人教版六年级科学上册全册教学通案（孟佐华）

1、六年级科学上册教学通案课 题1.1使用工具课时一课时小结：通过同学们的介绍，我们发现生活中竟然有这么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一样的省力快捷呢？三、选择合适工具 1. 要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头中取出来，你想到几种工具，选择哪种工具更加方便，更加省力？（组内交流）说说分别做这两件事你所选择工具的理由。 2. 观察木块中的螺丝钉与铁钉，逐一试用自己的工具，同时体会感受，并选出最适合的工具。观察工具，想一想有什么问题要提？要告诫学生，在使用工具的过程中注意安全。 3. 尝试、交流体会，发现有哪些工具最容易起出螺丝和铁钉，并作出解释。 4. 对刚才的尝试感受你有问题

2、吗？四、制定研究计划 1. 哪些问题值得我们去研究？怎么研究？与同学交流。 2. 选择自己感兴趣的问题制定研究计划，教师作适当的指导。3. 讨论交流研究计划，并作进一步完善。教学目标1、 知道机械和简单机工械的含义，认识常用的简单机械（杠杆、滑轮、斜面等），并了解使用这些工具的效果。2、通过动手实践选出解决问题所需要的最恰当的工具。 3、意识到工具对生活的重要性。教学重难点重点：通过拔钉子和螺丝钉的探究活动，引导发现提出以及进一步有计划地研究问题。难点：小组合作制定一个切实可行的研究计划。教具制作一套组合工具、在同一木块上钉一颗铁钉和拧上一颗螺丝钉。学具调查表、计划表、各种常用的工具（螺丝刀、

3、剪刀、钉锤、老虎钳等）通案个案一、引入（出示精心制作的教具，可以组合成尺子、筷子、起子甚至剪刀的组合工具：两根标有刻度，中间打孔，一边有斜口的正方体小铁棒） 1让学生说说，用这一根小铁棒能做些什么？再加点什么又能干什么？（回忆：生活中的每一项工具，可以帮助我们做些什么事？）如果用两根小铁棒能当什么？还能干什么？ 2. 揭示课题：我们常用的工具。二、我们用过什么工具 1. 说一说曾经还使用过哪些工具，我们是怎样使用这些工具的，这些工具可以帮助我们完成哪些事情？学生围绕上述问题分组讨论，互相介绍、互相启发。 2. 全班交流，完善活动手册的记录表。 3. 全班交流中对学生发现的以下一些问题应该给予明

4、确的肯定： （ 1 ）一种工具能干好多事情。（比如榔头能拔钉子又能钉钉子） （ 2 ）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比如一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）（ 3 ）不同的工具能干同一件事。（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）（ 4 ）一种工具做某件事特别专业（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹）课堂检测我会答： 1、什么是机械？什么是简单机械？2、我们使用过的工具有哪些？可以做哪些事情？3、我们选用什么工具把铁钉、螺丝钉和图钉从木头里取出来？用什么工具最省力、方便？教学反思课 题1.2 杠杆的科学课时一课时（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们

5、有什么共同点，从中我们能发现什么规律？（3）学生讨论交流。（4）教师小结：如果把左边当成重物，即力点（右边的钩码）距支点远，重点（左边的钩码）距支点近，这种杠杆可以省力。如果把右边当成重物，即力点（右边的钩码）距支点近，重点（左边的钩码）距支点远，这种杠杆是不省力的。老师借此引出格数越大表示距离支点越远，用的力越少，就越省力。四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？五、课堂小结1、通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。2、想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？教学目标1. 认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。2、通过用杠杆尺做实验、收

6、集并整理数据，分析认识杠杆规律。3、培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。教学重难点重点：能够使用图示法简化问题。难点：能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。教具学生材料一份、各种杠杆图片。学具白纸、杠杆尺、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）通案个案一、导入新课 出示用撬棍撬重物的图片，学生欣赏。杠杆能在生活中产生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的科学。 二、 认识杠杆1. 说说生活中看见过或使用过的哪些杠杆，教师出示相应的图片。2. 师生共同画出那些杠杆的示意图，并标出阻力点、用力点和支点。3 .出示常见的工具，学生

7、判断是不是杠杆？并说说理由。三、研究杠杆的秘密1. 用撬棍撬重物一定省力吗？怎样做省力？怎样做不省力？2、介绍杠杆尺。3、如何将使用杠杆尺。（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。）（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）4、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。5、实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？课堂检测我会答：1、在什么情况下，杠杆省力？2、在什么情况下，杠杆费力？板书设计 省力

