2021年福建高考语文考试说明学习心得-张缘辰

1、2021年福建高考语文考试说明学习心得-张缘辰2012年福建高考考试说明心得体会龙海市港尾中学张缘辰一、概况2012年是福建省实施普通高中新课程高考改革方案的第四年，与2011年相比，今年我省高考考试说明总体保持稳定，只在部分内容上进行了微调，可谓“力求稳步推进，适度创新”。在形式上，仍旧分必考和选考部分，考生可以选题作答。考试内容：根据普通高中语文课程标准（实验）规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。试卷结构：题型

2、包括单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。具体分值比例为：默写常见的名句名篇6分；文言文阅读15分；古代诗歌阅读6分；文学名著阅读10分；文化经典阅读6分；论述类文本阅读9分；文学类、实用类文本阅读（选考）15分；语言文字运用13分；写作70分。变化趋势：这几年，名句名篇默写考核有加强的趋势。今年名句名篇默写背诵要求，由2011年的23篇增加到25篇。这是由2009年的13篇增加到2010年的18篇，由2010年的18篇增加到23篇，又由2011年的23篇到2012年的25篇的第三次调整。新增篇目具体为：范仲淹的岳阳楼记和龚自珍的己亥杂诗。从参考试卷

3、上看有两点变化，一是明确了文化经典阅读考查两道表述题的样式；二是语言文字运用题改为3个小题，时文评述题的概括材料内容不再考查。结合4月省质检试卷，我们将可以更清晰地了解今年试卷题型的微调情况。二、特点在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查；设置的选考内容，不同选考模块试题之间有相近的难度值；重点考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六大能力。2012年福建高考考试说明注重体现高中新课程理念，坚持能力立意，突出主干知识，体现学科能力和素质要求；强调适当减轻学生学业负担，合理控制试题难度；加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系

4、，重视对学生创新意识和实践能力的培养。考试说明中“考试范围与要求”的一些表达上的变化，则呈现出以下特点：一是对考试要求表达得更加简洁、清晰、明确。例如文言文阅读“理解并翻译文中的句子”这一考点，讲去年的“考查在理解句意基础上的书面表达能力”，改作“考查翻译能力”，使考查的能力点更加明确。再如，“识记文学名著的主要内容”这一考点，今年则简洁地表述为“要求识记主要故事情节，考查课外阅读的积累情况”，删去了对“经典细节和精彩对白”的考查要求，这在一定程度上避免了要求考生对名著中的一些繁琐细节死记硬背。二是在阅读能力考查中，更注重对阅读文本本身的研读和理解。譬如在现代文阅读的示例分析中，对各类能力的考

5、查，都添加了“是否与原文一致”、“把握原文主要内容的基础上”、“把握文章内容”等要求。在解说中对“原文”如此强调，是以往的考试说明所没有的。三是示例颇有增加，其解说也更能帮助考生具体清晰地认知考试的要求。譬如“文学类文本阅读”中，结合2011年北京卷祁连雪这一例题，对“个性化阅读和有创意的解读”进行了有效解说：“一要符合文本的内涵，二要调动自己的积累阐述获得的启示。”三、复习对策：名篇名句默写：该题要求考生书写规范，应该提高默写的要求，加强背诵积累，对原诗文意义透彻理解，准确识记，不出现错别字，做到在“会背”的基础上“写对”每个字都准确无误。继续有计划有安排地组织名句名篇背诵，不仅要强调还要抓

6、落实。文言文阅读：要加强知识细节的落实，查缺补漏，进一步夯实文言文的词法句法知识。在具体的教学环节中，注意培养学生健康的学习心理，良好的应试心理；通过科学的常规训练，提高能力；复习既要有重点，又要全面准备，关键要打好基础，使学生有较强的语感。诗歌鉴赏：要引导学生准确理解内容和主题、表达技巧，掌握解题技巧。要理解题目的要求，避免答非所问，或者套题，或含糊其词，或大而空；不管是开放式的综合性较强的题型还是限制性较强的题目，都要有全面的训练。文学名著：今年这一考点简洁地表述为“要求识记主要故事情节，考查课外阅读的积累情况”和“考查课外阅读的积累情况，要求能叙述文学名著的主要故事情节”，删去了对“经典

7、细节和精彩对白”的考查要求，这在一定程度上避免了要求考生对名著中的一些繁琐细节死记硬背。“五选二”的选择题，稍难，平时要研究其错误类型，提高识别“陷阱”的能力。要求学生避免出现以下情况：主观臆测，随意编造情节；把类似的情节搅在一起；主次不分，分不清主要情节和次要情节。文化经典：要注重对文化经典阅读材料内容的理解，并着重要求学生阅读论语孟子。两部作品中，我们尽量全面准备。要深入学习文化经典，在通读的基础上进一步挖掘对文化经典的内涵的学习体会上，尤其要善于比较这两部文化经典中对同一个话题或同一事物所做的异同分析。比如，认识孔子到孟子的发展与变化，认识同是儒家，孔子和孟子在世界观、人生观、价值观上的

8、异同，从更深层次上感受中华文化的博大精深。要求学生在理解材料的基础上提出自己的看法，也就是要分析、评价，要有自己的观点、态度。这是能力的提高，考查要求的提高。文化经典的复习，重在内容方面，但是语言是基础，语句都看不懂，就谈不上理解内容、评价作者了。所以，不论是对诗歌鉴赏还是文言文阅读、文化经典阅读而言，文言基础知识的掌握显得尤为重要。现代文阅读：要培养学生自主阅读、自主分析、自主表达的胆量与习惯，我们在平常教学与批改试卷中对一些开放性的问题要有足够的宽容。这种宽容往往不只要体现在课堂教学的过程，即学生在课堂上回答问题时不论与教师预设的答案有多么遥远的距离，都要得到教师及时而又适度的肯定，当然这

9、个答案是要能紧扣文本又能自圆其说的。我们的教学要与新课程的要求相符，与现代考试的发展方向一致。要完整理解题意，明确答题中心，要把握概括和具体展开的关系，要结合文本展开思维。“探究”的能力是指“对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新”，综合性强，信息量大，涉及面广。对文学类、实用类文章的“探究”，由于语体特点的不同，探究的内容、侧重点亦有所不同。但要突出探究重点，不要面面俱到而把探究题当成问答题。学生在考场上，可以选做文学类或实用类文章；在平时复习中须兼顾二者，训练一段时间后，学生根据个人的兴趣、特长，可以有所偏向（或文学类文章，或实用类文章），但不能放弃另一类文章的阅读训练，因为在考场上这两道试题的难易度难以确定，学生要准备充分，以灵活应对各种情况。答题时，要明确注明答甲类或乙类，不能出现指出答甲类但内容却是乙类的情况。语言运用：语言运用题是高考试题中变化最丰富的一部分。在这个题块的复习上既要注意各式各样的题型，又要与现代文阅读联系起来，让学生自觉地建立阅读就是语言运用的意识，从而从容应对试题的变化。作文：作文占了语文试卷的半壁江山，作文的功底来自平时的训练，但高考前的强化训练还是必要的，针对我们的学生情况，作文的指导主要从“基础等级”几个方面展开。“基础等级”的六个方面（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）感情真挚、思想健康；（4）内容充实