xx年顶岗实习阶段教学总结范文

1、XX年顶岗实习阶段教学总结范文撰写人：部 H： XX年顶岗实习阶段教学总结范文在日升日落中，我们的教育实习己经度过了近两月的时间。在这个 过程中，既有欢乐又有艰辛，但我真心的觉得这一份感悟对于每个曾经 经历的人来说都是一段宝贵的回忆。无论多么辛苦、多么劳累，收获和 成长总是令人振奋的。现将自己在这一阶段的实习工作情况总结一、寻找职业幸福感跟孩子们在一起的时候，我觉得轻松自然。虽然每日都紧绷着而目， 努力的显出一副严肃的样子，但内心里并没有因为他们偶尔的顽劣而生 出甚至于一丝一毫厌恶烦倦的情绪。走过教室的窗口，看看这一张张渐 渐熟悉，渐渐难以忘记的脸庞，我真心想去抱抱他们，摸摸他们的头， 对他们

2、笑一笑，跟他们讲讲知心话，让他们知道我也有一颗温柔的心肠, 知道我是多么的喜欢他们中的每一个人。在天长日久的教育工作中，我们如何才能保持勃勃的工作热情，如 何才能不断地反思和创新，如何才能安心于讲台，不为俗世名利所惑？ 或许，就在于始终保持一颗赤子之心。试想，作为一名教育工作者，若 是失去了这份宝贵的感受，那么他所从事的职业何尝不是一种悲哀，既 是哀于自己，更是哀于纯真的孩童。在五年的师范学习生涯中，前前后 后我也曾到过一些学校，遇见过一个个美好的生命。或许时间一久，我 就会忘了他们的面容，可所收获的那份感动注定从一开始的就再也难以 遗落，从此，生命中的每个时刻都有着他们无形的陪伴，一路伴随着

3、我 在教育的道路上且歌且行，让我在风雪中也能看到希望的远方。这是一 种源自内心的幸福感受，一种对所从事的职业的归属和激励。但是，我 第2页共2页所看到的却是，人们放弃了拥有这宝贵情感的机会，转而去追求物质享 受的实惠，无私奉献的话也有人在说，但己少有人真正的去践行了。但 我则以为，对于生活而言，物质是必须追求和拥有的，但这也仅是达到 衣食无忧就己足够。对于人生而言，理想才是我们永恒的追求，才能让 我们的幸福长久。在看似平凡琐碎的教育工作中，我们应该找到职业的 归属感和使命感，还有支撐自己艰辛跋涉的幸福感，对于物质的贪求并 不能给我们指引出一条光明的人生道路。这些信念简单却不容易，我将 为此上下

4、求索，走出这片狭小的天地。二、培养成长好习惯每次与人相遇时，对方都会礼节性的问上一声“上班去啊”，停下 匆忙的脚步，涩涩的笑着答应，可心里总还是不习惯，以往可都是在问 “上学去啊”。转眼间，我就己经不再是当日的模样了。在新的工作岗 位上度过了这么一段时间后，我觉得教育工作相较于其他的事情而言是 单纯的，学校这样的一个工作环境也显得干净自在，生气勃勃。可是身 在其中，突然就会发现正有着一些不大不小的事情等着你去做，去将你 的时间一点点的支配干净。等到起了念头，想细细排列出自己一天中所 做的事情，却又不知从何说起，那么是没有什么事情可做吗？不，眼见 着又得起身去到班上了。在这样的环境和节奏下，我们

5、似乎感到无所适 从，但是在细碎的忙碌过后，难道我们就不要进步了吗？又该怎样去做 呢？我想，除了扎实工作，热情教学，除了不放弃追求，不迷失方向， 不懈怠坚持之外，教师的成长道路上总要有一些属于自己的独特习惯， 或者说是个人常规要去长久的坚持去做，去完成。所谓“不积蹉步，无 以至千里；不积细流，无以成江海。”个人的专业成长也正是从每日每 第2页共2页夜，点点滴滴的收获积累起来的。现在想来，我也为自己设计了几项不大不小的个人常规，寄望能长 此以往的保持和践行1、坚持课前编写教案2、坚持每天写一篇教育日记3、尊重学生，不搞特殊，不轻易动手4、多读书，多思考，多动笔目前也就只想到以上这四条常规了，其实不