8、：用力点距支点远，阻力点距支点近。杠杆的科学费力：用力点距支点近，阻力点距支点远。 不省力也不费力：用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离。教学反思 课 题1.3杠杆类工具的研究课时一课时（2）简单讨论实验要求 学生实验：仔细观察开瓶器和盖子的运动过程并记录下来。 汇报实验结果。 4、讨论：铁片、夹子、开瓶器的支点、用力点和阻力点的位置有什么不同？5、出示常用的杠杆类工具，判断哪些是省力的杠杆，哪些是不省力的杠杆？哪些是不省力不费力的杠杆？省力的杠杆：核桃夹、尖嘴钳、订书机等。不省力的杠杆：筷子、夹子、镊子等。不省力不费力的杠杆：剪刀等。6、小杆秤的研究（1）、出示杆秤，学生观察构造，并说说

9、使用方法。（2）、分组制作小杆秤，并说说是怎样量出物体重量的。（3）、我们能解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理吗？提绳的位置对秤的使用有什么影响？三. 课堂小结今天我们获得了什么知识？教学目标1、 理解生活中各类杠杆工具的作用和科学原理。2、 通过实验、分析，把对杠杆类工具的认识引向生活实际。3、 培养学生喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。 教学重难点重点：找到各类杠杆工具的三个点。难点：对杠杆工具进行分类。教具空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。学具生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子等）。通案个案一.引入我们使用的很多工具都是应用杠杆原理工

10、作的，它们是怎样工作的呢 ？ 二、实验观察、探究新知1打开油漆桶（1） 提问：如果要打开油漆桶，用什么工具最简单、方便？ （2）学生讨论。 小结：用铁条这种工具最简单、方便。 （3）分组实验。 学生汇报实验结果。 （4）演示后揭示：像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。 2.用夹子去夹住东西（1）学生分组实验。（2）讨论交流、小结，指出支点、力点、重点。3.打开玻璃瓶饮料 （1）教师提问：你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？ 课堂检测出示生活中的杠杆：夹子、尖嘴钳、剪刀、订书机、镊子、船桨

11、、铡刀、手术剪，判断：1、省力的杠杆：（ ）2、不省力的杠杆：（ ）3、不省力不费力的杠杆：（ ）教学反思课 题1.4轮轴的秘密课时一课时2、轮的大小对轮轴作用的影响。（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？（2）学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。三、生活中的轮轴。找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？它给我们的生活也生产带来了哪些方便？四、课堂小结同学们在生活中一定还和到很多利用轮轴来帮助我们生活与学习的。你可以把你今天学习的内容告诉你的爸爸，妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地方。教学

12、目标1 通过科学实验，认识到使用轮轴比较省力，知道轮轴在生活中的运用。2 能运用观察、实验的方法发现轮轴的秘密。 3 在科学研究活动中能够与同学合作，积极参与实验、分析和调查。 教学重难点重点：经历探究轮的大小对轮轴作用的影响。难点：引导学生在活动中发现轮轴省力原理。教具学生材料一份、组合形螺丝刀、演示文稿。学具每组螺丝刀 2把、细绳2根、钩码6个、矿泉水2瓶、支架台1个、不同大小的轮2个。通案个案一、引入 出示水龙头的模型，让学生直观地看到一个轮和一个轴。教师小结：像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫轮轴。二、探究过程1、用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用。提示：用一定数量的

13、钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。（1）.学生分组实验，并填写实验记录表。 观察实验记录表，看看你发现了什么？（2）.游戏：用螺丝刀和同学玩一个比力气大小的游戏，游戏时不要握螺丝刀刀尖处。学生实验，并交流取胜的秘密。课堂检测找一找：在我们的周围，哪些地方应用轮轴的秘密了轮轴？哪一部分相当于轮？哪一部分相当于轴？轮轴给我们生活带来了哪些方便？板书设计 作用: 可以省力。轮轴的秘密 轮越大，轴越细，轮轴越省力。教学反思课 题1.5定滑轮和动滑轮课时一课时2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？ 3.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料

14、？我们准备按照什么样的步骤来研究？ 4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。（具体见书本） 5.预测的学生研究过程 6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？ 7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？ 8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？ 2.教师画出示意图，让学生用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。 3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定

