谈写字教学“五步法”

1、谈写字教学“五步法”写字是一项重要的基本功， 尤其在小学一二年级，此项任务 更是不容忽视。写字和写字能力的培养， 是第一学段语文教育的 一个重点之一。教学实践中，我逐步摸索出一套较为有效的写字 教学“五步法”。一、看看就是让学生观察，观察是认识事物的基础。 写字教学首先 要指导学生会观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。 在指导观 察时让学生明确不同结构的字在田字格中的位置。女口，左右结构的字中有左右对称的，有左右相背的；上下结构的字有的是下托 上，有的是上压下，有的上下不相让 各种结构形态的汉字都 有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构 特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确

2、把握书写规律，为写 好字打下基础。接着让学生看笔画顺序及位置，观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。指导学生用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键笔画的 书写上摆好位置。二、描引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美 观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简 要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，这时再让学生进 行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画 的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞

3、跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心， 进一步提高了 学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在 胸”。三、写学生通过看、描，对字的审美有了一定认识，书写时就会带 着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，指导学生书写每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。用笔应有 轻重之别、快慢之分。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据儿童的认知特点，让学 生对枯燥乏味的写字有兴趣， 可把笔画书写的方法寓于节奏训练 中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”； 写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等，从而调动学生学习的 积

4、极性。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。 在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进 学生写字技能的形成。四、比小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的 成功能得到大家的肯定。 针对小学生这一心理特点， 在写字教学 中，我安排了一系列的比赛活动。1. 与老师比。学生写完字后， 让学生把自己写的字和老师写 的范字进行比较。这时教师可以走到学生中间进行指导，评价， 并适时地说一些善意的“谎言”： 小明同学的字写的真漂亮， 比 老师写的都好， 某某

5、同学的字写的比小明写的还要好。 某某同学 将来一定会是一名大书法家等。这些善意、夸大其词的表扬，不 但让学生有了自豪感， 更让学生对写好字有了自信， 提高了写字 的主动性与积极性，为自己学写字打下良好的基础。2. 与无言的“老师”比。 这个无言的“老师”指的是书中的 黑体字， 让学生把老师没有指导的字， 自己仿写的的字与书中的 范字从结构，占位进行比较。对小学生来说，写好一个字，都有 一个由不好到好的过程， 这就要求学生不断地将自己写的字与范 字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。3. 与小伙伴比。在写字教学中， 我安排了一系列的比赛活动。 如：小组比赛，男女生比赛，全班比赛等。

6、在活动中，对表现好 的给予一定的奖励， 对比原来有进步的学生也给予肯定。 比赛活 动结束后， 还进行学生作品展览。 这些活动极大地激发了学生兴 趣，而且还提高了学生的兴趣，培养其审美能力。五、评教师运用科学的评价方法， 对学生写的字进行讲评， 能使学 生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教 学中，我采取了如下方法进行评价：收上学生的作业后，我把学 生写的好的字画上一朵漂亮的小花，稍好一点的画上一面红旗。 根本目的是不错过学生的每一个亮点， 对于学生的每一个成功都 予以充分肯定。经过一段时间后，让学生写完字后在小组内互评， 慢慢地学生学会了观察、审美，让学生自己给自己写的字画花。 学生很喜欢这种特殊的荣誉， 为了得到这种评语，他们把字写得 认真又仔细，