《望岛小学小学科学课堂教学有效性研究》课题申请表

1、山东省教学研究室十二五研究课题小学科学课堂教学规律的研究子课题申报表课题名称小学科学课堂教学活动有效性的研究课题负责人 周庆彤负责人所在单位 威海市望岛小学填表日期 2011年3月小学科学课堂教学规律的研究总课题组二一一年三月一、基本情况课题名称小学科学课堂教学活动有效性的研究负责人姓名周庆彤性别女民族汉出生年月1973.5.26行政职务副校长专业职务小学高级学历函本研究专长教学研究工作单位威海市望岛小学联系电讯地址威海市望岛小学邮政编码264200电子信箱wangping56主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位王平男1978.8教师小高本科威海市望岛小学

2、林洁女1983.5教师小一本科威海市望岛小学邱晓研女1983.7教师小一本科威海市望岛小学赵羽女1988.6教师小一本科威海市望岛小学于涛女1986.6教师小一本科威海市望岛小学预期的主要成果abca、专著b、论文c、研究报告d、工具书e、其它经费来源及数额经费自筹： 1000预期完成时间2012.8二、课题论证1.对课题的理论价值和实践价值的论证小学科学课堂教学活动低效性的表现一、课堂教学低效性的主要表现1.提问缺乏有效性教师课堂上的语言不够精炼，废话太多，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。例，教师经常泛泛而问“今天你们想研究什么问题？”“对于xx你能提出什么问题研

3、究？”，导致学生想出了一大堆的问题，而这些问题大多缺少科学性和可研究性，甚至其中会出现非科学的问题。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂在学生盲目的回答中空耗。2.学生思维匮乏或具浅表性科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有了思考也就没有了研究。目前的课堂教学活动热闹有余、思维不足，缺失知识层面的任务建构，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，只停留在感性认识基础上。3.探究活动处于无序自由状态，缺少合作探究活动过分强调学生的自主性，常有许多学生不知道如何去探究，不知道怎样操作实验器材，更有学生把桌上的器材当作玩具在玩；在小组合作探究活动中，个别学生承担了小组探究的全部任

4、务，成了小组的主角，有些学生莫不做声，只顾自己做事，毫不理会老师和同学是怎样去研究的，并没有参与到活动中来，觉得自己是“观众”；也有些学生把实验仪器牢牢地控制在自己手里，把这份探究的权利留给自己，并没有合作的意识。4.汇报活动流于形式，教师越俎代庖在学生任务完成的各汇报环节，常常是学生交流出简单实验现象，教师就急于将结论告诉学生，缺乏引导学生深层次分析实验现象自行得出结论的过程。二、科学探究活动低效性的主要表现将学生的科学探究兴趣引向课外，让学生课外进行自己感兴趣的自主探究活动是本次科学课程改革的一个亮点，但效果却不尽人意。1.活动目标不明确，缺乏计划性教师往往在教学活动结束时，对学生提出笼统

5、的观察或实验的项目，没有明确的活动目标及活动计划，学生往往不知道如何去活动。2.活动过程缺乏实效性部分活动虽有计划和教师的引领，但常常缺少详尽的活动设计，往往是教师领着学生去看看，或做一些浅层次的观察或操作等，没有深度和广度。学生相关的活动成果撰写缺少跟进指导和跟踪评价，常常不了了之。三、评价活动低效性的主要表现1.评价缺乏针对性科学合理的评价活动可以规范学生科学探究的行为，激发其科学学习的志趣。但在教学过程中，教师往往利用空泛的语言评价学生，针对性不强，失去了评价的功能。2.评价缺乏长效性科学学习的过程具有程序性。每一学习环节学生的表现如何直接影响学习效果，因此，评价应贯穿学生学习的始终，建

