天都在和不同的数打交道；现在请你们任意说出一个数.学生任意说出一个数；教师板书5 个提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列；你会吗？说说你是怎么样想的？二、自主学习1 、出示例题通过学习；我们知道2000 年我国进行了第五次人口普查；你会比较这

24、些城市人口数量的多少吗？学生默读例题；理解题意北京 13820000 人天津 10010000人香港6780000人澳门 440000 人大陆 1265830000 人提问：这一组数据；你能找出最大的那个数吗？为什么？一、反馈交流观察例题；根据人口数量； 将四个城市进行分类； 并说出分类理由 . 学生 2 人一组；说一说；议一议 .按数位多少进行分类：北京、天津为第一类；香港是第二类；澳门是第三类.提问：通过这次分类；你能知道什么？小结：我们按数位的多少进行分类后发现；数位少的这个数就小；数位多的这个数就大.质疑：北京和天津的人口都达到了八位数；这怎么比出大小呢？二、精讲点拨位数相同的数的大小

25、比较.板书： 13820000、10010000提问：这两个数都是八位数；位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？提问：这两个数左起第一位千万位上都是1；怎么比？探索：看左起第二位；第一个数左起第二位百万位上的3 比第二个数百万位上的0 大；所以 13820000?10010000五、当堂训练1 、教材第 9 页第 1 题2 、练习册第 6 页第 1 题六、课堂小结（ 1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？（ 2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同；怎么比呢？七、作业布置板书设计：国土面积960000016600001220000450000

26、10000010000000000=100亿10 / 179600000=960万第五课时近似数教学目标：1 、经历生活数据收集的过程；理解近似数表示的必要性.2 、探索“四舍五入”求近似数的方法.3 、能根据实际情况；灵活运用不同精确值的近似数.教学重难点：会正确读、写多位数；并能比较数的大小.教法与学法：教法：创设情境；引导启发.学法：分析思考；实践应用.教学准备：课件 .教学过程：一、激趣导入1、展示收集的有关森林面积方面的数据.交流收集的有关森林面积方面的数据； 并说说这些数据的实际意义 . 在此基础上引导学生对数据进行分类；在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点；并让学生再

27、举例说一说日常生活中接触的近似数.二、自主学习1 、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据；使学生通过比较、分析；了解四舍五入法取近似数的方法. 结合是试一试第 2 题的讨论；体会如何根据不同需要求近似数.三、精讲点拨做试一试第 1 题：汇报时说说取近似值的方法.试一试第 2 题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数. 在本题中；可先让学生说一说三个近似值的精确程度；再出示下面的两个小问题；供学生讨论. 在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的.四、反馈交流讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性；分析哪些是 “五入的”；哪些是“四舍的” . 五、当堂训练1 、练一

28、练 1、2、42 、从报纸中找 5 个精确数； 5 个近似数；你认为生活中什么时候需要用近似数 . 六、课堂小结1 、四舍五入的方法2 、要求不同；一个数可有几个近似数 .11 / 17板书设计：近似数“四舍五入”法求近似数方法与注意事项第六课时从结绳计数说起教学目标：1、了解计数方法的演变过程；体会其中所包含的数学思想.2、经历计数方法的演变过程；体验数学一一对应的思想、化繁为简的思想.3、感受数学知识与日常生活的密切联系；体会学数学、用数学的乐趣； 激发学习知识的热情 .教学重难点：1 、提高学生的阅读理解能力.2 、让学生对“数”有进一步的理解认识.教法与学法：教法：创设情境；活动激趣.

29、学法：小组合作；交流探究.教学准备：课件 .教学过程：一、激趣导入同学们；你们都知道远古的时代；是用什么办法来计数的吗？学生根据自己的了解；各抒己见.远古时代；为了记下猎物的多少；人们用石子或结绳计数；这节课我们就从结绳计数说起 . 板书课题从结绳计数说起二、自主学习教材第一幅图石子计数与结绳计数都是“逐一计数”；体现了一一对应的思想.第二幅图中对比羊群的计数是 “按群计数”；体现了数学中化繁为简的思想； 也是进位制的“原形” .第三幅图和第四幅图展示了一些古代不同国家和地区的计数符号.三、当堂训练书写“十进制数位顺序表”.四、课堂小结从古至今；人类历史上出现过许多不同的进位制 . 现在应用最

