课堂分层次教学的初试

1、课堂分层次教学的初试这学期我担任就业班 10 机电班的英语课老师，针对我校学 生基础差，底子薄，对文化课不感兴趣，尤其是英语科目，程度 差距大的 特点，尝试着将他们进行分层次教学，以下是我的点 滴体会：1 分层教学的前期工作1.1 分层原则 首先根据学生的不同程度，将全班学生分成两组：A 组和 B组。A组目标：根据所学的单词，句型编写对话，掌握基本的语 法规则，流利地背诵250句常用英语口语。B组目标：能熟读、 认知所学的单词， 进行简单的英语对话， 会说 250句常用英语口 语。1.2 走进学生心理，让所有学生充满自信 进入职高的学生多数是初中长期被老师冷落被同学嗤笑， 被 分数名次压的抬不

2、起头来的学生； 几乎是没有任何基础， 有的甚 至连 26 个英语字母都不知道，考试从来没及过格，他们已习惯 于将自己紧紧的封闭起来； 鼓励他们只要你首先把字母掌握里也 是一大进步， 学生自己给自己定一个学习目标。 有点同学最初是 连字母都不认识，我鼓励他学音标，只要先学会读音标，然后学 会读单词，慢慢会读句子，会简单的英语交流。平时尽可能多的 参与学生的活动， 让自己融入学生之中， 让他们对老师没有陌生 感，距离感觉得老师就是一位知心的朋友。2 分层教学内容的设置2.1 对教材内容的处理 我设计每堂课内容总的原则是源于课本，但是不拘泥于课 本，而是和学生们的日常生活紧密联系，随机应变，适当删除

3、添 补，提前退后。“书本是死的，人是活的”例如在讲职高英语教 材第一册 Unit4AskingDirectionandGivingDirection 课本上的 内容是 Daniel s house , 我将课堂内容设为我们学校职高的 具体位置， 将学校地图画在黑板上， 问他们俄罗斯同学在我们学 校学习， 如果他们向你问路你怎么回答呢？反复进行操练。 这样 学生既掌握了问路的与指路的英语表达方法， 同时也能在实际生 活中运用。2.2 对课型的设置将课型定为口语课堂为主， 辅助一些语法和构词法。 创设各 种情景， 鼓励学生大胆地使用英语， 对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。 降低他们

4、的学习标准， 当他们取得一点 小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感，英语作为一 门语言， 应体现它的交际功能， 我一贯认为学生会应用英语是关 键，尤其是就业班的学生，给学生自由发挥的空间，通过小组合 作，运用所学的内容自己设置谈话场景，然后自己交流，这样学 生可以活学活用英语， 同时也培养了学生的表演才能， 学生的表 演的成功于否是我教学目标是否完成的一大衡量标准。 例如： 在讲职高英语第一单元 Unit l Greeting ,我设计的情景是假如你在操场上， 或者是新玛特超市碰到你的同学或老师， 你应当怎么 样与他们打招呼， 对 B 组的同学我只要求他们能掌握最基本的打 招呼的用语，

5、 而 A 组的同学我要求他们编成对话内容， 还让他们 发挥自己的水平。可以适当加些自己会说的话，充实对话内容， 让 B 组同学配合， 进行情景表演， 结果我发现他们真的很出乎我 的意料， 不但能把基本的打招呼的用语说出来， 还能把他们日常 生活中习惯的和同学之间的打招呼的用语， 称呼及表情动作加进 去，A组同学很认真负责的编写对话，B组同学就认真背诵对话内容，虚心请教他的搭档，互相学习，互相帮助，课堂氛围很融 洽。有时候我也融入他们之中，充当学生的角色，一学期下来， 由原来的A组的同学不敢说，B组的同学不会说，到现在他们习 惯，熟悉了这种形式，积极参与到小组活动中，互相帮助，积极 发挥他们的表

6、演才能，能够进行简单的交际用语对话。2.3 对教学内容的补充 为了给学生自主发挥的平台和充分表现自我发展的一个空 间，为此，我每堂课课前准备出 5 分钟的时间给学生们，让他们 自己选择自己所喜欢的话题，小故事，小笑话都可以。学生的想 象力和潜力是我没有想的， 有的同学将他们喜欢的中文诗翻译成 英语，比如是我们都会的骆宾王的诗鹅，尽管翻译的都是很 直白的词的组合没有文学的成分在里面，但是毕竟他们动脑筋， 用心去想，动手去查，完成自己的翻译作品，我帮他们修改抄在黑板上领大家读， 他们自己很有成就感， 也给了他们足够的展示 自己的机会，他们做的这些作业与努力，我很感动，每天我都会 考虑用什么内容，

7、什么形式让他们喜欢和感兴趣呢？尽量多的设 计学生感兴趣的活动， 教他们学习常用英语口语 250 句，注意发 音要到位鼓励他们大声朗读， 大声的说英语， 用最快的时间记住 这些句子， 我将这些句子制作成卡片抽签抢答， 操练的时候要有 层次性和深， 浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。 此外， 我尝试了教他们唱英文歌曲，A组的同学基本上能唱下来，B组的同学能学唱一些简单的儿歌，我教A组的同学唱了一首 Takemeto your heart；B组的同学学唱Twinkle, twinkle, little star ；他们会很认真地跟唱， 很投入， 注意力一节课都很集中， 学的也很快，一学期下来，

8、两个组的同学能够脱口而出 60 多个 常用英语口语句子， 并且运用到日常生活中， 能够独立的站在讲 台前，给大家做值日报告，每个人都能唱一首英文歌曲，而开学 初有的同学甚至是连英语字母有多少都不知道。3 分层教学的实施 目标的分层，练习的分层，作业的分层，复习的分层。复习 时A组考查的单词和句型要难一些，B组的同学只要简单一些或者给出英语让他们说汉语意思，每堂课上课前我把小纸条分开 来。目标分层是我每堂课上课前把A组，B组这一节课要完成的单词，句子布置下去；采取的形式应当是由简单到难，让所有的 同学都能掌握新学的知识第二天要求B组的同学将对话内容背 诵，A组的同学将对话流利运用到实际生活中，分

9、层练习是个很 重要的环节， 变换运用卡片， 小黑板， 简笔画， 编对话等去练习， 形式多样，内容丰富。作业分层有口头作业和书写作业： A 组同 学负责写对话，背诵单词：B组同学负责配合练习 A组所编写的 对话，第一天B组的同学只需要掌握最基本的交流的方法与句 式，A组的同学可以适当的给他们增加一些其他的表达方法和简 单的语法， 使各个层次的学生都有所收获， 当堂课的内容应当当 堂掌握。4 分层教学的检验分层教学的最重要的环节是跟踪检验，有相应的奖励与监 督，惩罚体制，在某种程度上可以说是一种积极的强制学习，平 时将他们每个阶段的学习内容进行考察， 每个同学有自己的个人 “档案” 记录他们每一阶段的收获与进步，要求他们的最低标 准是完成任务，进步大的适当调到 A组，引导学生在学习过程种， 进行自我评价， 并根据需要调整自己的学习目标和学习策略， 如 果你没进步， 查一下原因。 期末考试的时候我将考试分为笔试部 分和口试部分，笔试部分又分为： A组题和B组题，同时又加两 道附加题， 口试部分可以给他们多次机会， 有的学生说老师这次 不算，再给我一次机会吧， 我说可以， 其实激发他们学习的