2011年全国听力语言康复教育改革推广项目工作方案.pdf

1、2011 年全国听力语言康复教育改革推广项目工作方案为深入贯彻中央 7 号文件和国办 19 号文件精神，实施中国残疾人事业“十二五”发展纲要，落实“2011年全国听力语言康复工作会议”精神，促进听力语言康复专业内涵建设，提升省级听力语言康复机构服务能力，确保 2015 年残疾人“人人享有康复服务”目标的实现，特制订本方案。一、背 景推动建立全面康复模式是“十二五”期间提高听力语言康复机构专业化建设水平的重要举措，也是进一步壮大专业队伍，推进康复技术进步的重要载体。2007 年，中国聋儿康复研究中心率先开展教育改革实验，探索康复教育服务新模式，经过两年的研究和实践，逐步形成了以促进听障儿童全面康

2、复和发展为目标，以学前教育为基础，听力干预、听觉言语康复、言语矫治等专项技术为支撑的全面康复模式。2010 年，中国聋儿康复研究中心会同广东、吉林、甘肃、浙江、山西等五省共同开展了“全国听力语言康复教育改革试点项目”，取得了显著成效。在此基础上，2011年，全面康复模式将在全国推广，推动省级机构建立教改实验班，开展教学改革实践；发挥区域中心示范作用，完善省内基层机构专业人员培训体系，示范建立基层机构全面康复工作模式；在全国范围内推广全面康复理念，提升专业内涵，提高服务能力。二、总体目标1形成听障儿童全面康复理论，奠定事业持续发展根基。建立听障儿童全面康复模式，提高康复服务机构管理效能。规范听力

3、语言康复技术，开发完善康复服务手段，促进听障儿童全面协调发展。培养专业化康复人才，全面提升康复服务水平和质量。 三、主要任务在省级听力语言康复机构建立全面康复模式。各省级机构须至少建立 1 个教改实验班，围绕实验班需要配齐岗位人员，配备必要的设施设备，完善相关制度，依据全国听力语言康复教育改革技术指导方案（见附件 1）开展以下工作：1、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务。设置听能管理岗位，按照听障儿童听能管理手册的要求全面负责教改实验班听障儿童的听力维护，为家长和教师提供随时的咨询与帮助。2、建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展。教改实验班应配齐集体教

4、学教师和个别化教学教师，分别开展集体教学和个别化教学课程改革实践。丰富学前康复课程，规范个别化教学方法。3、提供丰富材料，改善教学环境。参照相关标准（见附件 1）为教改实验班配备符合声学要求的集体活动室和单训室，提供适合听障儿童探索、操作、游戏的玩具图书和适合开展个别化教学2的玩教学具。有条件的机构应在教改实验班配备无线调频系统。、完善机构管理制度，改善服务保障条件，提高机构管理效能。完善各项服务工作制度，加强服务质量控制，建立专业人员培养与激励机制，确保机构高效、有序运转，促进机构可持续发展，健全机构安全管理与应急制度，保障儿童的生命安全。开展专业培训，更新康复理念，提高康复技能1、中国聋儿

5、康复研究中心继续以省级学科骨干培训为核心，开展专业培训，更新理念，提升技术。中国聋儿康复研究中心按照教改总体要求，以教改系列教材内容为核心，全年将举办 1 期省级机构管理人员培训班，3 期教改专业人员培训班，通过工作督导、赴境外进修等方式持续提升学科骨干的技术水平。省级中心根据各省工作需要可在 2010 年上报学科骨干的基础上补报、增报或调整学科骨干人员，并上报中国聋儿康复研究中心备案，同时，要重视省级学科骨干的培养，认真选派敬业、能干、基础好的专业人员接受培训，提供其参与学历进修、科研教研的机会，创造条件充分发挥学科骨干的作用。2、各省级中心应发挥省内行业指导中心的作用省级中心应充分发挥示范

