课堂生成教学动因及策略探析

1、课堂生成教学动因及策略探析在探究课程的过程中，在一定的预设条件下，由学生和老师 作为情境模拟的主题，根据不同的课堂教学情况，自主搭建教学 情境，将教学作为一个实验研究， 其生成的特征在于它的平等性 与实践的过程。在这个过程中，能够极大的激发学生对未知事物 的探究性，同时也能发掘学生的兴趣，并增长学生的知识。与此 同时，探究过程中的角色互换也可实现师生的平等对话与交往， 使学生在角色互换中培养创新思维。在实施此教学法的过程中， 必须遵循开放性、平等性和关系性原则。并且要求学校采取相应 措施促进教师更新观念、增长智慧、积极实践。在新的普通高中语文课程标准（实验）在课程目标中指 出：“高中语文课程应

2、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。新的普高语文新课标已经将学生的个性发展列为其中的 目标之一，这一目标的理念对我国高级中学的教学方式与课程相 关的组织和内容产生的巨大的影响。 这种生成教学课程的最大特 点便是它可以培养学生的创新能力和发现新事物的兴趣。让学生自己去探索和发现问题，学会独立思考和判断，依据自己在实践 中的经验去解决所遇到的问题，从而能够让学生主动去解决问 题，既解决了问题，有培养了学生的综合能力。同时，此教学方式在保证学生基础能力培养的情况下， 给予 学生足够的空间， 发挥其个性注重培养兴趣，

3、 最大限度去发掘每 个学生的特长及爱好， 使学生在自己擅长的领域发展。 这样十分 利于具有创造性和个性的人才培养。 这一教学方式的变革， 不仅 符合教育的平等性和民主性，同时也符合当代教育和时代的发 展，这种教学方式为中学语文教学方法提供了新的理论指导。 中 学语文教师在提高学生技能与知识这一目标的教学过程中， 通过 此教学法对学生原本单纯的只是传授， 变为让学生自主去发现并 解决问题，从而培养出自己解决问题的意识和能力。在中学新课程“知识与能力”的理念发展中， 中学语文课本 教学必须牢牢底建立三种理念。 第一、 要将活性的知识教学方式 在语文课本教学上建立； 第二、 知识向能力转变的生成教学

4、观必 须树立； 第三、 必须在课程中建立一种与课本教学相辅相成的开 创、生成、提升的教学观。只有主动融入课堂和学生，才能在角 色互换中探索出语文生成教学的新方式， 并且建立出符合课本教 学相辅相成的新方式。 其实， 所谓地好课就是指老师能切切实实 地给到学生他们所想要的东西， 只有让学生实现自主的、 个性化 的学习，这才是新课程应该具有的意义。但在现实课堂中，真正 注重知识传授与能力生成的好课更是寥寥无几。而想要实现这一目标，就无法忽略另一个重要因素- 教师教学的预设。 也可以说它是学生能力生成最主要因素。 在这一过程 中，预设的主体是教师，只有足够完备的教学预设，才是保证教 学顺利开展的必要

5、条件，这也是课堂生教学方式成更有价值的基 础。也即是说，课堂教学至始至终都应该站在学生的角度去思考， 只有了解并把握好学生的思维方式、学习方式、情感体验，从教 学的角色互换中去体会他们的学习方式， 并将学生课堂学习生成 效果作为检测教师课堂预设，这才是新课堂语文教学的最好手 段。那么，要如何才能做到课堂教学生成呢？一、强化自身能力，锻炼自身引导学生的能力，应对多变课 堂的能力生成式课堂是对教师的巨大挑战，话说“梅花香自苦寒来， 宝剑锋从磨砺出”，要获得课堂的得心应手，作为一名教师是要 不断强化自身能力的。作为一名语文教师在平时生活中应当博闻 强识，娱乐时可以常观看一些主持人挑战节目，这样有助于

6、有效提升教师的个人能力。二、主动转变观念，积极营造课堂生成的环境与氛围总所周知，每个人都具有主观能动性， 课堂学习的主体为学 生，而老师的课堂教学对象也是学生。经过九年的小学与初中学习，他们早已具备基本的知识与经验，不少的灵感和顿悟也常常在课堂中闪现。由此可见，学生才是课堂教学中的共同组织者。 因此，在课堂教学中应当特别强调时空共有和内容共创，已经教学中的意义共生与成功共享。 课堂教学中的教师要在教学中成为 学生精神上和方法上的引导者， 体现践行者的意义与作用，同时积极勉励学生多思考、提问，多解读书中知识。课堂教学是生成 性的动态过程，有着教师难以预见的情境及因素。教师在课前备课时预设的越多，

7、学生学习的自由空间也许就相对较小。因此， 笔者认为，课前教学预设不妨“简单”些， 教师应积极“删繁就 简”，为学生的课堂学习提供“标新立异”的空间，积极创造可能性的发生，以少而精的课堂教学预设， 为学生建立一方“天高 任鸟飞”的发展空间。三、唤醒学生“激情”，让生成变为可能作为课堂教学中的共同组织者， 学生自身需要对“文本”进 行挖掘。而学生对有价值信息的察觉与把握，更离不开与教师的合 作、交流，这也需要教师巧妙地引导。 寻学生所需，教学生所要, 让学生用心灵走近教材。如此，学生所获不仅仅是课堂知识，更 是生命意义上的构建。如此一来，课堂教学也因为教师“顺应” 学生所需，而显得鲜活。在新课标的高中语文教学课堂里， 教师应当利用好各种积极 的因素，从整体