严陵镇中心校关于打造名校的一些思考

1、威远县严陵镇中心学校县教育局：我校近期按照领导们的指示精神，对“建名校、显特色、出名师、强引 领、育英才、促发展”的教育理念，认真查阅了相关资料，形成了以下材料， 仅供参考。一、名校的一般标准 ：1、小学、初中的学校办学规模等要求达到 “四川省中小学校标准化建设 工程”的相关要求； 普通高级中学必须首先被确定为省级重点中学； 中等职业 学校必须是被认定为省一级以上重点职业学校。2、小学教师具有大专以上学历的要达到6 0%以上， 初中教师具有大学本 科以上学历的要达到6 0%以上；普通高中和中等职业学校具有高级职称的 教师分别要占教师数30%和20%以上。3、小学、初中入学率、巩固率达10 0%

2、,初中毕业生升入各类高中的比 例达99%以上；中等职业学校的应届毕业生取得初级专业技能等级证书者 达9 5%以上，取得中级专业技能等级证书者达35%以上，当年一次性就 业率达90%以上。4、名校校长的必须具有较高的道德修养、 政策水平和管理水平, 有较突 出的改革、创新和加快发展的意识和水平。二、如何打造一所名校第一,要积淀一流的文化特质。文化积淀是造就名校的重要因素。学校 教育文化的核心内容是形成科学的价值观、质量观和人才观。我们常说的办 学特色就是由学校独特的文化结构决定的。办学特色是学校在遵循教育普遍 规律的基础上,结合教育目标和学校实际形成的合乎规律的特色,它反映了 学校文化选择的个性

3、化。随着时光的流逝,社会的沧桑巨变,学校的校址能 够几经迁移,教师能够代代更替,惟有学校教育的文化传统代代相传,这种 文化传统的积淀便造就了名校。第二,要构建一流的学校管理。 学校管理的内涵十分丰富, 有目标管理、 育人管理、质量管理等多个方面。但无论哪一方面的管理,都必须具备一流 的管理理念、一流的管理方法和一流的管理手段。只有这样，才能促使学校 这部机器高速运转并产生良好的效益。名校的管理，不是机械的工艺流程式 的管理，而是处处闪耀着文化灵气的科学的管理、艺术的管理。卓而不群的 办学思想、奋发进取的竞争机制、宽松和谐的学术氛围、健康优美的人际环 境和严谨科学的教学秩序等都是名校管理的产物。

4、第三，要培养一流的教师群体。一流的教师群体是指学校的绝绝大部分 教师都具有高尚的师德修养、崇高的敬业精神、渊博的理论知识、熟练的专 业技能和高超的教书育人本领。用当今流行的话来说，就是教师要有较高的 文化品位。较高的文化品位，是对教师优良的科学素质、人文素质和教育教 学水平素质的总体概括。第四，要配备一流的教学设施。 一流的教学设施、 设备是教育现代化的 发展需要，也是实施教育教学改革的必要保证。只有具备一流的教学设施、 设备，才能够促动和保证现代化教学手段的使用，才能够进一步开发学生智 力、培养学生水平、激发学生兴趣，也才能够使教育教学质量的提升成为可 能。第五，要创造一流的教育教学质量。质

5、量是教育的永恒主题，是学校的 生命线，是学校的立足之本。 作为学校，必须以质量求生存， 以特色谋发展， 必须切实保证教育教学质量的稳步提升。只有这样，学校才能赢得社会的信 任和支持，才能赢得学生家长的信任和支持。为此，学校必须把教育教学工 作作为学校的中心工作抓实抓好。三、教育局和学校领导应如何引领学校科学发展、教师专业发展？（一）管理引领1、管理需要沟通，体现人文关怀。“积极的沟通 +良好沟通方式 =有效沟通”“校长要树立积极沟通的理念， 花时间与老师沟通，倾听老师的心声，向老师传达期待。”同一个问题会有 不同的理解；同一个意思采用不同的表达，会引发截然不同的效果。我们人 与人之间的交流，习

6、惯意会与含蓄，而学校的管理需要明确，如何寻求一个 支点，让学校领导班子、教师群体都能心往一处想，力往一处使，令学校的 决策有效执行与落实？我们作为学校的管理者，必须心中有教师，注重、尊 重教师，努力营造愉悦、和谐的工作氛围；作为一校之长，更应该重视人与 人之间的沟通，通过积极的沟通，才能取得相互间的理解与信任，我们的工 作便能顺利展开。尊重、理解与沟通，建立人际信任，是我们工作的法宝。 而注重人，不是简单的物质满足，也不是表面、肤浅的沟通。一定要注重到 教师内心深处最需要的地方：价值与尊严！管理者一定要从内心给予教师最 大的尊重与理解，甚至包容教师一时的错误，维护教师的尊严，并协助每一 位教师

7、实现自我的价值，提升自我的价值，且有归属感并促其成长。2、教师的理解与认同是学校管理的基础。 学校管理贯彻以人为本的原则， 就是要求我们在尊重教师作为人的基本 权利的基础上引导教师的职业角色。 我们在学校管理中， 注重制度管理之时， 更应该让我们的老师参与其中，实行民主管理。在作出重大决策之前，通过 咨询情况，组织讨论，收集反馈意见，修正方案，让我们的教师理解、认同 学校领导的工作意图，把外因（强制）作用转化为教师的内在动力，化强制 要求为自觉行动。领导、教师齐抓共管，形成合力，那我们的各项管理工作 就容易落到实处，就会收到事半功倍的作用。所以在学校管理中：1、努力创造有主导的多元文化环境。多