6、作用，根据教改总体要求，主动摸清本省基层机构专业人员需求，制定培训与进修计划，按照定人、定向原则针对性开展基层机构人员的进修和培训工作。区域中心应示范建立省级专业人员培训体系、工作机制，推动基层机构逐步推行全面康复模式。3四、主要措施成立领导小组，加强组织管理中国聋儿康复研究中心成立由“中心”主要领导组成的教改领导小组，指定专门部门负责制定全国康复教育改革的整体规划、工作方案，对各省级机构实施教改工作提供技术支持，对实施情况进行督导、检查。各省级机构成立由主管领导和专业骨干共同组成的教改领导小组，负责制定本级机构教改实施方案和省内培训规划，指定专人或岗位按全国要求协调督促工作进度，收集记录工作

7、实效等工作。制定技术指标，保证项目实施的专业化和规范化中国聋儿康复研究中心成立专业技术指导组负责完成教改系列教材的出版，制定全国听力语言康复教育改革技术指导方案，明确全面康复模式的内涵和技术规范。各省根据实际情况组成由各领域专家、学科骨干为主要成员的技术组，负责按照总体技术要求指导一线教改实践。强化培训，分类指导，完善全国专业培训网络中国聋儿康复研究中心负责实施国家级培训和指导，完善全国省级学科骨干数据库，不断提升省级学科骨干专业技术水平。以省级学科骨干资源为基础，逐步建立全国听力语言康复培训师资团队。区域中心在试点项目的基础上，全面推行教改模式，配齐专4业岗位，完善本级机构的服务功能，提升各

8、专业岗位的工作效能；制订本省基层教改推广工作方案，以培训、督导及配备相关设备等形式帮助基层机构提升服务能力；确实掌握本省基层机构专业人员底数和需求，根据教改总体要求，按照定点、定人的原则拟定基层机构专业人员的培训、进修计划，制定培训进修管理制度，2011 年度举办以本省地市机构为主，涵盖听能管理与听觉口语教学内容的培训班，年底完成本省基层机构人才库的建设，并向中国聋儿康复研究中心提交本省人才数据库及人才培养制度方面的成果。其他省级机构要围绕教改的技术要求开展省内专业培训，建立专业人员培训档案，省内所有注册机构至少应具备负责听力服务和个别化教学的骨干专业人员，在此基础上建立本省基层专业人才数据库

9、。搭建交流平台，加强相互学习、相互借鉴。各省以简讯方式定期上报本省工作进展和阶段成果，中国聋儿康复研究研究中心以简报、督导等方式为各省提供相互学习与借鉴的平台，共同推进全国听力语言康复教育改革的深入开展。五、经费中国聋儿康复研究中心申请专项经费支付教改系列教材出版和国家级专业培训部分费用。中国聋儿康复研究中心为区域中心拨付部分经费，支持开展省内基层专业培训，示范建立省级培训体系和工作机制。5各省应争取本省残联支持，购置用于开展教改工作所需设备。六、检查评估 各省按照 2011 年“全国听力语言康复教育改革工作进度安排”（见附件 2）完成各项工作，接受工作检查评估。检查评估内容包括：工作实施方案

10、、本级机构教改实施业务档案、基层专业人员培训计划与实施记录、专业人才数据库、经费管理与使用等方面。各省在年底对教改实施效果进行自评，提交报告；中国聋儿康复研究中心组织相关部门和专家不定期对各地教改实施与推广情况进行评估。评估结果作为省级机构动态分类管理的重要依据。 附件：、全国听力语言康复教育改革技术指导方案 、全国听力语言康复教育改革工作进度安排6附件全国听力语言康复教育改革技术指导方案为落实2011 年全国听力语言康复教育改革推广项目工作方案（简称“教改方案”），协助各省级机构开展教改实践，完成教改工作任务，特制定本方案。根据“教改方案”要求，涉及省级机构推行教改工作的具体业务主要有三项：

11、1、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务；2、建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展；3、完善机构管理制度，改善机构教学环境。一、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务医教结合服务的根本目的是在听力语言康复机构中实现有效的听能管理。具体实施步骤如下：（一）设置听能管理岗位，指定专人负责设置专门岗位，有至少 1 名专职听力师负责教改实验班听障儿童的听能管理工作。该岗位听力师须获得国家助听器验配师资格，并接受国家听力学中心小儿听力学认证培训并获得相应证书。（二）制定医教结合基本服务流程（见附件 1）（三）听力师开展听能管理工作具体服务内容（见附件 2）根

