牛津英语3A M2 Unit3 Families 第一课时教学设计

1、牛津英语3a m2 unit3 families 第一课时教学设计一、教材内容分析 本单元是3a的第二个模块，主题是我，我的家和朋友。前两个单元学习了介绍自己和他人，学习了he和she。本课是第三单元，家庭主题，主要学习用英语表达家庭成员，he和she的学习仍然是难点。二、学情分析 农村学校是三年级开始英语学习，所以三年级是起始班，学生学习英语的兴趣浓厚，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，爱发言，爱表现，课堂上要以鼓励评价为主，关注学生情感，培养孩子的兴趣和学习方法，营造宽松和谐的课堂氛围。三、设计特点 根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养

2、孩子们学习英语的兴趣，本课主要以歌曲导入，活动以游戏为主，让孩子们在听说玩演练中学会本课内容，整篇设计围绕家庭主题，渗透德育教育。四、教学目标 1. 能听懂、会说几种家庭成员间的称呼语：grandfather,grandmother,father, mother, brother, sister, me 及little 和 big在本课的意思。 2.能够在实际语言情境中运用本课时句型：who is he? he is who is she? she is 能正确区分he和she并能熟练运用。 3. 培养学生热爱自己的家庭，尊敬长辈，关心他人的好品质。 4. 注重合作学习，培养学生团结合作的精神

3、。能积极运用所学英语进行交流与表达。五、教学重难点 教学重点是本课时表示家庭成员的单词。 教学难点是能够在实际语言中运用本课时单词；who , he , she 的发音及区别。六、教学用具 多媒体课件，全家福照片，录音机磁带，单词卡片。七、教学过程（一）热身复习（warm-up/revision）1lets sing a song “he is a postman” p172free talk : introduce yourself i am a girl. im nine. i am a bog. im eight. （二）呈现新课（presentation）1. guessing gam

4、e. “who is he/she?” 学生互相猜“他/她是谁”之后，老师说一段话让同学猜，他是谁？ hes tall. hes thin. hes fifty. do you know who he is?学生猜不对之后，多媒体课件展示图片，师：look, he is my father.他是我的爸爸。and this is my family photo. i love my family. 这是我们全家的照片，全家福。我爱的我家人，你们爱你们的爸爸妈妈吗？学生回答。师：today we are talking about the family. 板书课题：families.2. 新知呈现

5、t: this is my happy family. is it nice? do you want to know who they are? (1)教师指全家福介绍:t: look. he is my father.(用卡片介绍father,领读,拼读，板书) t: look at the old man. is this my father? no. who is he? he is my grandfather. (用卡片介绍grandfather,领读,拼读，板书) 对比两个单词让学生自己发现。(2)同样的方法出示教学mother, grandmother;（注意发音）让学生对比发

6、现两个单词的相同之处，让学生学会记忆单词(3)t：who is she?(师指课件中的自己) ss: you! t: yes, its me. (教读，拼读，板书) and my cat.(教读my )(4)指导学生拿出事先准备好的照片，问答练习 t：who is he? 引导学生说出 he is my father.(板书句型并教读) t: who is she? 引导学生说出 she is my mother.(板书句型并教读) 师生问答练习操练句型。（5）look, i have a family photo of dannys. do you want to have a look?

7、ss: yes. 课件出示danny一家的照片,并配有danny和alice的对话。 alice: who is she? danny: she is my mother. alice: who is he? danny: he is my little brother.(板书并教读，拼读讲解little brother) alice: who is she? danny: she is my big sister.(板书big sister并教读拼读讲解) （6）listen again and then repeat. (7) lets draw a family tree. 画下dann

8、y的家谱，并角色表演。（先找学生扮演danny自己介绍家人，再找两人扮演danny和alice对话练习） (8)再次拿出部分学生的全家福照片，问答练习。（三）趣味操练（practice）1.单词卡片配对黑板上已有板书的家庭成员单词，学生分小组比赛，把相应的家庭成员照片卡片贴在单词的下面，贴的又快又好的胜出。2.listen and choose教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。3whos family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：whos family is this? 引导该家庭的学生迅速反

9、应：this is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。4猜人请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生指他家的全家福中的一员问：“who is he/she?”蒙上眼睛的学生回答:“he/she is ”猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）（四）扩展性活动（add-activities）发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母等家人。以小组为单位，根据画的画做句型练习：whos he/she? hes . shes.(五)作业。（homework）1、画自己的家庭树.2、就自己的家庭树做介绍，讲给

10、好朋友或家人，说说你的感受。(六)板书设计m2u3 familiesgrandfather grandmother father motherlittle brother big sister me and my catwho is he? he is my little brother.who is she? she is my big sister. 教学反思：本课中，我注重从学生的实际出发，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，为上好一堂课做了良好的前奏。通过猜一猜，复习旧知识，同时呈现新知，新旧联系，引出本课内容，激发学生兴趣。同时围绕本节课的语言知识，我设计了活泼多样的教学活动，调动学生参与教学。比如两人一组，谈论各自的照片，操练句型及单词。新知呈现的部分也不拘泥于固定形式，避免枯燥单一。在活动的设计上，设计由易到难的活动，有易于学生接受并良好的完成。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识，同时及时做出评价。教学过程中很