8、元中要有主导，引导老师在专 业上实现发展，引导他们尽自己的责任和义务。2、坚持民主制订规则与分权管理。坚持集体制定规则，校长是规则的 执行者，规则是所有利益碰撞的结果。只有民主制定的规则才是能真正实施 的规则。3、集体奖励大于个人奖励，让教师团结起来；学校文化最根本的文化 就是集体文化。只有集体形成合力，才能真正影响学生。4、制度管理与人本管理不可偏废。提升教育实效性，注重教育目标的 全面性，通过学校教师的充分发展，促成全体学生多样主动的发展，努力把 制度管理与人本管理结合起来，营造既有明确奋斗目标，又能充分体现民主 精神的学校文化，（二）文化引领文化是一种传统， 是人类文明的积淀，学校文化是

9、发生在学校中的精神 现象，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神，价值 观点和师生能认同的道德规范，行为方式等。它是一所学校持续健康发展的 需要保障，是学校发展的动力。几年来，我校持续增强学校的文化建设，使 学校的各项工作在继续中发展，在和谐中创新。在今后，更需要努力把学校 建设成富有人文关怀、师生共享和谐的精神家园。我校今后如何实现学校进一步的发展？我们必须在校园文化建设上下 功夫。要做好整体规划， 分项实施，从而逐步完善与构建， 我们能够按照 “校 园建设营造独特的文化气息美， 绿色植物营造环境美， 名人佳作营造艺术美， 人际和谐营造文明美”的思路建设，让学校每一个角落，一

10、草一木都沐浴在 浓浓的文化气息，熏陶感染，默默雕塑学生的心灵，陶冶情操，使校园文化 成为教育、激励全校师生和促动素质教育展开的有效载体，全面优化育人环 境，为我校进一步创建品牌学校奠定坚实的基础。（三）专业引领1、专家走近教师、教师走近理论、专家走向骨干（1）专家走近教师： 研修活动离不开专业力量的支持，需要专家高屋建瓴的指导，但如何让 专家讲座切中教学实践的要害，协助教师有效提炼经验，反思总结，确实不 易。在每一次讲座策划伊始，务求做到三“立”，即“立人”、“立题”、 “立情”。“立人”即事先确立主讲人，并有负责人提前接洽沟通，务必保 证有备而来，来有所获；“立题”即事先确立鲜明主题，找到真

11、正的热点、 焦点，为教师铺垫话语权；“立情”即营造研修氛围，激发教师的注重和投 入。充分的沟通、精心的准备，此时的专家指导才真正搭就了教师专业成长 的阶梯。（2）教师走近理论教师和理论之间仍有一些隔膜。在讲座前先预告，并组织预习，让教师 占有材料， 有话语权。随后的研修因有备而来，无论是听讲座，还是听评课， 效率确有提升。要重视教师理论学习，每学期由教研组自定、学校推荐两条途径，确定 教师阅读书目，鼓励教师利用寒暑假，研读理论，反思实践。鼓励教师实行 反思写文章。（3）专家走向骨干 能够通过课题研究、应用的深入让更多的“校内专家”走上学校讲坛， 以优秀教师为“主角”的 “教师讲座系列”正在成为

12、我校研修的一个系列 “品 牌”。“专家就在身边”，为骨干教师搭建舞台，体现才智，分享心得。建 立教师论坛，以讲座、沙龙等形式，鼓励青年骨干钻研业务，协助同伴解惑 释疑。不同发展阶段的教师， 皆有机会经历个体感悟与同伴经验的相互作用， 新信息的持续输入协助教师个体经验的不懈自省。专业引领内容包括：学校的高级教师、骨干教师、学科带头人要在校本 教研中发挥专业引领作用， 聘请专家到我校实行理论指导、 做专场学术报告、 教学现场指导以及专业咨询； 建立友好学校，展开校际间的联合协作研究； 展开教师定期外出学习活动，让教师开阔视野。学校组织的各类活动均实行 考评，考评结果记入个人业务档案。教师专业引领制

13、度，让教师的教学活动 成为一种真正的专业性活动。通过专业引领提升教师独立教学的水平、独立 研究的水平。专业引领制度，能够保证教师能得到专职教研人员的指导、提携。教师见 到的材料是鲜活的、得到的信息是即时的、受到指导是直接的，效果会非常 好。（四）教研引领 1、要树立抓科研的意识，它是工作行为的动力。学校要求教师在教育 科研实践中，要自觉地去探求高质量的教学，灵活掌握教育学生的方法，达 到比较完美的水准，从而提升教育的效果与效率。与此同时，在实践中也提 升了自己的教学知识和水平， 丰富了自己的知识经验。 在实践中真准确立“科 研兴校，教研强师”这个理念，并自觉地贯穿于整个教学行动中。2、展开层次

14、性教研活动，营造全员校本教研氛围。学校从实践中探索 出点面结合展开三个层次的校本教研方法，第一个层次是组织较尖端的教育 科研项目；第二个层次是组织地方课题校本研究，以薄弱问题或经验研究为 项目，以学校青年教师及科组长、镇校级学科带头人为主体展开研究工作， 解决学校带有引领发展性质的课题；第三个层次是组织以普通教师为主的教 学研究活动，努力提升课堂 40分钟的教学质量。 通过安排这三个教研层次的 教研活动，为学校全员教研活动的展开创造了条件，同时也为教师的成长提 供了自我发展的机会和舞台。3、抓有效教研，持续提升教育科研水平。抓有效教研，学校利用科学 发展观作指导，统筹兼顾，做出全盘计划。讨论课题内容的可行性，量力而 行，研究课题有针对性。研究的成果有利于指导学校的工作或者能协助解决 学校的具体问题为最佳的选择。同时考虑研究内容的价值具有前瞻性，在相 当时期内都能对教育教学起到指导和示范作