12、据附件 2 ，听力师开展听能管理工作重点服务内容如下：11.建立听障儿童个体听能管理档案（1）听障儿童基本情况：包括所在班级、病史资料、听力状况、助听设备资料和助听效果等。（2）听障儿童每次接受听力服务的内容：包括听力检测结果、助听设备功能状况、参数设定是否调整、调整前后的差异、听力师评语、对家长的建议等。（3）晨检工作记录及平时教学观察记录。2主动、动态观察听障儿童听力和助听设备使用状况定期对所负责班级的听障儿童进行裸耳听力、助听听阈测试和言语评估，为每个听障儿童提供个性化听力服务，根据具体情况随时追踪服务。3解答家长咨询，提出建议，并通过培训与沟通指导家长。除基础知识外，特别需要对以下内容

13、进行指导：（1）如何做好助听设备的使用与保养（2）如何利用林氏六音进行听力检查（3）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（4）如何优化家庭聆听环境（5）耳聋遗传知识咨询4与康复教师沟通并进行培训，除基础知识外，特别需要对以下内容进行指导：（1）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（2）如何使用听力检测包 2（3）如何进行林氏六音检查（4）如何做好助听设备的使用与保养（5）如何使用 fm 助听系统（6）耳聋遗传基本知识咨询5声学环境的维护与 fm 系统使用的技术支持 （1）参照相关标准及要求优化个别化教学及集体课教学教室的声学环境（2）实地掌握每个班级及聋儿个体 fm 的使用效果与情况（3）联络

14、 fm 系统相关技术培训支持 fm 的使用6实施晨检和午检7定期听课，观察了解听障儿童在集体和个别化教学中的聆听情况8为特殊病例联系并组织相关会诊二、建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展（一） 指定实验班，根据儿童数量安排集体教学教师和个别化教学教师。个别化教学师生比约为 1:6；集体教学师生比 1：68，根据听障儿童年龄特点在该范围内调整师生比例，确保听障儿童生活、学习、游戏等活动安全有序的开展。（二）全面开展学前教育，丰富学前康复课程1、制定 “一日活动安排表”（参见听力语言康复事业标准汇编（一）32、制定班级学前教学目标参照幼儿园教育指导纲要（试行）和听障

15、儿童综合活动示范教学指导，结合本班级儿童实际情况，按照托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）的序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的类别，草拟听障儿童学期教学目标，归列成表 1 式样：表 1：听障儿童学期教学目标班级托班领域健康 语言 社会 科学 艺术 上学期下学期3、选定教学内容以听障儿童综合活动示范教学指导和其他幼儿园课程教材为蓝本，选择与托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）类别目标对应的具体教学活动（含课堂教学活动、区角教学活动、户外教学活动），制成听障儿童学前教育教

16、学活动汇总表。4月主题名称表 2：学前教育教学活动汇总表周主各领域教学活动题名称4、编制月、周教学计划区角活动常规活动依据学期教学目标和活动汇总表，制定听障儿童月教学计划和周教学计划(参见附件 3)。5、教学的组织与推行在教学推行中注意做好以下工作：（1）根据听障儿童实际和环境资源的变化等适时调整教育教学目标和内容。（2）关注听障儿童个别差异，善于通过环境创设、区角活动、自选游戏等方式满足听障儿童不同的发展需要。（3）加强日常观察，发现听障儿童的兴趣点和需求，及时生成教学活动 。（4）适时指导家长，将家庭纳入重要的教学资源进行有效利用。（5）在教学实践中多角度、多方面、多方式对听障儿童进5行动

