高中语文3.2.1《指南录后序》共2课时第2课时教案(苏教版必修3)1

1、名校名 推荐3.2.1 指南录后序共2 课时第 2 课时教案（苏教版必修3）【教学目标】1、知识目标：掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。读并研习文本，了解文天祥的的写作目的，体会他的爱国情怀。2、能力目标：反复诵读，培养学生分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。3、情感、态度和价值观目标诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。促使学生在阅读中涵养自身的浩然正气和高尚的精神。【重点难点】1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。2、促使学生在阅读中涵养自身的浩然正气和高尚的精神。3、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。【学情分析】学生在初中阶段已经学过文天祥的过零丁洋，对文天祥其人

2、其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。【教学方法】本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。 利用多媒体展示。 新授课教学环节：预习检查、总结疑惑 情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置作业【课前准备】生自主预习课文，发放预习学案让学生提前了解文天祥事迹。【课时安排】两课时第二课时一、复述文天祥的遭遇。1复述的准备。分两步：先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍

3、。第 1 段应注意的是：时间（只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。出使元营原因（兵临城下、“北邀当国者相见”）。作者的意图（“予更欲一觇北，归而求救国之策”）。作者任职及官衔。第 2 段应注意的是：主要是被拘留和被挟北行二事。先说初至北营的情况，后说情况的变化；说情况的变化，又是先说变化的原因，后说变化的过程。说被拘留一事，重在1名校名 推荐“求死”一语；说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。第 3 段应注意的是：重点是在真州和维扬两地的遭遇，一起一落要说得清楚。出北海以后只说南返的路线。2学生分段复述。（略）提示：复述中可适当地利用注释中提供的史料。二、诵读第4 段。1诵读的准备。先

4、划出大的层次。可分两层：前一层（开头至“而死固付之度外矣”）抒发在所历险境中的情怀；后一层（“呜呼！死生，昼夜事也”至段末）抒发作序时“痛定思痛”的情怀。前一层是诵读中的难点。用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出以下18 个排比句，关键是要记住这18 个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表，有助于记忆（学生边读边归纳 ）。在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。京口至真州：备不测；为巡船所物色；逐之城外。在扬州：竟使遇哨；进退不由。杨州至高邮：桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死。航海南 归：以

5、小舟涉鲸波。2诵读练习。基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：可以分层练习，难背诵的地方（主要是上表中三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历）要反复进行练习。要提示学生，18 个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；第二个“呜呼”表达了

6、山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。后一层（第二个“呜呼”至段末）语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。三、归纳中心思想。1讨论问题。文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？（不计个人利害，图救国之策。）文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。）2名校名 推荐“昔人云：将以有 也

7、。” 句 是否可以 去？（ 去后并不影响上下文的 性，但此句是下文的 ，作者 尽限 而不死，就因 他有 一个 的信念。）文末特地点出 集的 名，有什么含 ？（以磁 南指比 作者效忠祖国的 烈感情。）2中心思想。本文表达了作者在国 当 刻 身自任的气概、 不渝的 操和以死 国的决心。四、句式富于 化:散行与 偶相 合的句式: “不得已， 姓名，跪踪迹以至于永嘉。”散行与排比相 合的句式: “ 呼，予之及于死者不知其几矣而死固付之度外矣。”好 : 奇偶 ，感情抑 起落，气 磅礴，感情充沛，感染力 。五、 灵活 化运用:第三段“奔、留、 、 、行、宿、出没、避、出、渡、入”真 地 和确切地表达了作者

8、当 的危 境遇和复 化的心情。“奔”以极快的速度出逃；“ ”“ ”写出形 突 ，反映作者遇此打 ，不得已秘密行 的苦 心情；“行宿”“宿”“出没”真 写出作者行 的 ，反映十分痛苦的心情；“避”“出”“渡”“入”写出得船后，快速离开 境，反映急于回到南方 抗元力量， 国效 的急切心情。第四段“ ”“ ”“争”确切反映作者不畏 暴、嫉 如仇、 持正 的 烈的 国主 精神，“去”“ ”“逐”“如”“ ”“坐”“ ”“避”“至”“如”“道”“涉”“出”等丰富而多 化的 具体反映了作者坎坷遭遇，确切地表达作者九死一生的不平凡的 六、反思 ，当堂 学生反思 本文的知 点和主要内容， 行当堂 。 后 正气歌， 合教材和自己所学，以“生命的 重” ，写一篇800 字的文章。【板 】指南 后序文天祥兵迫修 冒 出使抗辞慷慨 縻 返 叙被屈 北 辱以行得 逃脱身陷困境九死一生痛定思痛 明存本不 以励来者3名校名 推荐再述心志死国无憾交代时间自序命名【教学反思】这节课我把重点