6、在于多，何况在以后更 长时间的教育生活中自然会有适合自己，更有益于孩子们的教育常规被 磨砺出来，只看自己是否能年长日久的一直坚持下去。三、探求教学新模式在语文教学中，学习一篇课文，似乎都在按照一个较为固定的模式 在操作；识字解词、划分层次、概括大意，解析手法、领会情感，最后 熟读成诵。教师一直这样教，学生也就一直这样学，时间久了，难免显 得机械呆板，乏味无趣，更重要的还在于如此下去，知识的视野过于促 狭，个性的特点难以展露。为什么语文非要如此来教，学生非要依此而学呢？其实，语文首先 就是一个完整的，鲜活的生命体，现在我们非要一个字，一个词的分解 出来，再去品嚼它。如此，无异于将一份美好大卸八块

7、，鲜血淋漓，失 去了整体流通的审美愉悦，更无从体会到你中有我，我中有你的奇妙境 第2页共2页界。其次，语文的学习是年长月久的积累过程，就像酿酒一样，起初是 平淡无味的清水，时候到了自然变得醇香绵厚。对语文学习最直接，最 有益，也是最有必要的莫过于博学广纳，除此别无巧径，更不要指望一 口就能吃成胖子。所以，肢解分化，断章取义的学法必然不能行之长远, 反而会与语文的美妙境界渐行渐远。我们只能徐徐以图之，渐化以待之。 许多这东西不必执着于马上就要明白，知道的多了，经历的广了，自然 能够感同身受的领会。再次，在语文教学中，应协调和兼顾语文学习的 语用性和审美性，学习语文既是为了方便在生活中运用语文手段

8、识文断 字，表达交流，用于解决实际问题，同时也是为了在生活中美化心灵， 调剂生活，丰富人生滋味，增长人生智慧，寻得精神密友。对于这两方 而的作用，我们都要客观的对待，不可有所偏颇。针对于语文教学现状，我想斗胆的提出“大语文”这样一个概念， 可能早有名家己经做过论述，可我还是忍不住想将我的一己之见说出 来。这“大语文”的“大”有两层意思，其一，就是超越小小的语文课 木，努力将教学的视野扩展到更大的范围，领着孩子们读“一木更大的 书”，从社会人事到自然风物，从神州故土到大洋彼岸，从人文科学到 自然科学，甚至于亲身尝试生产劳动，参加公益活动等都可以属于“大 语文”的范畴，这些实际上才是最广泛，最迷人

9、，最亲切的语文学习， 这之中的蕴含更是无穷的。其二，即是就课堂教学的小范围而言的，我 们没有必要从一到十，每一篇课文都那样精雕细琢，盘根究底，而应选 择一种“以点带而”的教学模式去实现博学广读的目的。同一类型的文 章，先由教师重点解析几篇，更重要的是选择的同类篇目让学生在初步 掌握文体特点的基础上自读自悟，至于学生会获得怎样的理解，会生出第2页共2页 怎样的情感，那就是属于个人的事情了，毕竟“有一千个读者，就会有 一千个哈姆雷特”，这必然也是我们所希望看到的结果。放之长远，我 们还应该为学生推荐成长书目，引导学生制定自己的读书计划，让读书 成为孩子的心理需求，己达到无为而教。当然，以上的构想是建立在学生己经扎实掌握语文基础知识的前提 之下，在此基础上引导学生广泛阅读才是行得通的。照此，或许在中高 年级后我们试着尝试一下“大语文”的教学模式。存在即有合理之处，不可否认的是，现在的语文教学在应试教育的 背景下是直接有效的，但我们还是要清醒的认识到这终究不是长久之 计，也无法循此找到语文的真味。以后会如何变化我不知道，但变化一 定会出现，而且肯定会越来越好。现在，我能做的便是不放弃思考和期 待。写到这里，已近深夜，只觉得纸浅言深，无法尽意，还是就此搁笔, 早作休息，望着墨黑的夜空，我深深地感