《中学物理教学基本技能训练和实验研究》教学大纲（试行）

1、中学物理教学基本技能训练和实验研究教学大纲（试行）（2002 年8 月）第一部分 前言一、本课程教学大纲在原中华人民共和国教育部1980 年颁发的高师物理专业中学物理教材教法教学大纲暨原河北师大物理系1990 年对相应大纲修订的版本基础上制订。修订本大纲主要基于以下两点考虑：（一）教育部已将原中学物理教材教法课程调整为中学物理教学论和中学物理教学基本技能训练和实验研究两门课程，并增加学时，因而应分别制订教学大纲。（二）我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，理念之新，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从

2、学科本位，知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。它必将对我国基础教育乃至整个教育（包括高师物理教育）的发展产生深远影响。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）和物理课程标准以及已在实验区试行的物理教材，为我们修订本大纲提供了重要的理论支撑和鲜活案例。基础教育课程改革对教师教育和教师专业化问题的全新要求，也使修订中学物理教学基本技能训练和实验研究教学大纲成为必然。二、本教学大纲原则上给出中学物理教学基本技能训练和实验研究课程性质，课程理念，课程目标，课程内容范围以及实施建议，并为师生留有充分开发和利用课程

3、资源的时空。第二部分 总论三、课程性质中学物理教学基本技能训练和实验研究与中学物理教学论配合构成高师物理教育专业基础课程。该课程是发展高师物理教育专业学生教学技能的实践性课程，包括以课堂活动为主的教师教学技能训练、以教学物理实验为主的实验教学技能训练、以交流和沟通为主的师生交往技能训练。本课程关注教师教育和教师专业化的国际趋势，着力体现新一轮基础教育课程改革中对中学物理教师专业化能力的要求。通过实践训练，使学生将物理学，教育学、心理学、视听理论、传播理论、系统科学的理论与方法转化为具体从事物理教学的职业行为方式，使教学行为趋于职业化，专业化。四、课程基本理念注重高师物理教育专业学生的教师专业化

4、发展，强调职前职业技能发展的重要性和可能性，教师的职业行为必须系统训练才能熟练和规范。学习新课程，研究新课程，理解新课程，培养适应基础物理教育要求的合格师资，应成为中学物理教学基本技能训练和实验研究课程的基本训练目标。师生同为中学物理教学基本技能训练和实验研究课程的创造者和主体，教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。训练过程的基本特征是师生交往，积极互动，共同发展。教学训练不仅要重结果，更要重过程。训练过程不仅是一种技能习得过程，更是一种平等的人与人之间的精神交往过程。现代学习方式的基本特征表现为主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。中学物理教学基本技能训练和

5、实验研究课程倡导教师在自主学习、合作学习与探究学习为主的实践训练中，肩负如下职责：引导和帮助学生1）检视和反思自我，明了自己想要习得什么，确立能够达成的目标；2）寻找、搜集和利用学习资源；3）设计恰当有效的学习活动方式；重视学习中的合作与沟通。4）营造和维持学习过程中积极的心理氛围；5）发现自己的潜能和性向；6）对学习过程和结果进行评价并促进评价的内化。中学物理教学基本技能训练和实验研究课程倡导构建多元、主体、开放的评价体系，注重过程评价与结果评价、定量评价与质性评价、自我评价与他人评价，终结性评价与形成性评价相结合，重视发展，淡化评价的甄别和选拔功能。五、课程目标（一）以现代教师教育理论为指

6、导，运用先进的教师教学技能发展策略，借助现代化视听设备，系统训练高师物理教育学生以物理课堂教学为主的教学基本技能和师生交流与沟通的基本技能。通过训练使学生经历构建并实施组织学生学习活动的过程，体验与学生交往和互动的过程，初步掌握基础物理课堂教学的基本技能。（二）以基础物理实验室为依托，提供开放性，多层次，自主探究式的基础物理实验条件和资源，通过实验教学与训练，发展学生的基础物理实验设计能力，常规教学物理实验的运用能力，低成本物理实验的开发和运用能力。了解计算机在基础物理实验中的应用。通过与课堂教学技能训练整合，设计并实施以物理实验为背景的课堂教学活动，设计并实施以实验探究为特征的学生学习活动。

