初中信息技术教学反思

1、初中信息技术教学反思 一、课堂教学，学生为主 在教学设计上，本着学生是学习的主人，教学是引导者的姿 态进行，课堂的一切教学从学生的需求出发。在课堂上我让学生 围绕恐龙先提出自己想研究的问题，然后以学生的问题的对象进 行课堂研究学习。 在搜索引擎了解环节中，教师只提供一种对比的方法，让学 生通过对比自主发现各类搜索引擎的共同之处，从而形成学生自 身的知识储备。 二、课堂细节，习惯培养 课堂细节决定课堂成败，可见课堂细节的重要性，在本课教 学中，我在课堂中通过自己的教学语言和教学提问，引导学生形 成良好的学习策略和学生习惯。 当学生说完想研究的一些问题这后，我提出“要研究这些问 题，在网络环境下，

2、你打算怎么做？”这个问题意在让学生了解 解决的问题的方法，在已有知识的基础上制定一个研究策略，再 以这个策略为前提进行问题的研究。在课后小结时，结合板书， 再次呈现研究问题的方法，加深印象。只要坚持如此教学，必定 能提高学生的自学能力和解决问题的能力。 在课前谈话中，当学生提到用电脑玩游戏时，适时给于引导， 首先肯定适量游戏是一个休闲娱乐的方式，可以通过游戏放松自 己的心情。然后话峰一转，提出游戏要注意的时间和地点的控制， 强调课堂内不听老师的教学而进行游戏活动是一种不可取的行 为。 三、课堂调控，环节紧凑 课堂调控能力是教学课堂教学能力的一个重要组成，也是衡 量一个优秀教师的重要标准。但我想

3、课堂调控还应是以教学环节 设计为基础的，合理的教学环节设计能更大地降低课堂调控的难 度，使整节课顺利地进行。 在教学环节设计中，我以“提出问题一一解决问题一一成果 展示小结汇报”为主线，每个环节相互联系。当学生提出关 于恐龙的研究问题之后，自然而然地就想知道这些问题的答案， 从而就进入了解决问题环节。在解决问题时，会想到用什么方法 来解决，解决的步骤是怎么样的。从中渗透搜索引擎的认识与关 键词的确定方法等。 课堂教学的师生互动有着很多的不确定性，课后，我细想课 堂教学过程，发现自己在以下几点中做得还很不够。 四、教师引导，力度不够 在本节课的教学过程中，我觉得自己的作用体现得不够。当 课堂开始

4、时，学生在提出的研究问题都是非常的肤浅，有些根本 就没什么研究的价值时，我想之前我可以事先准备一些有价值的 研究问题，在学生表述完自己想研究的问题，教师板书之后，我 可以提出：“老师这里也有几个很值得研究的问题。”然后板书问 题置于学生问题之前，这样既让学生发表了自己的观点，也引导 了学生去研究有价值的问题。而实践教学中，我却只是一味地引 导，不仅浪费了时间，而且学生也没有提出什么有价值的问题。 在以后的教学中,我想应该大胆地尝试这样的一种教学方式: 素材类问题教师抛出，策略性问题学生提出的教学方式。 初中信息技术教学反思 洪泉中学教师刘景斌 一、多鼓励学生，学会欣赏学生 一切为了学生，关注每

5、一位学生的发展，每一位教师必须尊 重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。学生刚刚接触计算机， 在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师 耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学 生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力 营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平， 更重要的是培养了学生的学习兴趣。 二、精心处理教材，分层次教学 初中学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。 在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照 老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有 效地实现教学目标，值得我们思考。我认

6、为首先要研究教材，精 选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝 不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导， 使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操 作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注 意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才 能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注 意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太 简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难 做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任 务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务， 另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既 节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。 三、教学方法多样化，培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错， 但长期下来， 学生便会慢慢地失去兴趣。 信息技术课一般采用 务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、 演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习， 鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重 点内容。有时，让学生上台