谈基层琵琶教学的几个层面

1、谈基层琵琶教学的几个层面本文所涉及的基层琵琶教学的对象 , 主要是指各音乐院校及 附中的专业学生以外学习琵琶的群体 , 这部分群体在社会广大琵 琶学习者当中占有相当大的比重 , 而且层次复杂多样、学琴目的 各有不同 , 对其进行教学的特点主要体现在 :1) 教学对象年龄和程度的差异跨度较大。 从学龄前儿童到成 年人 ,从启蒙阶段的学习到即将步入专业音乐院校的训练都在其 内。2) 教学手段的多样化。 总体教学思路应参照正规科学的专业 方法,但由于学生层次复杂 , 学琴目的不一 ,所以,教学手段也应 根据各类学生的不同特点“因人而异”。3) 教学中的多元、多向、多变性突出。基层教学往往被理解 为“

2、初级的”“基础的”“粗浅的”。然而 , 除了这些特点外更 多的是“多元”“多向”和“多变”的特点 , 教学往往要“因时 置宜”。1 综合类大学和艺术院校的专业学生 综合类大学和艺校学生的琵琶教学 , 相对于专业音乐院校 , 属于基层 ,但相对于广大学琴群体 ,又具有专业性质。 这类学生是 基层琵琶学习者当中程度最高的 , 学习兴趣和求知欲望比较强烈 进校前已经接受过较系统的训练 ,有一定的琵琶基础 ; 基本掌握 了琵琶的各项演奏技术 ,但不够规范 ,有些问题由于没有得到及 时纠正,已经形成了错误的习惯 ;基本功不够扎实 , 在演奏时常常 表现的力不从心 ; 独立分析和表达乐曲的能力还有待提高。

3、综合类大学和艺校的琵琶教学的目的是培养应用型人才 , 而 不是高精尖的专业表演人才 , 大多数学生毕业后将直接参加工作 到各个地市的文艺团体、艺术馆站 , 从事群众文化的普及工作 , 有的将承担更为基层的琵琶教学工作。因此 , 这个层次的琵琶教 学 , 应该是通过实用的、有目的的专业技能和必要的心理条件的 培养,帮助学生掌握本专业的基本技能 ,基本原理和基本概念 , 获 得独立学习的能力 , 逐步形成有意义的知识结构。由于学生有一定的琵琶基础和自学能力 , 练琴时间有所保障 加上学校的课程设置较为专业系统 , 有助于音乐素质的全面提高 所以要尽可能地按照专业性和规范性的要求。比如 : 对于低年

4、级 的学生要狠抓基本功 , 规范手型。抓住手型就是抓住了方法。教 学实践证明 , “手型”不光要落实在手上 , 重点是要落实在心里 , 要在学生头脑中确立各种指法的正确运动原理以及所产生的音 响效果。这样做有两点好处 : 一是便于学生在日后的练习中自我 指导。二是便于学生在日后的教学中有正确的理论方法。 对低年 级学生要选择基础指法涵盖全面、 速度偏慢、 程度较低的乐曲予 以规范手型、 巩固基本功。例如月儿高 、青莲乐府 、飞 花点翠 。随着年级的升高 , 要以教学大纲为参考 , 根据不同学生 的程度 , 逐一安排适量的传统曲目、创作曲目、技术性较高的创 作及移植曲目。临近毕业时 , 争取能接

5、触一到两首大型协奏曲。此外,要鼓励学生积极参加琵琶重奏和民族乐队的排练演出, 增加艺术实践的机会 , 提高舞台表现技能。还要努力提高学生的理 论素养 , 为将来的教学工作做好准备。2 艺术特长生艺术特长生一般指具有一定艺术学习经历 , 准备以特长生方 式参加高考的普通高中生。随着教育体制改革的深入 , 很多学校 为活跃校园文化生活 , 推进素质教育 , 每年都会录取一些成绩达 到一定要求 , 又有艺术专长的考生。这类学生文化课成绩比较优 异, 具备一定的知识面和独立思考能力 ,思想情感也越来越丰富。 具有琵琶专长的学生 ,从小习琴,有一定基础 ,基本能达到业余考 级的八级以上水平。 但学琴间断