30、广泛的十进位制起源于古代人们用双手十指计数的方法；成语“屈指可数”就是这样来的 . 但超过十的数；双手的手指用完时；就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个；让手指伸直再数 . 经过长期实践和总结经验；就产生了十进制 .板书设计：12 / 17从结绳计数说起古埃及象形文字玛雅数字中国算筹数码第七课时练习一教学目标：1 、会正确读、写多位数；并能比较数的大小.2 、能用万、亿为单位表示大数.3 、能根据实际问题的需要求一个数的近似数.教学重难点：1 、会正确读、写多位数；并能比较数的大小.2 、能根据实际问题的需要求一个数的近似数.教法与学法：教法：组织练习；引导思考.学法：独立思考；合作交流.教学

31、准备：课件 .教学过程：一、多位数的读、写的练习练习一第 1 题：先回顾计数单位的顺序；再根据书中的数据说说它们是几位数；最高位在什么位上；并进行读、写 .二、多位数的改写练习一第 2 题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义. 再进行数的改写 .三、读写游戏 . （练习题 3）同桌间进行的游戏：第1 步 一个同学读数；另一个同学根据所读的数写数；经过几次读数；两人可交换角色；第2 步一个同学写数；另一个同学根据所写的数读数；然后交换角色进行. 在同桌练习的基础上；可选派代表在全班进行比赛；以激发学生的兴趣.四、多位数比大小做第 4 题；完成后说说比较的方法.五、结合练习册；教师可加强学生对

32、本单元知识的巩固.六、课堂作业教材第 15 页第 5、 6、 7 题.七、思维拓展教材第 15 页第 8 题.板书设计：练习一亿级万级个级13 / 17千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿万 万 万计数单位1 26583 0000十二亿六千五百八十三万1 38200 00一千三百八十二万第二单元单元教学计划一、学生情况分析：“角的认识”学生在二年级时已经接触；本单元认识的角主要是平角与周角；因此在教学过程中应注重提高学生的动手能力 . 因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形；所以应通过大量的操作活动；帮助学生积累一些经验；也便于学生直观地认识这些图形 .

33、二、单元教材分析：本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识；平行线与垂线的认识；平角、周角的认识以及用量角器量角与画角 . 对于这些内容；教材都加强了操作活动的练习；使运动的物体与静止的图形结合在一起；激发了学生的学习兴趣 .三、单元教学目标：1、知识目标 ：（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法.（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线.（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角.（4）、平移能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）.2、能力目标：（1）、运用实例；培养学生解决实际问题的能力和习惯.（2）、在实际情境中

34、；以具体图形为背景；认识较抽象的平面图形.3、情感目标：通过学习；使学生加深对线段、射线、直线与平行线；垂线、角等知识的理解；感受到数学的价值；增强应用数学的意识；体会到数学与生活的密切联系 .四、单元教学重点：1 、认识直线、线段和射线.2 、认识平行线；会利用三角尺和直尺画平行线.3、认识平角和周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系.4、建立相交与垂直的概念；能用三角尺画垂线.5、建立角的各种概念；正确地用量角器度量角的大小.6、辨认各类型的角；会用量角器量指定角的度数.五、单元教学难点：1、认识直线、线段和射线的特征.2、利用三角尺和直尺画平行线.3、认识平角和周角；理解各种角的形成

35、过程和它们之间的关系.14 / 17第一课时线的认识教学目标1、借助实际情景和操作活动；认识直线、线段与射线.2、会永字母正确读出直线、线段与射线. 会数简单图形中的线段 .3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力.重点难点1 、体会直线、线段与射线的区别与联系；会永字母正确读出直线、与射线；会数简单图形中的线段 .2、理解三种线的特征；掌握三种线的读法教法与学法：教法：创设情境；演示讲解.学法：观察思考；归纳思考.教具准备直尺；三种不同颜色的线；电脑课件.教学过程：一、激趣导入：出示一幅画面；师生谈话：这幅图的名字是“欢乐的世纪坛” . 大家仔细看；你能从中找到我们学习的线段和射线吗？学生说完后；电脑演示；抽象出不同的射线和线段.今天我们就来认识这些线. 板书：线的认识二、自主学习1、电脑出示“看一看”的三幅画.第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边；我们就可以把它看成什么线？电脑操作；引出两条直线.第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段 . 第三幅图：各种城市里的灯光；灯所发出的光线又是一种什么线；和前两种线一样吗？抽象出一些射线 .三、反馈交流1、比较三种线的特征(1) 认识直线、线段和射线 .拿出三张纸分别对折；请学生观察折痕.提问：这三条折