17、态评价。（6）完成教学活动教案（参见附件 3），系统收集反应教学过程与成果的影像、文字和图片资料。（三）规范个别化教学，满足听障儿童特殊需要按照听障儿童听觉口语教学示范教材以及“听障儿童个别化教学操作规范”（参见听力语言康复事业标准汇编（一）的要求开展个别化教学。1、制定个别化教学工作流程。（参见附件 4）2、根据基本流程开展具体教学工作：（1）个别化教师在接受个别化教学个案前需要收集该个案相关评估资料，包含听障儿童入园登记表、听觉、言语能力评估报告、学习能力评估报告、身心全面发展评估报告以及听力图等报告资料，了解听障儿童现有水平、已有的学习经验以及特殊教育的需要，进行听障儿童的特质鉴别。（2

18、）个别化教学教师指导家长填写个案基本资料（参见附件 5 表 1）。（3）个别化教学教师在开学一周内对每位听障儿童进行首次评估，并填写首次评估表（参见附件 5 表 2） （4）评估结束后，个别化教学教师根据听障儿童实际水平，依据听能、言语、语言、认知和沟通自然发展顺序，对听障儿童制定五大领域的发展目标（参见附件 5 表 3），根据个案受训时间的不同制定不同时间短的教学目标，可为短期（三个月），或6中期（六个月），或长期（一年）。（5）在实施听障儿童个别化教学中，教师应根据教学总体目标组织每日教学，并提前做好教学准备，持续对听障儿童的日常教学进行记录和维护，至少每周填写一次教学记录表（参见附件 5

19、 表 4），对于接受听觉口语教学的个案要求每堂课都填写教学记录表。（6）个别化教学教师根据听障儿童受训时间定期对该儿童的持续评估表进行更新（参见附件 5 表 5）：短期在训儿童，每月更新一次；中期在训儿童，每二个月更新一次；长期在训儿童，每三个月更新一次。教师需根据持续评估表更新，定期调整五大领域目标，以满足听障儿童的发展需要。（7）对于需结业的听障儿童应进行综合评估。三、完善机构管理制度，改善机构保障条件，提高机构管理效能表 3：机构管理及保障条件建设与实践工作内容一览表项目分类人员要求机构管理组织运营主要内容岗位设置与任职条件考核、监督、激励、评价制度继续教育管理招生、编班与安置健康与安全

20、管理：卫生保健、营养膳食、危机与安全教育工作管理：工作计划、教学计划、教研计划、教学质量控制7园舍设备房屋场地设备配置教务工作管理：财务管理、资产管理、档案管理社区与家庭：家园沟通、家庭指导、家长培训、社区资源开发与利用一般性活动及辅助性用房的配置与布局特殊性活动及辅助性用房的配置与布局办公及辅助性用房的配置与布局生活用房及户外场地的配置与布局生活、学习环境设置各种教辅设施、设备的配置图书资料与玩教具材料的配置（一）完善管理制度根据表 3 所列机构管理具体内容，结合本机构实际情况制定完善相关管理制度，规范机构各项工作。具体制度包括：1、人员管理（参见附件 6）：包含岗位任职条件和职责、业务考核

21、与评价制度、培训管理制度。2、业务管理：服务质量评价制度（参见附件 7）、保教工作制度（如儿童入、离园制度/备课、听课制度/教研制度等）、健康与安全管理制度（如卫生保健制度/健康检查制度/疾病预防制度/消毒、隔离制度/儿童安全制度等）、业务管理制度（参见附8）（含听能管理制度、教学管理、评估制度、业务档案管理等）、教务管理制度、家长工作制度、社区指导工作制度（包含基层专业人员培训与指导制度）等。（二）改善教学环境创造条件满足机构康复服务的基本要求，按照个别化教学师8生比配备单训室，面积不小于平米，通过声学处理使室内本底噪声小于 35dba，混响时间 0.4 秒；集体教室本底噪声小于 45dba

22、，混响时间 0.6 秒，有条件的应为集体教室中的听障儿童佩戴 fm调频系统，改善聆听效果。教改实验班的要根据个别化教学活动材料清单（参见附件 9）配备充足的个别化教学玩教学具；集体活动室要根据教学适时开设体育、角色、科学、建构、益智、表演、美劳等活动区，参考北京市幼儿园玩具配备目录投放相应活动材料（参见附件 10）。附件：1、听力语言康复机构医教结合工作流程图2、听力师开展听能管理工作具体服务内容3、听障儿童教学计划样表4、听障儿童个别化教学工作流程5、听障儿童个别化教学样表6、人员管理制度样例7、服务质量控制制度样例8、业务管理制度样例9、个别化教学活动材料10、北京市幼儿园玩具配备目录9全

