2019七上语文第二单元作文指导学会记事说课教育.doc

1、探寻思维的轨迹部编七上第二单元作文指导学会记事说课稿xxxxxxxx镇中心学校各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是部编版七上第二单元作文指导学会记 事之丰盛情节。一、教材分析本课内容是部编版七年级语文教材上册第二单元的写作部分 学会记 事。在工作、学习和生活中，由于时空限制和交流沟通的需要，我们常常需要 向别人介绍自己或叙说某一件事、物，记叙文写作训练成为我们学习写作的起 步。本单元训练内容隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的基础。所以，安排本课为初中记叙文写作的开篇，应当予以重视。二、学情分析虽然经过了几年的小学习作训练，但刚进初中的七年级学生在叙述一件事 时仍然常常会出现这样一些问

2、题：事情不写起因或起因写得啰嗦；记流水账； 能在经过部分叙述一些情节，但是详略不当；能把经过写清晰，但不知道怎样 扩展（描写），显得不够详尽生动究其原因，我认为不仅仅是条理不清的问 题，而是学生的思维出了问题，他们没有形成一定的心理图式。为了能让学生 更好地把一件事叙述统统，我特意设置了这次作文课。三、教学目标知识与技能：1、学会切分情节，按照事情的起因、经过和结果统统叙述一件事。2、学会设置情节波折和感情波折，恰当把握详略，把事情的经过写得详细 生动。过程与方法： 教师示范，自主学习，合作讨论，分享交流，教师点拨。 情感态度价值观：学会感悟生活。四、教学重难重点 学会切分情节，按照事情的起因

3、、经过和结果统统叙述一件事，恰当把握 详略，并把事情的经过写得详细生动。五、教学方法 教师示范，自主学习，合作讨论，分享交流，教师点拨。六、教学时间1 课时七、教学过程（一）、问题导入你认为怎样才能把一件事情写清晰写统统？学生可能说出：交代清六要素记叙顺序详略得当设计意图：激发学生的兴趣，激活学生的前知识，确凿把握教学起点。要把学生带到一个地方，先要知道他们现在在哪里。（二）、游戏激趣把大象装冰箱里总共分几步？ 学生答：分三步，一，把冰箱门打开；二、把大象装进去；三、把冰箱门关上追问：假如大象不进去你怎么办？ 学生可能的回答：用绳子牵，拿它喜欢的食物哄。 再次追问：进不了门怎么办？ 学生可能的

4、回答：把冰箱做大些设计意图：这是一个 “教学先行者 ”，目的是激发学生的学习兴趣，让学生 对下面要讲的内容（分支事件和切分情节）有一个感性的认识。（三）、技法讲解 走进课文学写法1、把握“主要事件 ”的内涵 叙事类记叙文写作的关键之一在于要围绕一个 “核心事件 ”或（“主要事件 ）来 写。走一步，再走一步的核心事件是什么呢 ? 请试着按 “主要人物 +起因+经过+结果”的形式概括。 “我”在小伙伴的怂恿下爬悬崖，既上不去又下不来十分害怕，最后在父亲 的鼓励下一步一步走下悬崖。设计意图： 在写作教学中带动阅读，巩固概况文章主要内容这一阅读教 学点； 为下面切分情节做铺垫。2、学习切分情节要想把一

5、个 “核心事件 ”叙述统统、交待清晰 ,还应该写出事情发生、发展和 演变的前因后果 ,我们通常可以把 “核心事件 ”分成几件 “小事情”或（“分支事件 ”来） 叙述、组织，每个小事件又可以切分成几个情节来叙述。你能将走一步，再走一步分成几件小事情并切分成一个个小情节吗？ 请按时间顺序概括、整理一下。教师先呈现开头一部分的情节玩厌弹子，提议爬崖 左右为难，朋友怂恿 为了面子，来到崖前 爬上悬崖，上下两难 苦苦哀求，扬长而去 心惊胆战，不能动弹 学生活动：要求学生分别切分后面两部分， 爸爸来了，安慰指导 迈出一步，有了信心 一步一步，信心大增 胜利脱险，投入父怀 这个环节是教学重点，采用自主学习、

6、分组讨论、全班交流的方式依次开展。3、“我”的心情有什么变化呢？ 设计意图：让学生初步感受 “两情相悦写华章 ”这一写法。并补充讲解 “一心 一意串彩练 ”，即围绕一个中心选择材料，确定详略，合适点拨一下。4、完成阅读提纲 把五根手指作为思维导图模板，完成前面情节线的形式变换。 设计意图：初步形成心理图式。（四）、当堂训练 以亲身经历的某件事情为主要材料，按时间顺序切分情节，注明感情变 化，可合适加入一些想象。用 “五指式提纲 ”（降龙一巴掌）的形式展开。示例：放风筝，野炊，拔河、篮球赛等。 全班分成两大组，展开想象，各选一个事件切分，最后全班交流。有余力的可做一做五指式写作提纲。这个环节是教学难点，采用自主学习、分组讨 论、全班交流的方式依次开展。设计意图：学习从写作角度切分情节，用 “五指式提纲 ”（降龙一巴掌）的 形式