二年级上《坐井观天》教学设

1、人教版二年级上坐井观天教学设 计坐井观天本文是一则寓言故事，最早出自庄子秋水。文章通过 青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物， 站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。不妨看看人教 版二年级上坐井观天教学设计。 教学目标： 1、认识 13 个要求认读的生字，正确书写 “则、渴、喝 ”三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。 能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。 教学重点： 认识 13 个生字，并会书写 “则、渴、喝 ”三个字，利用游戏识字，指导学生 掌握多种识字方法。通过多种方式

2、的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴 趣。 教学难点： 体会寓言故事所揭示的道理。 教学过程： 一、联系已有知识导入 1、你学过什么寓言故事吗？（ 狐狸和乌鸦 、 兔兄弟 和老鹰 ）你们读过什么寓言故事？（狼和小羊、两只狮 子） 2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的 寓言故事叫坐井观天。（再板书）。 3、齐读课题：坐井观天 课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生 与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，识字读词 1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识 它。 2、你遇到了生

3、字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会 学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同 学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通 过自己拼读，认识生字会更好。） 作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和 方法仍然有限，差异表现也很明显。 “遇到不认识的字，想办法认识它。 ”体现了学生的自主学习、主动探究。 教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。 三、检查字词，巩固学法。 1、出示带拼音生字。（屏幕出示） （ 1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（一生读）（读得真准） （ 2）谁来再试试（一生

4、）（真棒） （ 3）齐读。 2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么玩？（教师示范：掷 魔方后，让学生抢读魔方上面的字。）咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。 “魔方游戏识字 ”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生 的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并 把两个识字环节有机联系在一起 在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生 可随时看屏幕。 3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词） 1）指导学生抢读生字词 （ 2）学生 xx 字词。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同 学开火车读。其余同学边听边思考：课

5、文讲了一件什么事？写了它们的几次对 话？ 2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么 事？它们为了争论天大小的事，进行了几 次对话？（你真聪明）第一次对话谁来读给大家听？（一生）用 “画”出第 一次对话。第二次对话谁读？（一生）用“画出。第三次呢？（一生）用 “（） ”画出。 “在阅读中积累语言文字 ”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初 步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。 （相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面有趣的小故 事。

6、此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。 1、自由读它俩的第 1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了 “一百多里 ”， 它现在感觉怎么样？（疲惫或累、干渴）（或者：它不仅累，还怎么样？） （渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范 读：声音嘶哑点）（一生读）我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧！ （齐读） 这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入 作者预设的情境中 过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信） 2、谁来读读第 2 次 对话。指名读，想：你又知道了什 么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很

7、大很大） 大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什 么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是 ,宇宙是,大海是）青 蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看 法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么 大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不 同的看法。 正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它 的不相信？（一生）你这是不相信吗？谁能读得比它还不相信？（一生）（加 上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？ （一生读）怎么劝？师范读（弄

8、 错了）（急躁）（无 边无际）大得很 哪！（高昂）（用大拇指）（一生试试）你真会劝说！同桌两个一人当青蛙， 一人当小鸟，加上表情、动作读读。 通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言 过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？3、自由读读第 3 次对 话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我 怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的 话该怎么读？（一生读）（谁能读得更好？）你能不能加上 表情（笑）动作（摇手）（天 天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！ 听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）（一

9、生 读），齐读。（是，看一看，要重读） 此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语 “天天”、“不会”，突 出了文章的重点，加深了对内容的理解。 4、瞧！这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。 （ 1）同桌两个人加上动作、表情试试； 2）找一对学生边表演边读。 （3）我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青 蛙。男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现在是谁？（青蛙）做好准备，青 蛙先开始，青蛙开始！ 这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分 发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这 一理念 过渡：此时此刻，青蛙一急，

10、后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？ 5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？（天大）仅仅看到天大吗？花、 草、树 6、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道 歉我不该和你争原谅我到我家喝点水吧！）（ 1）它对于自己以前 的看法会怎么说？（或联系第二次、第二次说过的话会说点什么？）（出示三 次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！ ） （2）现在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，永远也不回去 了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物 ） （此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。） 师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了， 它看到了许多许多，它懂得也就更多了 附板书： 井沿无边无际 井底 xx 大 过渡：老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩 清楚。瞧！（屏幕打出来） （ 1 ）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。 （2）怎么记住它？这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点