7、初步掌握与基础物理课程教学相适应的实验教学基本技能。六、本课程的主要教学内容和基本要求本课程主要教学内容主要由两部分构成。（一）中学物理课堂教学基本技能训练要求学生学习并实践中学物理课堂教学的基本技能，以微格教学方法为依托，通过事先的学习，备课，角色扮演，评价与反馈，重复等环节，对导入技能、讲解技能、演示技能、强化技能、板书板画技能、结束技能、创设问题情境的技能、师生交流互动技能等进行反复训练，达到对中学物理课堂教学基本技能的初步掌握。（二）中学物理实验教学研究要求学生学习、研究中学物理实验教学的各种形式，以实验室为基本学习条件和学习资源，通过实践和研究物理实验的过程，初步掌握基本物理实验仪器

8、的性能和使用方法，初步掌握课堂物理演示实验的选择、装置和课堂运用，初步掌握指导学生物理实验的基本技能，初步掌握组织学生进行探究式物理实验的基本技能，为建设以物理实验为内容的活动课程打下初步基础。要求学生协同另一门高师物理教育专业基础课程中学物理教学论，把基础物理教学过程的基本特征，教学原则，教学方法，中学物理教学的组织设计理论，媒体和课程资源开发利用理论等知识，通过实践训练转化成学生自己的教学能力。能够独立地分析和运用教材，恰当地进行教学设计，具备初步的综合教学技能。能评价、检视和反思自己的教学组织和技术行为，为未来从事基础物理教学和研究打下基础。七、本课程的教学时数建议建议本课程总学时数为7

9、2 学时（4 学分），其中中学物理课堂教学基本技能训练36 学时（2学分）中学物理实验教学研究36 学时（2 学分）。第三部分 中学物理教学基本技能训练和实验研究内容范围第一编 物理课堂教学技能训练第一章 物理课堂教学技能训练微格教学11 微格教学概述12 物理课堂教学技能分类13 微格教学设计与教案编写14 微格教学的实施15 微格教学的评价与反馈训练一：导入技能微格教案编写第二章 导入的技能21 什么是导入技能22 导入技能的功能23 导入技能的构成要素24 导入技能的类型25 导入技能应用要点26 导入技能的评价训练二：导入技能训练第三章 讲解的技能31 什么是讲解技能32 讲解技能的功

10、能33 讲解技能的构成要素34 讲解技能的类型35 讲解技能应用要点36 讲解技能的评价训练三：讲解技能训练第四章 举例的技能41 什么是举例技能42 举例技能的功能43 举例技能的构成要素44 举例技能的类型45 举例技能应用要点46 举例技能的评价训练四：举例技能训练第五章 提问的技能51 什么是提问技能52 提问技能的功能53 提问技能的构成要素54 提问技能的类型55 提问技能应用要点56 提问技能的评价训练五：提问技能训练第六章 演示的技能61 什么是演示技能62 演示技能的功能63 演示技能的构成要素64 演示技能的类型65 演示技能应用要点66 演示技能的评价训练六：演示技能训练

11、第七章 强化的技能71 什么是强化技能72 强化技能的功能73 强化技能的构成要素74 强化技能的类型75 强化技能应用要点76 强化技能的评价训练七：强化技能训练第八章 板书板画技能81 什么是板书板画技能82 板书板画技能的功能83 板书板画技能的构成要素84 板书板画技能的类型85 板书板画技能应用要点86 板书板画技能的评价训练八：板书板画技能训练第九章 结束的技能91 什么是结束技能92 结束技能的功能93 结束技能的构成要素94 结束技能的类型95 结束技能应用要点96 结束技能的评价训练九：结束技能训练第十章 综合教学技能101 综合教学技能概述102 创设学习情境的技能103

12、师生互动和交流的技能104 综合教学技能的训练要点105 典型示例分析106 综合教学技能的评价训练十：综合教学技能训练第二编 中学物理实验研究第十一章 中学物理实验教学研究引论111 教学物理实验在中学物理教学中的地位和作用112 教学物理实验研究的指导思想113 物理实验教学的考核与评价第十二章 实验能力的基本要求121 观察能力122 操作能力123 编制实验程序与数据处理能力124 设计简单实验制作简单仪器的能力实验研究课题一、研究匀变速直线运动的规律实验研究课题二、估测油酸分子的大小第十三章 实验教学的方法131 从直接感受中建立物理概念132 用探究的方式认识物理规律133 激发科

