课堂教学点拨的基本方法

1、课堂教学点拨的基本方法1. 语言点拨 语言点拨是指在学生的思维或语言产生 障碍时 , 教师采用精练恰当的语言进行点拨 ,帮助学生突破障碍 , 使之思维进程加快 , 语言表达流畅。其方法一般有以下几种 :(1) 助点。 助点就是辅助性点拨。 当学生的思维活动因智力 水平或努力程度不够等原因 , 在解决难度较大的问题显得力不从 心时,就需要教师助一臂之力。例如 , 当讲完“爬行类”时 , 教师 若直接让学生回答“为什么青蛙和鳖都能生活在水中 , 又能生活 在潮湿的陆地 ,但它们却不属同类生物”这一问题时 , 不少学生 有一定困难。 这时教师可设计几个带有启发性的阶梯问题进行点 拨 : 二者的呼吸方

2、式有何不同 ?二者的皮肤有何不同 ?二者的生殖 和发育有何不同 ?这样学生便可由表及里地抓住事物本质 , 解决 学习中的疑点、难点 , 形成良好的认知结构。(2) 旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎 样思考 , 而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨 ,或言在 此意在彼的启发 ; 或旁敲侧击的暗示 ; 或迂回曲折的诱导 ; 或在问 题的峰回路转处巧设标志 , 使其洞天叠出、 曲径通幽 ; 或让学生从 旧知孕育出新知的生长点 ; 或让学生在解决问题时找到与之有联 系的相似点、 相关点 , 受到启发 , 展开联想 , 产生灵感 , 找到解决问 题的最佳途径。(3) 直点。直点是教

3、师在教学中采用直截了当、开门见山、 一语破的的点拨方法。例如学生有时解答问题 , 尽管心中清楚 , 但由于对个别词语的遗忘 , 或表述水平有限 ,一时难以找到恰当 的词语来表述 ,导致“水壶装饺子倒不出来”的情景 , 这时教师 可直接给学生提供词语 ,帮助其越过语言障碍 , 得到答案。(4) 聚点。 聚点即聚集点拨。 它是与辐射点拨相反的一种点 拨方法 , 是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点 拨。例如讲“生物进化的规律”时 , 教师可点出鱼类、两栖类、 爬行类、哺乳类的生活习性、形态结构、生理特征的异同, 学生会不难发现生物的进化规律是 : 由水生到陆生 , 由简单到复杂 , 由

4、 低等到高等 ,从而总结出规律性的东西 ,加深对问题的理解 , 使其 思维具有深刻性。2. 体态点拨常见的体态语言有以下几种 :(1) 动作点拨。动作点拨是教师借助形象生动的动作、 手势启发学生积极思 维的点拨方式。例如讲“蚯蚓运动”时 , 教师可用右手手掌手臂 表示蚯蚓的身体 , 左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚 毛的作用 ,使之一伸一缩的运动 ; 同时,让学生同教师一起比划。 这样就使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言 , 不仅加深了对所学知识的理解 , 而且增添了学习的乐趣。(2) 目光点拨。目光点拨是教师以目光为载体 , 十分巧妙地把教师要表达的 十分复杂的愿望、

5、态度、情感迅速传递给学生的点拨方式。 例如 , 上课铃一响 ,学生便向教室鱼贯而入 , 此时教室里嬉闹谈笑声还 会此起彼伏。教师走上讲台若以严肃的目光扫视全班 , 或紧盯调 皮的学生 , 教室就会立即安静下来 , 学生马上会把注意力转移到 学习上来。再譬如 , 教师让学生回答问题时 ,若给予信任的目光 , 学生便会信心百倍 ; 学生紧张时 , 教师若给予鼓励的目光 , 学生便 会勇气倍增 ; 学生回答问题成功时 , 教师若投之以赞许的目光 , 学 生会因尝到成功的喜悦而幸福万分。(3) 表情点拨。面部表情是人的思想感情的显示 , 是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。马卡连柯曾说过, “做教师的决不能没有表情 , 不善于表情的人不能做教师”。表情点 拨正是教师借助面部表情潜在的调控作用 , 把一些“只可意会不 可言传” , 十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手