小学英语教学中发展性评价的实践与思考

1、小学英语教学中发展性评价的实践与思考张晓莉【专题名称】小学英语教与学【专 题 号】g393【复印期号】2012年03期【原文出处】英语教师(津)2011年11期第25页【作者简介】张晓莉，江苏省邳州市明德实验小学（江苏邳州221300）。教学评价是教学活动的一个重要环节，对教与学起着极为重要的导向、激励和调控作用，是实现课程目标的重要保证。英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，并发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。发展性评价重在发展性

2、培养目标的达成，在评价内容上注重学生全面发展和个性差异，在评价方法上注重多元化和过程性，同时注重学生的自我评价。其价值追求在于在评价过程中突出学生的作用，通过各种途径和方法来实现学生的自我评价和自我发展（周卫勇，2002：29）。简言之，就是在教学评价上将学生推向前台你的学习，你做主！一、指导自我规划，量身定做目标明确评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。因此，在每学期初，笔者会根据英语课程标准规定的基本要求和具体的教学内容以及所教学生的年龄特点设立恰当的评价目标体系，制作成表格发给学生，指导学生根据自身的学习情况自我规划，量身定做发展目标。表1是笔者为任教班级

3、（三年级第二学期）的学生制订的发展目标规划表。这张发展目标规划表涵盖了英语学科学习目标和一般性发展目标两个方面。考虑到学生的全面发展以及每个学生的个性差异，参照汪建纯、黄俊英（2010：39）对口语训练的设想，笔者分别设置了三个不同层次的发展目标，学生可以在教师的指导下认真学习、阅读并在适合自身发展的一栏中画上笑脸。同时，为了提高学生的学习兴趣，教师给他们留下了个性选择与发展的空间，学生可以根据自己的爱好和特长选定儿歌、歌曲、游戏等其他英语学习目标，从而为自己量身定做了一份全面发展的目标规划。这也让学生明确了本学期英语学习方面的努力方向，真正发挥了评价目标的导向作用。二、明确评价办法，设计评价

4、方案好的评价方法与评价工具不仅可以客观、全面、公正、细致地评价每一位学生，同时还能够调动学生的学习积极性与主动性，帮助教师调控课堂教学秩序，从而达到“以评促学”的目的。根据每位学生制订的发展目标以及学生的身心特点，笔者采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，在教学中实施了“五色兑星卡”及“五彩兑换券”制度。（一）“五色兑星卡”的设计与使用根据评价内容的不同，可分别设计红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的兑星卡（用不同颜色的卡纸剪成圆形，并装饰）作为评价工具。它们各代表评价的六个方面：红星对话的朗读与表演；橙星单词的识别与记忆；黄星课堂表现；绿星作业完成；蓝星自选目标。当学生完成各项目标时，由教师给学生

5、奖励。操作方法如下：1.对话的朗读与表演学生在学习完每一单元的对话以后，根据自己的目标，选择相应的形式到组长或老师那里朗读或表演并得到及时反馈，过关者可获得相应数量的红色兑星卡。2.单词识别与记忆在学习了每单元的三会单词（b部分单词）以后，由组长负责检查组员的拼读并记录成绩，然后教师给予相应的橙色兑星卡（每单元全部过关者可得两张兑星卡）。四会单词则根据每单元三次的默写成绩给予兑现（一次满分兑现一张）。3.课堂表现课堂教学是师生在共同活动的互动过程中引导学生自主学习的实践过程。因此课堂表现评价是实施学生发展性评价的重要方面。教师在实施课堂表现评价时应做到灵活与公正，具体评价方法是：教师根据学生的

6、课堂表现及时发放或回收黄色兑星卡，从而调动学生的积极性，调控课堂教学秩序，灵活实施课堂教学评价。4.作业完成为了更好、更迅速地了解学生课外的英语学习状况，也为了更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯，教师设立了专门的英语课外作业评价。学生每天记下老师布置的听、说、读、写以及其他形式的作业，完成后首先由家长评价，第二天上交给老师时，老师再根据每个学生的作业情况，每天批改，以等级加星的评价方式在作业上予以评价。每两周小组长将本组同学的情况予以统计并上报，教师发放绿色兑星卡。5.自选目标学生的自选目标由学生自主完成。由老师检查后予以反馈，发给学生蓝色兑星卡。蓝色兑星卡的设置不仅丰富了学生的英语学

