调动学生主动参与课堂教学活动的途径

1、调动学生主动参与课堂教学活动的途径在教学中，教师应注重调动学生参与到课堂教学活动之 中，使学生在积极的参与过程中主动获取知识、掌握方法，并促 进其思维的发展。那么，怎样调动学生主动参与课堂教学活动 呢？本文试从以下几方面加以论述：一、创设问题情境，激发学生主动参与 人的一切行动都是由动机引起的。 因此激发学生的动机是引 导学生主动参与教学全过程的前提。 在教学中， 创设种种问题情 境，把问题隐藏在情境之中，产生知识冲突，形成悬念，能引起 学生迫不及待的探索、研究的兴趣，激发他们主动参与的欲望。如在教“能被 3 整除的数的特征”时，用激将的方法设疑： “现在老师和你们比一比， 看谁不用笔算就能迅

2、速判断任意自然 数能否被 3 整除。这时，学生觉得很奇怪，“这里面有什么决 窍？”不等教师提问， 学生求知若渴的情绪就被激发起来了， 他 们迫不及待的渴望找到答案，希望尽快掌握这个本领。二、注重独立思考，放手让学生主动参与 学生学习知识的过程不是一个“被动吸取知识记忆 反复练习强化储存”的过程， 而是一个“学生以一种积 极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知 识并积极建构”的过程。 建构者只能是学生本人， 教师的作用不 过是引导学生建构地快一点、好一点。况且，每位学生都有智力 发展的潜能，而教师讲在前的教学可能会妨碍学生自己的思考， 甚至扼制学生的思维。因此，在平时教学中，教

3、师应让学生独立 思考，大胆放手让学生尝试探索新知识。教师要努力做到：凡是 学生能发现的知识， 教师决不代替； 凡是学生能独立发现的知识， 教师决不给出。例如，教“除数是小数的除法”时， 教师只是在复习的基础 上给出例题：54.28 一 0.67 = ?先让学生自己尝试解答。教师只 是在巡视课堂并发现不同的做法， 要求学生分别将其展示在黑板 上。但究竟哪种方法对， 教师不立即判断， 而是让学生自学课本， 独立思考，自己揭示这种题的根本方法，然后分别判断，并在判 断过程中总结计算法则。整个过程，学生都会积极投入，并随着 知识的获得而显得非常兴奋。三、重视实践探讨，促进学生主动参与 喜欢动手是儿童的

4、天性， 在教学中， 教师要想方设法为学生 提供操作实践的机会，让学生积极动手、动口、动脑，多种感官 协同活动， 把抽象的知识转化为可感知的内容， 从而促进学生参 与数学思维的活动。例如在教学“梯形的面积”时， 教师可放手让学生参与面积 公式的推导过程。 首先引导学生将自己准备好的两个完全一样的 梯形拼成一个他们已经学过的图形， 通过充分动手操作， 把新旧 知识串连起来， 让学生初步感知到梯形与所拼成的图形之间的关 系，接着引导学生观察： 你拼成了什么图形?拼成的图形与原来的梯形有什么关系？从中你发现了什么？这样，学生在充分操作、感知的基础上，推导梯形面积公式就水到渠成了。四、改革课堂教学评价，

5、鼓励学生主动参与提倡学生间的评价。传统的课堂教学，学生正误、优劣多由 教师评判，信息渠道限于“师”与“生”的单向流通，多数学生思维处于“休止”状态。 要走进学生的心灵，要让学生感觉你的 爱护与尊重，请将评价的权利交给学生，比如：“你认为他说得 对吗？为什么？” “这样回答全面吗？为什么？”“他这样回 答你满意吗？为什么？”把学生推上评判席，就能促使其在课堂中专心地听、认真地想、大胆地说。学生可以直接表达自己的意 思，而且能沟通师与生、生与生之间的心理，使课堂成为大家直 抒胸臆的“自由天地”。让学生自我评价。每个学生的内心深处，都有一种根深蒂固 的需要，就是希望自己被肯定。要想得到别人的肯定，每

6、个人首 先应该肯定自我，清楚地认识自我、悦纳自我、肯定自我，这是 其健康人格形成的关键。所以我在教学过程中很注重学生对自我 的评价。女口，当学生问题回答后，我鼓励学生的同时又问他：“回 答不错，你觉得自己回答得怎么样？ ”让他肯定自我，培养自信心，也让他清楚自己的不足，使自己有更大的提高。学生在开放 的课堂上重拾自信，渐渐找到学习的乐趣，这儿有知识的交流， 有来自老师、同伴和自我的肯定，这是一种身心的陶冶。五、组织小组讨论，诱导学生主动参与小组讨论的形式， 可以为学生提供必要的时间和空间， 创设 参与的情境和氛围，使不同层次的学生都有参与和表现的机会， 促进他们主动发展。 因此， 教学中教师要不失时机地组织学生放 开讨论，互相启示，以便收到事半功倍的效果。例如：在教学“异分母分数加减法的法则”时， 由于学生已 有了同分母分数加减法的法则和通分做基础， 学生通过迁移、 转 化，完全有能力自己去探索。 教师的任务主要是围绕要点精心设 计讨论题，引导学生自己获得新知。 这一内容可出示以下讨论题： （1）“?蚣 ?虮+?蚓?虺”能直接相加吗？为什么？（ 2）怎样才 能把异分母分数转化为同分母分数？（ 3）为什么要通分？（ 4） 异分母分数相加减时， 首先应怎么样？然后应怎么样？这几个问 题既贴近学生的最近发展区， 又符合学生的思维过程， 在热烈讨 论中，每位学生都深深地体会到了自己是