科学教育活动中幼儿合作能力培养的实践与研究

1、科学教育活动中幼儿合作能力培养的实践与研究一、研究背景 当今社会的孩子绝大多数都是独生子 女，缺少与同伴一起生活的经验，合作意识也很淡薄，当在游戏 过程中发生矛盾时， 幼儿常以告状或攻击性行为来解决； 遇到困 难时，往往求助于老师，而不会从同伴那里寻求帮助；同伴遇到 困难时也没有意识去协助解决。 而随着社会的进步， 科技的发展， 在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作、分享的品 质。合作是社会交往的必备技巧， 是孩子们日后生存和发展所必 需的品质。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位并发 挥积极作用， 而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦， 产生 更多困难。针对这一现状，我们想通

2、过研究和实践，探索培养幼 儿合作能力的方法和途径， 让他们逐步掌握与人协商合作的技能 和解决问题的能力。二、研究结果合作是指幼儿在活动中为了共同的目的， 齐心协力， 相互配 合的意愿和行为。因此，我们在开展科学教育活动的过程中，尤 其重视幼儿与同伴间的合作， 针对孩子们在区角活动、 集体性科 学教育活动、科学小实验等活动中的合作意识、方法、途径等进 行分析和总结，以提高科学教育活动的水平及幼儿的合作意识。1. 培养幼儿合作能力的方法。 在科学活动中， 幼儿可能不会 自发地表现出合作行为， 也可能不知道如何去合作， 这就需要教 师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。（1）两人合作。无论是科

3、学活动还是小制作、小实验，很 多时候都必须要两个人互相合作来完成实验预先要达到的效果。 如大班科学活动“找影子”， 孩子们光靠一个人的能力不能将自 己的影子画下来，这时候就需要两人合作，一个站在太阳底下， 另外一个则帮忙把影子画下来； 同样， 在“测量影子的长度”活 动中，教师提供给孩子一些测量工具，如绳子、小棒、粉笔，孩 子们不能一个人测量自己的影子，因为教师提供的材料比较短， 需要另外一个小朋友帮忙按住才能往下量。（2）小组合作。小组合作是幼儿在小组或团体中为了完成 共同的任务， 有明确责任分工的互助性学习。 包括同伴间的相互 配合，共同任务中的分工合作，对完成的任务评价等几大要素。 如在

4、科学区做陀螺时，有的画、有的钻小洞、有的插小棒，同伴 间分工进行陀螺的制作，这本身就是一种合作；在“莲花朵朵 开”中， 有的小朋友在画有趣的图案， 有的在剪碎的乒乓球上粘 贴图案， 最后大家一起让乒乓球转起来， 发现乒乓球因为有了这 些图案转得更美了。（3）集体合作。集体合作是通过集体的智慧和力量完成同 一个任务，较多地运用于竞赛性质的活动。如在科学活动“运 水”中， 要求把大盆里的水运到对面的大桶里， 比一比哪组又快 又好。孩子们都用小碗、小杯、瓶子运水，而思衍用小桶舀水后 发现大盆里的水一下少了很多， 他像发现新大陆似地说： “佳佳， 快！你也去拿小桶！静静她们拿来了小盆、碗往小桶里舀水

5、在大家齐心协力下， 水很快就剩一点了。 这样的活动孩子们不仅 获得了容量的相关经验， 还感受了“我为集体， 集体为我”的同 伴间积极合作的快乐，进一步激发了合作的兴趣和愿望。2. 培养幼儿合作能力的途径。 培养幼儿的合作能力， 首先要 为合作能力的培养找到生根发芽的土壤，创造其发展的物质条 件，这是培养幼儿合作能力的前提。教师要适当地抓住时机，通 过多种途径进行合作， 把每个人的想法和意见都融入进去， 其实 就为幼儿提供了锻炼合作能力的机会。(1) 区域活动中的科学探索区。我们在区域游戏中，科学 探索区和小小科技坊内容不断更新和调整。 通过科学探索活动幼 儿合作的意识及能力不断得到培养。(2)

6、 集体性的科学教育教学活动。每周进行的科学教育活 动，教师也会适当的以合作作为教学目标， 鼓励幼儿合作完成教 学任务。如“我和影子做游戏”、“接水管”活动等。(3) 0M即兴题或小淘气玩科学活动。我们积极组织0M即兴题或小淘气玩科学活动，如在探雷、垒高等活动中，选手们自 己商量着分工合作， 每人负责一组使孩子在比赛过程更有节奏地 进行。( 4)科学小实验或小制作。在开展科学教育活动的同时， 科学小实验或小制作成为我园的园本课程，其中像“神奇的大 象”等活动，通过与同伴间的互相分工、合作，完成了简单的制作与实验最终的过程。3. 培养幼儿合作能力的策略。（1）同伴榜样法。在科学教育活动中，幼儿常常

7、通过观察、 模仿学习其他幼儿的合作行为来获取一定的科学知识和技能。 比 如，在组织“电话真方便”活动之前， 我们在科学区投放了许多 用纸盒子做成的“有线电话”， 我发现有两位小朋友正在玩“打 电话”的游戏， 尽管他们还不会正确使用我们为他们提供的“电 话”，但我仍赞许他们“哟，你们真能干 ! 在打电话呀！我也想 打电话， 你们教我好吗？”于是， 大家都围上来争着一起用纸盒 子做成的“有线电话”打电话。（2）机遇创设法。在科学教育活动中，教师应想办法为幼 儿创造与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合 作。首先，我们通过正规的科技活动为幼儿创造合作机会。 例如， 我们在“颜色宝宝变魔术”