15、滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。 五、滑轮在生产和生活中的应用 滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？教学目标1认识定滑轮和动滑轮的作用，知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 2通过自行设计实验方案研究定滑轮和动滑轮的不同作用。 3在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。教学重难点认识定滑轮和动滑轮的作用；制定计划研究动滑轮的作用。教具相关图片或录象、学生材料一份、实验汇报表。 学具定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。通案个案一、导入新课 1.国旗是怎样被升

16、上去的？ 2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？（有轮子） 3.教师出示轮子，并介绍：定滑轮。 二、旗杆顶部的轮子 1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。教师演示组装定滑轮。2.学生根据教师提供的材料进行实验探究。3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？ 4.使用定滑轮升旗省不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？ 5.分组实验。 6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？） 7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？三、会移动的轮子1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在

17、某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。（录象）课堂检测一、定滑轮的作用是（ ），动滑轮的作用是（ ）。二、判断： 1、滑轮也是一种杠杆。 （ ） 2、有的动滑轮既能省力，又能改变用力方向。（ ） 3、定滑轮和动滑轮的作用不相同。 （ ）教学反思课 题1.6滑轮组课时一课时（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材p151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。3）、说出自己的

18、发现学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。教学目标1、认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。2、结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。3、能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。教学重难点用实验研究探究定、动滑轮的作用，认识起省力的大小关系和规律。教具铁架台、线、滑轮、钩码学具每组一套：铁架台、线、滑轮、钩码、科学记录表。通案个案一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并

19、说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、 研究滑轮组的作用1、滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图p14，理解滑轮组的构2、实验探讨简单滑轮组的作用。a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？实验要求：（1）、明确分工。（2）、拟定实验计划草案后实行。（3）、进行实验并作好实验记录。（4）、汇报交流，说说有一个

20、动滑轮的滑轮组的作用。3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？课堂检测一、 判断：1、使用的滑轮组越多越省力。2、利用滑轮组吊物，不但能改变用力方向，而且省力。二、问答：为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？教学反思课 题1.7斜面的作用课时一课时三、研究不同坡度的斜面1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？ 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作四、巩固与拓展1、现在结合我们的生活说一

21、说：如我们的盘山公路为什么会修成“s”型。）2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥） 用纸片演示螺丝的斜面。教学目标1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3、积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教学重难点认识斜面是如如何省力的，如何把学到的知识运用生活中去。教具录像、木板、钩码、测力计。学具1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验记录表。通案个案一、结合影视导入新课播放学生喜爱的头文字d动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想

22、过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）二、探究斜面有什么作用1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？2、 斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。3、 根据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？4、 分组研究斜面是否能够省力。5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）课堂检测1、 盘山公路为什么修成“s”形？2、 你知道生活中哪些地方应用了斜面的原理？教

23、学反思课 题1.8自行车上的简单机械课时一课时4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。三、寻找自行车上的简单机械1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。自行车部件简单机械类型所起到的作用3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。教学目标1、了解自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。2、通过探究过程发现并分析自行车上更多的机械种类和

24、作用。3、通过探究意识到生活中离不开机械，感受人类创造精神的伟大。教学重难点对链条和齿轮的研究；对其他简单机械的原理解释教具变速自行车一辆学具每个小组自带一辆自行车（最好能变速）通案个案一、引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。二、对链条和齿轮的研究1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？2、观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？3、对自行车

25、的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。观察内容记录数据大齿轮齿数小齿轮齿数大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？课堂检测问答：1、仔细观察自行车上都有哪些简单机械？看哪位同学找得最多？2、归纳起来，机械有哪些作用？教学反思课 题2.1抵抗弯曲课时一课时纸的厚度抗弯曲能力的大小预测实测4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。三、平放还是立放我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。三、课堂小结提问归纳本节课学习的要点，指

26、名学生回答，教师给予更正完善。教学目标1、认识增加梁的厚度比宽度更能增加其抗弯曲能力。2、通过预测、实验、记录数据、分析数据得出合理结论。3、培养学生能够大胆假设又能在实验中小心求证的科学态度。教学重难点知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。教具有关的建筑图片学具纸、回形针、尺子、钉子、木板通案个案一、置疑导入新课在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。1.、教师提出问题：薄的纸连自