7、习内容，提高了学生的学习兴趣，还给师生创造了更多单独接触的机会，师生在每次的兑星过程中互相交流，增进了师生感情，完善了教师对学生的个性评价。（二）“五彩兑换券”的设计与使用为了更好地激励学生积极参与评价，笔者配套设计了一套“五彩兑换券”。颜色和兑星卡的颜色一致，形状为长方形，和日常使用的银行卡一样大小，用卡纸剪成并装饰，仍然分别代表评价的五个方面，学生必须集齐十张同色的兑星卡才能够兑换相应颜色的兑换券一张。教师在期中和期末分别举办一次兑换活动，学生要拿着兑换券用英语到教师这里兑换他们喜欢的礼物，有小奖状、表扬信、英语本、文具、英语卡片、简单有趣的英语书籍、英语小词典等等。这些礼物都对他们的英语

8、学习很有帮助，教师会在每件礼物上都写上对学生学习的肯定和鼓励的话，或者是一些简单的英文谚语，并盖上专属的印章。学生们对这些礼物很感兴趣，因为这是他们用辛勤的汗水换来的，不仅仅是礼物，更代表着一种荣誉。同时，兑换券的设立还给学生创设了两次真实的英语购物情境，让他们在真实的兑换情境中快乐地使用英语。三、凸显学生主体，实施多元评价（一）组内互评为了培养学生的自主学习意识，保证评价方案的顺利实施，笔者会根据学生的座次将学生分成四人学习小组（前后各两人），轮流当组长来实施各项评价和收缴作业及兑星卡统计工作，每星期轮换一次。这样做的好处就是降低了小组长的工作强度，每个学生都有了锻炼的机会，体现了公平公正的

9、原则。学生在角色互换的过程中学会关心别人，体谅别人，增强了学生的合作意识和集体意识。同时为了提高组长的工作积极性与工作效率，每完成一轮的工作后，笔者组织学生对组长进行评价，奖励蓝色兑星卡，激励他们更好地为同学服务。（二）单元评价在每单元的教学任务完成后，笔者会利用一节英语活动课的时间统计学生所得的兑星卡张数。在统计的过程中帮助学生根据不同颜色的星卡数相比较，对该单元的学习情况作出自我评价与同桌相互评价。例如，我在对话朗读方面做得很好，但是单词识记还需要加油，课堂表现上我应该向同位学习，积极举手发言，等等。通过每单元的自我评价与同位互评，学生能够发现自己的长处与不足，发现同学的优点，及时调整自己

10、的学习方法。教师也能够根据统计的数据及时调整自己的教学计划，优化下一单元的教学。（三）期末终结性评价终结性评价作为发展性评价的一个环节，评价的内容应该是多方面的，包括学业内容和非学业内容。（雷美艳，2010：13）在期末考试结束后，二次兑换开始前，笔者会组织学生对本学期英语学习进行终结评价。它主要通过“个人成长反馈表”（简表）（见表2）来完成。四、实施发展性评价的成效与思考实施发展性评价一年来，学生和教师在教学过程中悄然发生了一些变化。首先，通过发展性学生评价的实施，笔者所任教的两个班级学生的英语学习情况有了很大幅度的提高。主要表现在以下几个方面：学生的学习兴趣、学习主动性明显提高，英语学习对

11、他们来说不再是一种负担，而是一种快乐的体验；学生良好的学习习惯逐渐养成，学习效率大大提高；学生的合作意识和集体主义意识不断增强；学生在英语学习各方面的能力得到了很好的培养；学生的课外学习能力提高，家庭作业的质量和数量得到保证。其次，发展性学生评价给教师的教学带来了很大的帮助：课堂纪律明显好转，学生的自我约束力明显提高，教师有更多的精力开展师生互动，而不用再为调控课堂秩序而大动干戈；通过评价反馈，教师能够更好地了解自己的教学情况，及时改进教学方法，从而取得更好的教学效果；教师能够客观公正地了解、评价每一位学生，促进全体学生的共同进步以及每个学生的全面发展。初始之物，其形必丑。在实施发展性评价过程中，特别是起步阶段，还存在着许多不足需要改进。比如：“兑星卡”与“兑换券”制度虽然已经能够很好地评价学生和改进教学，但是学生的英语学习能力评价方面还有些单一；未能将竞赛机制有效引入发展性评价中；还可释放更大的空间，给学生更大的地盘，让学生全心参与到“以评促学”的活动中；等等。这些问题有待进一步研究。但不管怎样，实践发展性评价时，笔者始终秉持这样的理念：评价只是一种教育手段，指导学生参与评价，使学生在评价中认识自我、了解自我，并不断完善自我、不断发展自我才是评价的终极目的。只要持之以恒做下去，一些问题和不足一定会在实践中得以解决，发展性评价一定会结出硕果，一定会助推学生不断增加