三年级上语文教案风筝_人教新课标

1、风筝教学设计 教材简析： 这篇课文是贾平凹的作品，写了 “我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的 情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从 “我们 ”做风筝时对幸福 的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤 心，找风筝的期待 ,都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也体现了孩子们对 幸福和希望的美好憧憬。同时还表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。在 细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事 件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空 间。 教学目标： 知识与能力： 1、认识 “依、歇、丧 ”等 5 个生字。

2、会写 “精、希、却 ”等 12 个生字。能读写 “精心、希望、依然 ”等 13 个词语。 2、读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给 孩子带来的乐趣。 过程与方法： 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 情感、态度、价值观： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟 “我们 ”做风筝、放风筝、找风 筝的不同心情，能读出 “我们 ”的情感变化。 教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的 心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化 写 具体的。 课前准备：搜

3、集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体 课件，小黑板。 教学过程： 一、预习探究 1、导入：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年 最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走 进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。（板书课题）。 3、初读课文：用自己喜欢的方式读课文（要求：读准字音，读通句子，生 字可以多读几遍。）再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事 情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。（师巡视， 了解学情） 二、合作交流 1、检查生字词语。 （ 1）出示词语

4、： 充满依然歇息垂头丧气磨坊 （2）出示生字。 充依歇丧磨坊（磨、坊都是多音字） （ 3）开火车检查读，齐读。 2、指名学生读课文，其他同学指出读错的地方，教师相机指导。 3、说说课文讲了什么事？根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风 筝。 三、品读体验 1、学习第二自然段： （ 1）童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永 远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时 的心情吗？（快乐，兴奋） （2）你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。 （3）谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心 情的句子。根据学生的回答，相机出

5、示句子： “我们精心做着，心中充满了憧憬 和希望。 ” （ 4）请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？ （这就是 “憧 憬”）谁能用 “憧憬”说一句话。 （5）把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来。 （ 6）出示： “风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 幸 福鸟，还把我们的名字写在上面。 ” （ 7）对于什么都不像的 “幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？ （因为充 满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们 是一种怎样的希望呢？ （8）教xx读。 （9）齐读体会：带着翱翔，憧憬的心情我们一起来读一读吧。 （做风筝飞 的动作读） 2、小练习：

6、（1）老师也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）师读：我想 做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。 5/ 5 2）同学们，你们还等什么呢？动起脑筋来吧 出示：我想做一个 的风筝，希望它 。） 3、学习第三自然段。 （ 1）出示句子： “风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。 （2）风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。 读一读，来感受风筝的飘逸。 （ 3）出示：村子人见了说： “放得这么高 ”。他们会是一种怎样的表情与心 情呢？ 4、学习第四自然段。 （1）放风筝多让人开心快乐啊，可是风筝断线了，小作者与他的伙伴们的 心情发生了

7、什么变化呢？（着急，伤心） （2）你从哪个词中体会到了？（大惊失色） （3）是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体 会到了着急呢？（千呼万唤） （4）我们来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样， 合起的意思是 喊了很多遍 （ 5）你会怎么喊怎么读呢？ （ 6）出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。（指导朗读，评价。） 5、不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以 看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢？（出示：我们都哭了，在田 野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。） 6、这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？（出示句子：我们向那房子 跑去，继续寻找我们的 “幸福鸟 ”）. 7、小组讨论： “我们”在水磨坊那儿能找到心爱的 “幸福鸟 ”吗？ 四、巩固延伸 1在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也 有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 2、