27、身重量都不能承受就弯曲了，那厚的纸呢？同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中要加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上。3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意。（1）注意实验应控制哪些量不变。（2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？（3）表格设计：课堂检测一、我会填 1、很多的房屋和桥梁都是依靠（ ）（柱子）和（ ）（横梁）支撑住的。2、我们发现，纸的厚度与抗弯曲能力的关系是：（ ）二、我能行： 横梁为什么都是立着安放的呢？教学反思课 题2.2形状与抗弯曲能力课时一课时要求：不改变纸的长度，每个小组成

28、员都动手把自己设计的纸的形状折出来，然后组内讨论，选择最佳方案把纸折成一定的形状，再来测试改变形状后纸的抗弯曲能力有什么变化？五、探讨与交流 （1）与实验前的纸比较，改变形状后的纸的抗弯曲能力增强了吗？（2）比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试作出自己的解释。 （3）哪个小组的设计方案最好？能分析原因吗？六、课后延伸 通过本堂课的学习，我们用实验的方法证明了通过改变物体的形状后物体抗弯曲能力可以得到明显的增强。课后请同学们继续关注一些改变物体形状的结构并分析其抗弯曲能力增加的原因教学目标1、知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。2、通过做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，知道改变形状与增

29、加抗弯曲能力的关系。并能对瓦楞纸板的结构作出解释。3、通过关注实验过程的公平性，培养学生养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。教学重难点知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。教具不同形状的钢、铝型材样品或相关图片学具瓦楞纸、a4纸、双面胶、铅笔、橡皮、尺子、垫圈通案个案一、课前交流 二、提出问题 如果只给你一张纸，同时控制了这些量不变，想要增加这张纸的抗弯曲能力，有什么办法？预设： 1改变纸的形状就可以改变纸的抗弯曲能力吗？ （指导小组开展实验） 2我们来看一些钢铁构造图片，看看是否能对我们的学习有所帮助。 3研究瓦楞纸的构造，你有什么发现？三、瓦楞纸的研究1.感知瓦楞纸的特性2

30、.解剖、观察瓦楞纸结构四、形状与抗弯曲能力1通过上面的实验，我们分析得出：形状与抗弯曲能力是息息相关的。猜测一下，什么样的形状有较好的抗弯曲能力？2改变一张纸的形状，也可以改变纸的抗弯曲能力吗？有哪些更多的改变形状的设计可以增强物体的抗弯曲能力？老师给每个同学提供一张纸：根据你们的猜想开始实验。课堂检测想一想，老师相信你是最棒的！1、折成各种形状的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲能力大多少？为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力？2、瓦楞纸板的结构是怎样的？这种结构为什么能使柔软的纸变坚硬了？教学反思课 题2.3、拱形的力量课时一课时3、学生组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。四、长寿

31、的石拱桥1、先让学生说一说自己对石拱桥的了解。2、通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。教学目标1、认识拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。2、根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况，3、认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。教学重难点教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。教学难点：知道拱形是如何加强抗弯曲的。教具图片学具纸板、铁片通案个案一、激趣导入让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在哪里？同学们愿意和老师一起来解开这个千古之迷吗？二、拱形承受压力测试。1、实验：做一个纸

32、拱，试试它能承受压力吗？2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。4、分组表述自己的实验结果。三、让拱形承受更大的压力。提出问题让学生自主解决：1、怎样使纸拱能承受更大的压力。2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。课堂检测一、我会填1、利用（ ），人们用小块的砖、（ ）也可以建造很大的拱。2、像这样弯曲的纸的形状叫（ ）。二、联系生活想一想1、拱形承重的秘密是什么？2、古代城门为什么都做成拱形的？教学反思课 题2.4找拱形课时一课时三、塑料瓶形状的分析 1 小组自主研究2 汇报交流。 四、生物体中的拱

33、形 1 我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？ 2 观察乌龟、贝壳、蛋壳，这些形状对它们自身有什么意义？ 3. 还有哪些生物体中存在着拱形结构？ 五小结：研究了拱形之后，你有什么感想？教学目标1、知道圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系，生物体构造中存在着拱形结构。 2、通过联想、推理与实验对弧形结构物体的承受力作出合理的解释。 3、感受科学技术对我们生活的影响。教学重难点重点：知道圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系。难点：能识别生活中的拱形、圆顶形和球形等弧形结构的物体教具类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条学具安全帽、贝壳、锅盖、灯泡等通案个