6、性较强 ,练琴时间不能保证 , 寒暑 假突击学习。演奏乐曲显得心有余而力不足。对琵琶艺术特长生的教学应更具针对性和指向性。 学生文化 课学习任务艰巨 , 难以保证每天的练琴时间和每周一次的课堂学 习,所以在必要的时候 , 可以采取“以曲代功” （用乐曲中的困难 片段取代基本功训练 ）的教学方法。现在, 艺术特长生的招生对考 试曲目的要求越来越接近专业化 ,一般要求练习曲 , 传统曲目和 近现代创作曲目各一首。因此 , 辅导学生进行“应试”学习必不 可少。基层教师间流传着一句话“先把墙刷白”。 这句话生动反 映了对应考学生的教学模式 , 即帮助学生先把考试乐曲目练得完 整,弹得光彩 ,余留问题放

7、在试后逐步解决。众所周知 ,要想出色 的完成一首乐曲 , 需要消耗大量的时间和精力。 然而,这些学生课 业负担重 ,无法保证练琴时间。 所以, 教师要千方百计帮助学生提 高练琴质量。 在课堂上 , 抓住问题的主要矛盾 , 从备考曲目中筛选 出重点和难点 ,找出演奏困难的原因 , 进行强化和细化训练。 课堂 下, 要求学生充分利用有限的练琴时间 ,针对难点单独练习。 练琴 时,尤其在练习困难片断时 , 首先应选择适当的速度 ,并循序渐进 的练习。其次 , 要进行准确的重复。准确的重复是高效率练琴的 关键,需要注意力高度集中。 教学中一定要强调这一点 , 让认真练 琴的观念和重要性在学生头脑中扎下

8、根来。 如果准确地练了十遍 就可以再去练习别的难点 , 然后回过头来把刚才的片段再练十 遍。这样 , 一天就等于练了两三天的琴。如果总盯住一个地方不 放, 练它几十遍 ,不但耽误了时间 ,效果也未必好。技巧性强的乐 句, 要放慢练习 ,慢速度的练习有利于进行思考 , 还可以帮助调整 和改善动作。当困难部分的练习有了一定的进展之后 , 就要逐渐 加快练习速度 , 因为快速练习可以检查灵敏性和连贯性。这样 , 慢、快速结合起来就能收到好的效果 , 为顺利的应试铺下较为坚 实的基础。琴童一般指学龄前儿童和小学生当中的习琴者。 他们是基层 “琵琶队伍”当中的主力军。 幼儿园里的特长班、 小学校里的兴

9、趣爱好组、 少年宫里的小舞台上随处可以看到他们的身影。 对琴 童的启蒙教学可谓白纸作画、责任当头。孩子带着新鲜与好奇 , 家长满怀虔诚与憧憬坐在你的面前 , 一股沉甸甸的压力扑面而来。在琵琶启蒙教学中 , 教师的教学任务 , 首先是启发学生对音 乐的爱好 ; 对琵琶发生兴趣 ; 培养学生的鉴赏力、 理解力、 表现力 以及训练琵琶的各种技术。 保证学生在开始学习琵琶的两三年中 在音乐与技术两方面得以全面发展。其次是要抓好基本功 , 给学 生打下扎实、坚固的基础 , 他们会一生受用不尽。忽略了基本功 的教学无异于空中楼阁 , 必将功亏一篑 , 得不偿失。基层琴童人数众多、年龄偏小 , 笔者建议采取