23、国听力语言康复教育改革技术指导方案附件1、听力语言康复机构医教结合工作流程图2、听力师开展听能管理工作具体服务内容3、听障儿童教学计划样表表 1：听障儿童月教学计划样表表 2：听障儿童周教学计划样表表 3：听障儿童教学活动教案样例4、听障儿童个别化教学工作流程5、听障儿童个别化教学样表表 1：个案基本资料表 2：首次评估表表 3：听障儿童五大领域发展目标表 4：个别化教学计划及教学记录表表 5：持续评估表6、人员管理制度样例样例 1：中国聋儿康复研究中心语训部个别化教学岗位管理办法样例 2：中国聋儿康复研究中心语训部个别化教学岗位任职规范样例 3：中国聋儿康复研究中心专业人员继续教育制度（20

24、09 年）7、服务质量控制制度样例样例 1：语训部日常巡视记录表样例 2：中国聋儿康复研究中心集体课教学岗领导进班听课评价表样例 3：中国聋儿康复研究中心个别化教学岗领导进班听课评价表样例 4：中国聋儿康复研究中心语训部集体教学观察评价表样例 5：中国聋儿康复研究中心语训部个别化训练教学观察评价表样例 6：启聪幼儿园/语训部满意度调查问卷8、业务管理制度样例样例 1：中国聋儿康复研究中心听能管理暨医教结合服务实施方案样例 2：中国聋儿康复研究中心无线调频（fm）助听系统管理办法（试行）样例 3：中国聋儿康复研究中心会诊管理制度（试行）9、个别化教学活动材料10、北京市幼儿园玩具配备目录1附件

25、1：医教结合基本服务流程图 家长培训与指导 听力语言康复机构医教结合工作流程图 医教结合工作流程图 在集体、单训教学中的工作 建立听能管理档案 家长培训班 家长访谈 晨检、午检听单训课 听集体课 裸耳、助听效果评估 听力图上墙 调机 及时发现听能出现问题的学生，安排听检，评估后给出处理意见 病例讨论 会诊 助听设备故障识别与排除 2 附件 2、听力师开展听能管理工作具体服务内容 家长指导 听力师开展听能管理工作具体服务内容听力学服务 教师指导培训 家长培训班 家长访谈日 听力及助听设备定期追踪 fm 验配和维护 及时排除儿童 听能故障 教师集体培训 个别指导 行为侧听 电生理测试 为听障儿童提

26、供高质量的听力和声学环境真耳测试 综合评估 疑难病例讨论随访 助听听阈测试 助听设备性能分析 言语测听 3 附件 3：年度：2010表 1：听障儿童月教学计划样表学期：上学期班级类型：月份：聋儿班3班级：教学主题名称：月教学目标表述5 班快乐的幼儿园1、知道过了新年又长一岁了，自己可以做很多力所能及的事了。 2、说一说过新年的时候你都做了些什么。如：买新衣、送贺卡，贴对联，放鞭炮，挂红灯笼，吃饺子，互拜新年等等。 3、愿意来幼儿园，情绪稳定，逐步建立与教师的依恋关系。 4、独立用勺进餐、喝水，独立如厕并正确洗手，初步养成良好的生活习惯。 5、学习按照一个维度对常见事物进行分类、计数、排序等。

27、6、能够感受并喜爱生活、环境中的艺术和美，用多种材料和方式来进行创作。4表 2：听障儿童周教学计划样表2008 年 6 月第一周教学活动计划月主题：夏天 周主题：夏天来了 授课教师：龙江 胡艳丽 朱晶 时间：6 月 2 日6 月 6 日 常规活动周目标时间主题课活动安排活动区活动户外活动安排1、通过观察和体验，使幼儿知道夏天气温高，有时会下雷阵雨等主要季节特征。 2、夏季植物的变化；了解夏季人们的活动；了解夏季安全常识及自我保护的方法。3、知道夏季苍蝇、蚊子都出来了，它们会传播疾病，懂得要注意夏令卫生。4、欣赏有关夏季的美术作品，会画出或做出夏季自然景物的特征、服装、用品等。星期一星期二星期三