6、立在学生真正受益的基础上。但目前的评价活动只限于课堂教学活动，不利于学生科学学习习惯的养成。课题研究的意义1.课堂教学活动有效性是实施素质教育的需要小学科学教学活动在教学活动结构、活动过程组织、活动方法运用等方面具有其固有的规律性，只有掌握和遵循了这些规律，才能发挥出教师的主导性作用，在考虑学生实际和学习水平差异性基础上，引领学生主动去探究，减少教学活动低效或不讲成效的现象出现，进而全面提高教学质量，促进每一位学生科学素质的提高。2.课堂教学活动有效性是促进学生发展的需要教学活动应关注学生的个人发展需要和社会需要，促进师生之间、学生之间交往互动、共同发展，引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效

7、率，提升学习能力；激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生相适应。教师遵循教学活动的客观规律，使学生成为具备良好思想道德和心理品质、较高综合素质和有较强学习能力的人才。3.课堂教学活动有效性研究是教学理论和实践的需要 深入分析教学活动中的各种低效现象和存在的问题，会发现这些问题成因是教师违背科学教育规律造成的。因此，科学教师在教育实践中，应积极探索和改进现行的科学教学活动模式，认识和把握学生学习的特点、规律，增强科学教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高教学活动实

8、效性和艺术性方面下真功夫。 4.课堂教学活动有效性研究是教师成长和学校发展的需要教学改革是否有成效，教师是关键。因此，教师应建立有效教学理念，围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，消除教学活动中的无效劳动，努力提高教学效益。学校应形成探究、合作、民主对话的教学活动文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，铸造科研型的教师团队，促使学校科学发展、特色发展、可持续发展。2.对课题所达目标和主要内容的论证课题研究主要内容：1.探索提高课堂教学活动有效性的方法及途径（针对课堂教学活动各环节有针对性研究）；2.探索不同课型有效教学活动地模式，并提供相关的案例支撑；3.探索科学探究活动

9、有效性的方法及途径（针对科学探究活动各环节有针对性研究）；4.探索科学评价活动有效性的方法及途径。课题研究重点：从教师教学行为和学生学习行为两个方面的教学活动有效性进行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高教学活动中学生学习有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激

10、励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理教学活动实例，剖析影响教学活动有效的因素，探索和总结出形形式下的教育活动有效的经验和做法，以指导学校的教育教学工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。 课题研究的现实意义和价值：考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；调动教师教的创造性和学生学的积极性；合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标

11、和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。3.对课题实施步骤设计和保障条件的论证 课题实施步骤设计1.课题准备阶段（2011年35月）申报研究子课题；组织好学校子课题的确定与申报；做好研究前期的比较分析及相关资料的收集工作；组织教师学习相关的研究理论，确定研究方向，制定研究计划和内容，进行任务分工。2.实验研究阶段（2011.52012.6）课题组研究人员开展实验研究，课题负责人跟踪指导，定期召开课题会议，总结经验。2011年12月参加山东省课题阶段性总结会议。3.实验总结、结题阶段（2012.78）撰写课题研究报告；汇编研

12、究成果；参加山东省课题结题会议。保障条件：1.学校为课题研究提供的经费能确保课题研究顺利实施。2.课题研究人员具有丰富的教育教学实践经验，参与了相关教材、教辅的撰写工作，掌握和了解相关研究的最新发展，为课题研究提供了理论保障。3.学校教研组研究氛围浓厚，可以为课题研究提供各种便利。4.相关研究人员在研究前期对相关领域做了大量的研究调查工作，能确保研究方向正确，成果具有创新性。三、预期课题中期成果主要阶段成果1.课堂教学活动有效性研究案例实录及点评；2.课堂教学活动有效性研究课例（或公开课）；3.科学探究活动有效性研究案例；4.科学探究活动有效性研究案例视频资料；5.阶段性研究报告；6.发表相关研究论文；四、最终研究成果最终成果1.课堂教学活动有效性研究案例汇编；2.课堂教学活动有效性研究课例（或公开课