13、学兴趣，通过实验做科学134 用实验手段解决物理问题实验研究课题三、测定普适气体恒量r实验研究课题四、电磁学实验实验研究课题五、测量表头的内阻和电源电动势极其内阻第十四章 物理演示实验教学研究141 物理课堂演示实验的教学设计142 物理演示实验教学的实施143 低成本物理演示实验的意义与设计144 演示实验专题研究示例145 物理演示实验教学训练实验研究课题六：一组静电实验实验研究课题七：演示电表的使用与改装实验研究课题八：分光镜的使用与光谱定性分析第十五章 探究式物理实验的教学策略151 探究式学习方式及其意义152 实验探究的教学模式153 实验探究的基本方法154 实验探究教学示例15

14、5 探究式实验教学专题训练实验研究课题九：弹簧振子的周期与振子质量的关系实验研究课题十： 练习使用学生示波器实验研究课题十一：传感器在物理实验上的应用研究第十六章 学生实验教学研究161 学生分组实验的教学目的162 学生分组实验的教学要求163 边学边实验164 学生分组实验研究示例165 学生分组实验教学的专题训练实验研究课题十二：直流电路实验实验研究课题十三：感应圈和分光镜的应用实验研究课题十四：用双缝实验测定色光波长第十七章 物理实验设计与研究171 实验设计的目的172 实验设计的程序173 实验设计的示例174 实验设计专题训练实验研究课题十五：验证交流电的有效值与最大值的关系实验

15、研究课题十六：测定铅笔心的电阻率第十八章 课外实验与趣味实验181 物理课外实验活动的意义类型和要求182 物理课外实验设计示例183 趣味物理实验的类型及其意义184 趣味物理实验设计示例第十九章 中学物理实验仪器191 中学物理实验仪器的分类192 中学物理实验仪器的维护193 一些物理常用实验仪器简介194 计算机在物理实验中的应用195 中学物理实验仪器的改装与设计附录：选做研究课题：1用频闪照相法研究物体的运动（平抛，自由落体，斜抛，转动，摆动等）2打点计时器的使用及纸带数据处理训练3用油膜法估测分子的大小及计算阿伏伽德罗常数4用描迹法画出电场中平面上的等势线5描绘的小灯泡伏安特性曲

16、线6把电流表改装为电压表7研究闭合电路欧姆定律8研究电动玩具电机的能量转化9一种测定铜的电化当量的实验方法10用万用表探索黑箱中的电学元件11传感器的简单使用12热敏元件特性的实验研究13光敏元件特性的实验研究14简单温度自动控制实验研究15.伏安法测电阻实验设计与系统误差的研究第四部分 实施建议中学物理教学技能训练和实验研究课程是一门实践性的专业基础课。根据现代教师教育成功的经验，教师的教学技能的发展必须经历充分的实践才能获得，为此特提出如下课程实施建议：1 教学形式应以实践训练为主，提倡将自主学习理论应用于具体教学实践的指导。为学生充分表达思想、形成批判精神和创新意识创设宽松的人文和物质环

17、境。注重交流、合作、沟通。注重教师指导下的学生自主学习，自主探究，自主发展。灵活运用教材资源。2 建议帮助学生在学习过程中独立研究或合作研究3 至5 个与物理教学实际密切相关的课堂教学设计课题和实验教学设计课题。3以中学物理教学论课程理论为依托，支持微格教学过程和实验训练过程，发展学生的课堂教学技能。4指导学生进行基础物理课程资源的搜集、整理、积累、开发、运用等活动，发展学生进行课程建设的能力。5注重课程的形成性评价与终结性评价相结合，注重质性评价与量化评价相结合。综合评价学生的学习进步。以评价促进学生全面发展，落实课程目标。6 教师要引导学生关注基础教育课程改革进程中的经验和问题，使中学物理教学技能训练和实验研究课程推进与基础教育教学实践密切结合。整合社区教育资源，使该课程在不断吸收新思想、新内容中保持生机与活力。参考文献：1 陶洪，物理实验论，广西教育出版社，19962 杨国全，课堂教学技能训练指导，中国林业出版社，20013 安忠、刘炳升，中学物理实验教学研究，高等教育出版社，19864 李桂福等，中学物理教学法实验，北京师范大学出版社