10、小组课的教学 方法。在小组课中 , 学生能够感受到较强的学习氛围 ,可以互帮互 助; 老师也可以从多数孩子的共性当中总结具有普遍性的教学方 法。这些优点是个别课教学中无法体现的。在一个严肃、认真、 高效的小团体里 , 相互学习同时也相互竞争是一种多么好的学习 状态啊 ! 在漫长艰苦的学琴之路上 ,周围的伙伴既是朋友又是对 手,并且能长时间在一起学习、 切磋, 能够大大帮助他们相互感染 稳步前进。琵琶的启蒙教学中 ,遇到的多数是 5到7岁儿童 ,他们大脑皮 质的抑制系统还不够发达 , 注意、观察、知觉、意志的可控性和 随意性都很差 , 因此, 耐性在启蒙教学中就显得尤为重要。 启蒙教 学还要具备

11、相应的水平 ,采用科学的教学方法 , 能够站在一定的 高度去研究最科学 , 最深入浅出的方法和语言来上好每一课。为 不断充实音乐基础 , 教师在选择乐曲方面要慎重的考虑与研究 : 既要注意进度 ,循序渐进 ,又要选择艺术性较高的作品。 艺术形象 鲜明、旋律动听、富有表情、易于启发儿童的想象力 , 为儿童所 喜爱的作品可以广泛的采用。 学生通过优秀艺术作品的训练与熏 陶, 必然会逐步领会与掌握艺术表现的一般规律 , 丰富内心对音 乐的感受 , 对学生艺术表现能力的提高 , 有很大的帮助。吉林省辽源市的周显顺先生在针对琴童的琵琶启蒙的教 学上 , 有着值得我们基层教师学习的宝贵经验。 他虽然身处基

12、层 , 但却着眼于全国 ,参照国内各专业院校的教学方法 , 建立了正规 的琵琶基础教学体系。 任何孩子 ,从学琵琶的第一天起 , 周显顺都 按照将来报考音乐学院的标准进行培养。 基层教师参加学术交流 的机会有限 , 周显顺采取了间接学习方法。每当考上音乐学院的 学生放假回来 ,周显顺都要把他们找到家里 ,让他们弹曲子 , 细心 研究他们学到的新知识、新技法 , 及时了解琵琶教学领域的新变 化。就是靠这股劲头 , 周显顺摸索出了一套先进的琵琶教学方法。 如今 ,他已经为全国各大音乐学院培养出了近百名琵琶专业学生 而他本人的基层教学工作也得到了辽源市委市政府的大力支持。 目前 ,以他名字命名的全国

13、第一所琵琶学校 ,已经成立。周显顺的 成功经验 , 将引起人们对整个民族器乐基层教育的积极思考。4成年习琴者随着社会生活品质的不断提高 , 越来越多的人开始追求更加 高雅的生活方式 ,以提升思想境界和个人修养 , 纷纷加入学习乐 器的行列。他们学琴的目的偏重于自娱性和欣赏性。因此, 在教学中 ,也要“因人而异”地安排相应的教学方法。成年习琴者的年龄大多是在 40至 60岁之间,对于一些耳熟 能详的老歌有着特别的情怀 , 映山红、我的祖国、边 疆的泉水清又纯、浏阳河军港之夜等等 , 对于这一首 首相伴过青春岁月的老歌他们记忆犹新 , 耳熟能详。当掌握了基 础的琵琶演奏方法之后 , 便可以将这些旋

14、律非常熟悉的歌曲 , 稍 加以琵琶化的改动 , 来进行下一步地教学。这些歌曲对于他们是 最好的教材 , 能够最大程度的激发他们学琴的热情。当一首熟悉 的歌曲通过练习用琵琶弹奏出来之后 , 他们能够真真实实地享受 到亲自演奏的乐趣 ,这是多么难能可贵的经历啊 ! 按照考级教材 按部就班教学的效果又怎能和这样灵活趣味的课堂教学相提并 论呢?成年习琴者群体目前已经呈现出逐渐上升的趋势 , 在研究琵 琶基层教学的课题时 , 不能忽视对于这一特殊群体的教学方式的 研究和探讨。基层教学的主要目的是搞好启蒙与普及音乐教育 , 更多的是 提高学生的全面素质。 由此看来 , 基层琵琶教学不能运用笼统的、 固定不变的方法 , 更不能照搬音乐学院的教学方法 , 而要具体问