28、星期四星期五上午下午上午下午上午下午上午下午上午下午舌操听觉训练：听辨打雷和下雨的声音音乐律动：拉拉勾舌操呼吸训练：腹式呼吸音乐律动：拉拉勾舌操发音训练：送气音的练习音乐律动：拉拉勾舌操听觉训练：两项辨听 音乐律动：拉拉勾舌操发音训练：舌尖音的练习音乐律动：拉拉勾科学：夏天到（科学 p1）艺术：六一快乐（游戏活动本下p17）语言：数青蛙 （语言 24）健康：我是讲卫生的孩子科学：昆虫大集合（游戏活动本下p32）社会：医院 语言：水果屋 认知：谁大谁小 （游戏活动本下p21）科学：冻冰棍 艺术：制作扇子益智区：拼图美工区：制作扇子 图书区：好看的图书语言区：识字 建构区：我会搭益智区：钓鱼 语言

29、区：说相反的词 图书区：好看的图书沙水区：好玩的水 美工区：涂色 5游戏：小孩小孩真爱玩游戏：学习武术操游戏：电风扇 游戏：学习武术操游戏：过小河游戏：学习武术操游戏：小青蛙跳荷叶游戏：学习武术操游戏：神奇的飞碟 游戏：学习武术操5表 3：听障儿童教学活动教案样例授课日期：2010 年 3 月 26 日班级五班课程名称：空气游戏制作火箭常规训练孩子已有的相关知识、经验发音训练：i 及其儿歌小斑马穿条衣，黑一道白一道，一道一道真漂亮。呼吸训练：吹纸条日期和天气：今天是 2010 年 3 月 26 日星期五晴天1、知道气球里、瓶子里都有空气。空气是看不见的。2、认识火箭，知道火箭可以飞上天。教学活

30、动孩子行为目标(请于活动后评核成效，在对应的评核位置上划“”)1、通过玩各种球感受空气的弹力。2、观察怎样用瓶子做火箭，看一看“火箭”放进水里发生了什么。3、自己动手制作瓶子火箭，体验科学游戏的乐趣。a效果评核bc注：a 表示少数孩子能做到；b 表示约半数孩子能做到；c 表示多数孩子能做到火箭。教学过程设计1、感受空气的弹力。通过吹气球，拍皮球，踢足球感受弹力，了解这些球里有空气，所以有弹力。2、观察：瓶子做的火箭有弹力吗？会飞吗？（1）回忆并观察：没有盖盖子的瓶子放入水里会发生什么。（冒泡泡，证明里面有空气）（2）如果盖上盖子，瓶子放入水中会怎么样？a：用酸奶盒装饰瓶子，做成火箭的样子。b：

31、将瓶子火箭平放入水中，瓶子火箭会浮起来。c：将瓶子火箭竖着压入水中，放手后瓶子火箭会飞起来。总结：瓶子里也有空气，瓶子里的空气也能让瓶子弹起来，变成3、自己动手做一个火箭，试试你的火箭会飞吗。4、收拾自己用过的物品，将火箭送回自己的小柜子里。1、和孩子一起玩瓶子火箭的游戏。教材/教具或所需教学材料家庭延伸教学建议教学评价教学区角或户外活动设计2、想一想：空气还可以怎么玩？你能用瓶子做一个浮起来的小船吗？活动内容：科学角瓶子小船或者瓶子火箭材料投放：水箱一个、瓶子若干、硬纸若干、剪刀、胶带指导要点：1、正确使用各种工具。2、试着用不同的方式把瓶子放入水中，观察会怎么养。3、注意活动秩序，能轮流或