8、活动中， 组织幼儿进行小组竞赛， 看 看哪一组的小朋友调出的颜色多， 哪一组为“衣服”添上的颜色 漂亮。在这当中，幼儿必须互相配合、分工合作，才能调出更多 的颜色，才能为“衣服”添上漂亮的花。其次，我们通过非正规 科学活动、 随机教育为幼儿创造合作机会。 如一次散步时孩子们 对蚂蚁搬大青虫产生了极大的兴趣， 七嘴八舌地问“老师， 蚂蚁 也敢吃大青虫吗？”“老师， 蚂蚁能搬动大青虫吗？”在孩子一 个个小问号之中， 我有意识地引导幼儿了解蚂蚁是通过一起合作 才把大块食物搬走的道理。 我们正是利用这活生生的实例告诉幼儿合作力量大的道理，培养了孩子初步的合作意识。（3）引导鼓励法。在科学教育活动中，当

9、看到幼儿能较好 地与同伴一同合作学习或游戏时， 教师要及时地给予肯定、 鼓励 和引导。例如，在科学区“神奇的吸铁石”中，每次孩子们都是 利用提供的不同造型的吸铁石进行平面的拼搭， 当我看到邱云聪 和顾文豪两位小朋友正在一起商量着进行立体的拼搭时， 我便及 时表扬他们说：“你们俩做得真棒，在动脑筋，非常的漂亮！” 尽管最后他们也没有成功的搭出很高的建筑造型， 但这已经在无 形中让孩子们意识到科学活动或科学游戏也需要和好朋友一起 相互帮忙着进行， 才会得到大家的表扬， 达到更好的效果。 又如， 在自然角里， 当听到桑芸曦和她的好朋友们在商量“怎样让蔫了 的绿萝再次站立起来”时， 我笑着鼓励他们说：

10、 “你们三位好朋 友再商量商量，商量好了就试试，看看行吗？”果然，他们尝试 了用手扶住绿萝的叶子、给绿萝做个架子、给绿萝浇水等方法， 最终发现绿萝将整整一瓶水都“喝”完了，于是孩子们得出结 论：绿萝是因为缺水了才会蔫的。（4）设疑解惑法。现代的孩子大多都是独生子女，以我为 中心、任性，所以在合作游戏活动中，幼儿大多遇到纠纷时不会 很好地解决， 不是告状就是争执， 最后通常是向教师求助。 因此， 作为教师，只有让幼儿学会解决问题， 才能真正提高合作的能力。 正如大班幼儿在进行一课三研活动“有趣的尺”时， 教师在前两 研的基础上将活动的重点放在同伴间的合作上，通过适时适度、有针对性创设问题，让幼儿

11、在解决问题中提高合作能力。比如：怎样利用收集的各种硬尺和软尺来测量自己大腿的粗细？ 在没有尺的情况下， 怎样测量物体的长度？在这一活动中， 教师 没有直接帮助幼儿解决问题， 而是引导幼儿自己解决了问题， 并 从中获得了与同伴合作时如何解决问题的经验和能力。 这样的方 式，不仅可以使探索活动更加科学有效， 而且有利于幼儿形成实 事求是的科学态度。三、研究效果 1.教师的适时指导和赞许让幼儿体验到合作的乐趣及成功 的喜悦。教师经常碰到这样的情况：虽然是在合作，但幼儿其实 是各玩各的， 并无真正意义上的合作。 他们的合作意识和合作能 力并不完全是自发的， 还需要教师的引导和培养。 教师只要想方 设法

12、地强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力就会不断得到提 高。在“接管子”活动中， 为了让孩子们亲身体验如何接好水管， 将孩子们分成两组， 分别来给长达一村和长达二村的新房子接水 管，并鼓励他们自己商量着如何来分工、如何来实施。在“接水 管”时，有的孩子在接二层楼的接水口时，不知道怎么接了，我 便轻轻地提示他可以和同组的小朋友讨论一下究竟用什么接水 管，并提醒他水管要通三个不同的方向， 应该用什么样的接头给 它连起来，孩子们一下子就明白了，“要用三通！” 于是这一 组成员又充满信心地投入到活动中去， 一个负责去材料区找“三 通”，其余的则想办法怎样利用这个三通来接往上面的水管。 于 是这幢房子的困难

13、解决了，二个楼层都通到了水。2. 幼儿间的合作对巩固、 强化合作行为进而产生更多的合作 愿望。幼儿通过合作既完成了任务，又增进了彼此间的友谊，但 幼儿自己常常不能明显感觉到，这就要求教师适时适当的引导， 以激发幼儿进一步合作的内在动机， 使合作行为更加稳定化、 自 觉化。如惯性游戏“滚滚乐”，一开始是一人一组的玩，幼儿把 小铁球放入各种轨道的管道入口处， 却常常因为小铁球下落速度 很快而往往接不住， 白忙一场。 于是我们针对“怎样才能使小铁 球听话”展开讨论， 很快和得出了两个小朋友一起玩的办法， 于 是两两一组开始了游戏， 一个从上面的入口处放球， 一个在出口 处接球，这个办法真灵，他们成功了，通过自己亲身的体验探索 出了玩小铁球的方法。 在这个游戏过程中， 使幼儿了解了物体自 上向下落的惯性知识， 更重要的是探索了合作的方法， 掌握了合 作的技能， 享受了合作成功的喜悦。 只有让幼儿体验到合作的愉 快情绪，才能进一步强化合作动