开展教育教学工作工程活动情况汇报

1、开展教育教学工作工程活动情况汇报223 工程即两进、两赛、三促进。两进指学校领导进课堂和千名家长进课堂；两赛指教师全员赛讲 和兼职教研员评课团体赛；三促进指促进教师观念更新、促进领导作 风转变、促进学校管理规范。根据县教委关于切实加强教育教学工作的 223 工程实施意见 的有关文件精神，组织教师认真学习实践科学发展观，落实县委、县 政府、县教委坚持三个优先发展教育，实施三名工程，提高三率等要 求，目的是进一步提高我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发 展，促进领导作风转变，进一步提升我校教育教学质量。活动开展以来，我校措施得力，进展顺利，收效明显。具体总结如下：一、成立 223 工程活动领导

2、组。 我校成立以校长成海军同志任组长，有学校领导、教师代表、家 长代表组成的活动领导组，负责规划、监督、促进学校 223 工程的顺 利、有效开展。具体成员如下：组长：成海军副组长：王小满常周元组员：王凌 义、酒国良、刘群、张爱萍（学校领导）张学东、谭启社、马于兵、 原爱平、崔王红、王伟社、延小软、张海平、李志芳。（教师代表）张红军、田刘峰、马志虎、茹国庆（家长代表）二、开展学习先进的教育教学理论，认真践行科学发展观。经校委会研究，决定在全校教职工中广泛开展加强教育教学工作 22工3 程 的活动。并让所有教职工明确此次活动的目的是落实七个促进：促进领导 进课堂的实效性；促进教师认真备课、讲课的自

3、觉性；促进教师相互 学习、提高的主动性；促进校级领导了解教育教学的深入性；促进教 师课堂有效教学，减轻学生负担；促进学校领导作风的根本转变；促 进教师教学方法的改进；最终实现教育教学质量的全面提高。三、落实两进：学校领导进课堂和千名家长进课堂。为让两进工作落到实处，我们以教学开放月为契机，制定了阳城 三中拉网式听课实施方案（星级教师评选），按年级和学科进行分 组，学校领导和学生家长全程参与，进行听课和评课，并对教师课堂 教学随机进行点评。1、学校领导进课堂在校长成海军同志的带领下，按照分工，校 委成员和中层领导除全程参与拉网式听评课外，还进行了随机深入班 级推门听课，查班级是否按课程表上课，看

4、班级教学过程管理，对教 师进行备课、作业的随机检查，深入学生，访教学实际情况，倾听师 生对学校、班级教育教学工作的意见和建议，深入教研组参加教研教 改活动，促进教研工作的开展。学校领导进课堂有听课记录，有教研记录，有值班记录，有力地 促进了学校教育教学工作的蓬勃开展。2、千名家长进课堂学校定于每年 4月和 9月为学校教学开放 月，今年利用拉网式听课这一活动，我们再次向家长发出了邀请，向 社会开放了课堂。家长们踊跃参加。家长通过亲身参与了解了教师、学生的教学情况，体会到了学校 管理工作的艰辛，营造了社会、学校、家长和谐育人的良好氛围。在教学开放月活动中，我校通过发放调查问卷，让家长来评价教 师、

5、评价学校的教育教学工作，家长们诚诚恳恳，给我们提出了很多 建设性的意见和建议。其实，我校多年来都把教学开放月作为我校行风建设的一项重要 内容，把家长评教师、学生评教师与教师评领导有机结合起来，进而 形成管理合力，为学校的不断发展发挥了很大的作用。四、落实两赛：教师全员赛讲和兼职教研员评课团体赛。以学校星级教师评选活动和县局教学能手评选活动为契机，落实 两赛：教师全员赛讲和兼职教研员评课团体赛。1、教师全员赛讲课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是提 高教育教学质量的关键环节，学校从 2010年 3 月开始，结合拉网式 听课，进行了为期两个月的学校星级教师第一阶段和第二阶段的评 选。学校科学安排

6、，通过教研组、学科组、年级组、分层次、分阶段 的人人讲课，个个评课，全面掌握教师教学能力状况，建立教师教学 能力评价档案，健全教师发展性多元评价机制，提高教师培训的针对 性和实效性，提高每一位教师的课堂教学能力和每一节课的教学效目前，星级教师评选评选工作仍在进行中。同时，我校组织教师参加县局组织的教师远教团体赛，获初中组 第一名。2、兼职教研员评课团体赛以县局教学能手评选活动为契机，我 校组织兼职教研员王凌义、马于兵、原国军、张海平、陈建兵五位同 志认真学习了有关新课程评价的教育教学理论，并在学校进行了评课 方面的演练，为参加此次团体赛做了认真的前期准备工作。在参赛过程中他们认真听课，认真评课。虚心听取兄弟学校教研员的发言。在县局组织的兼职教研员评课团体赛活动中，获得了较好的成 绩。五、落实三促进：促进教师观念更新、促进领导作风转变、促进 学校管理规范。1、开展我的教育（学）观大家谈，促进教师教学观念的更新。我校制定了详细的活动方案，活动分阶段、分层次进行，教职工 全员参与，校长谈办学理念，教师谈教学经验，教辅管理人员谈育人 体会，教职工要围绕本人教育教学工作实际。教职工人人以书面形式认真总结梳理了自己在教育教学、管理、 服务过程中的得失，侧重于某个方