32、等待。归档日期：归档编号：6附件 4：个别化教学流程图收集评估及听力图资料确定评估时间首次评估阶段目标的制定日常教学记录持续评估、定期维护调整目标综合评估7附件 5：听障儿童个别化教学样表 表 1：个案基本资料个案编号姓名身份证号码别名：首次上课时间听损原因性别训练教师出生日期年月日听损程度补偿效果听损确诊年龄是否有左耳：无右耳：助听设备（厂家及型号）使用助听设备时的年龄左耳右耳其他症状唐氏综合症自闭症脑瘫多动症癫痫心脏病视障小耳症学障charge 症候群听神经病变智障肢障发育迟缓eva（前庭导水管扩大症）唇腭裂蚕豆症mondiniemail在读幼儿园或学校名称commmoncavitytre

33、acher collins 症候群其他_无有_瓦登伯革症候群联络地址邮政编码如为本机构听障儿童，请标明班级：入园时间：上课频率个案来源每周两次每周一次两周一次一个月二个月一次_初始评估备注家庭状况资料父母状况父亲资料姓名身份证号有_无双亲单亲（父）单亲（母）双亡母亲资料民族姓名身份证号民族出生日期年月日出生日期年月日8身体状况教育程度职业语言单位地址及邮编单位电话家庭电话手机号码email语言输入者健康听障其他_博士硕士大学（专）高中初中小学其他普通话方言_主要语言输入父母祖父祖母外公外婆保姆家教其他_身体状况教育程度职业语言单位地址及邮编单位电话家庭电话手机号码email语言输入者健康听障其

34、他_博士硕士大学（专）高中初中小学其他普通话方言_次要语言输入父母祖父祖母外公外婆保姆家教其他_语言输入者姓名语言输入者电话语言输入者 email语言输入者照顾时间语言输入者之主要使用语言 普通话 方言_语言输入者姓名语言输入者电话语言输入者 email语言输入者照顾时间语言输入者之主要使用语言 普通话 方言_家庭成员住所性质 父亲母亲兄弟姐妹外（祖父母）其他_（兄弟姐妹请标明人数）自宅租房借住幼儿是否为 6 岁以上是否9语言输入者对孩子气质的观察描述：活动量： 动作迅速动作缓慢活动量大活动量小活动量适中睡眠 睡眠时间固定睡眠时间不固定趋避性： 害怕接触陌生人/陌生环境害怕接受新的食物/玩具/

35、游戏表现不明显适应度：对新的玩具/游戏/环境/人 第一次就能接受经一二个月引导后能接受需长时间引导才能接受无论如何引导都不能接受倾诉反应 很爱哭很爱发脾气常常很开心情绪反应少情绪稳定不高兴时反应强度 大哭大闹笑声哭泣表现不明显高兴时反应强度： 大声笑叫微微笑表现不明显注意力： 容易分心无法专注只能专注于自己喜欢的事对任何事都能专注表现不明显坚持度： 很坚持不易转移经过说服可改变意见不会坚持己见表现不明显敏感度：对光线/声音/触觉/味觉很敏感不敏感是否为低收入者是不是兄弟姐妹是否有残疾出 生 序列10基本资料个案姓名（编号）听损程度助听设备配戴日期主要照顾者是否就学 否表 2：首次评估表avt

36、教师：（）性别助听设备家长讲座输入时间生日年月日附件：声场测试图 是（托儿所幼儿园小学其他/普通班特殊班）裸耳听力图（纯音abr 测试结果其他_）个案基本情况表发展评估表个案先前结业/结业资料评估类型初次评估单次评估年龄大于 5 岁，且之前为视觉学习者不确定听觉潜能（听神经病变，戴上助听器或电子耳蜗无明显助益者发展缓慢双亲皆为听损多重障碍（有无身心障碍手册：有/无障碍类别/程度） 自行停课复课评估停课日期年月日 毕业复课评估毕业日期_年_月_日评估内容领域家庭成员是否使用普通话交流（是/否_）1 上次停课原因 家长不配合无主要照顾者多重障碍_ 听力状况异常居住地迁移转至其他康复结构其他_2停课原因是否已获得解决或改善？是_否_3家长复课原因/动机？_4听能管理 未进行康复期间个案是否有定期接受听力筛检？ 有无（经提醒家长定期听检之重