34、案一、激情导入二、研究圆顶形、球形承受压力的特点 1. 观察圆顶形物品（图片）的形状有什么特点。 2. 提问：这些物体为什么做成圆顶形，它们承受压力的能力如何？我们用什么方法可以了解？ 3. 观察实验分析： （ 1 ）观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏乒乓球的软硬。 （ 2 ）估计一下，把半个乒乓球扣在桌上向下压它，能承受多大的压力？（实验） （ 3 ）你们认为圆顶形承受压力的能力如何？它与拱形有联系吗？试着解释一下圆顶形承受压力的特点。学生各抒己见后演示课件说明圆顶形可以看成是若干拱形的结合。 （ 4 ）提问：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要？ 4. 我们还能列举出哪些类

35、似拱形受力特点的形状？课堂检测一、我能行1、（ ）可以看成拱形的组合。它有（ ）承载压力磊大的特点，而且不产生向外的推力。2、人的头骨近似于（ ），可以很好的保护大脑，（ ）护卫着胸腔中的（ ），人的（ ）构成一个拱形，足拱可以更好地承载人体的重量。二、请你说给大家听塑料饮料瓶的形状设计包含着哪些科学道理？教学反思课 题25做框架课时一课时 以一根斜杆为例，说说它是防止正方体框架往哪边垮塌？ 比一比哪组的框架承重最多，用的材料最少。三、三角形稳定性的研究观察思考，我们是怎样把框架变稳固的，稳固的框架式结构中最小的格子大都是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？ 出示三角形和长方形的模型，学生个别

36、上台体验三角形的稳定性。 思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？ 小组讨论，解释三角形的稳定性。 结合课件演示，分析三角形稳定性的力学原理想办法加固长方形框架。 增加的斜杆起什么作用？四、小结：在我们周围，起重机架、输电线铁塔是常见的框架式结构。框架结构的优点是能用较少的材料建造巨大的物体，支撑出很大的空间，在我们的生活中，用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构的。教学目标1、使学生掌握三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。2、通过设计、制作一个可以支承重物的框架结构的过程，从而了解三角形框架具有稳定性。3、体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重难点框架

37、结构的作用是如何产生的。教具框架结构建筑的图片。学具筷子、橡皮筋、剪子。通案个案一、 框架式结构的认识出示埃非尔铁塔的图片。 1. 介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高 320.75 米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录 40 多年。 2. 什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等） 你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？3你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？ 4让我们再回到 100 多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？ 框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架

38、式结构的牢固性？ 二、做一个稳固的正方体框架 明确任务：用最少的筷子搭一个牢固的正方体框架，比一比哪组的作品承重能力最强。学生制作，教师巡视指导。课堂检测填一填： （ ）叫做框架结构。想一想：1、长方形框架增加的斜杆起什么作用？2、加固一个正方体的框架可以在什么位置加斜杆？教学反思课 题26建高塔课时一课时四、制作不容易倒的高塔 1提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。 2利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？ 3利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法上轻下重、上小下大。小组合作制作。用画简图的方式记录自己的制作方法。 4交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？最稳？五、 关于铁

39、塔形状和结构的再思考现在把我们研究的结果与先前的猜想比较一下，哪些猜想得到证实，哪些猜想证明是不对的？当时是怎么想的？教学目标1、使学生了解上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2、让学生用简单材料验证自己的猜测，从而探究出物体不容易倒的秘密。 3、体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。教学重难点能应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。教具 铁塔图片学具几个大小不同的塑料瓶、垫圈、胶带、水。通案个案一、 引入课题 1课件出示数张铁塔图片，观察这些图片，它们形状与结构上有什么相同的地方？ 2. 生观察，汇报交流。 3根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒 4揭题：这节课我们就对这些高耸入云且

40、稳固不倒的塔进行研究。二、猜测高塔不倒的原因 1你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？ 2小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。 3让学生讨论交流，汇报时要求说说为什么这样想的。三、研究物体不容易倾倒的秘密 1要知道自己的想法是否正确，该怎么办？ 2提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。 3利用材料验证自己的猜测：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？ 4. 学生分小组实验，填写实验报告单。 5. 汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异 ？6找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办

41、法的共同点。课堂检测小组交流，看哪个组是最棒的。1、 塑料瓶怎样放最容易倒？塑料瓶怎样放不容易倒？怎样做，塑料瓶最不容易倒？2、 哪些特点使框架铁塔不容易倒？板书设计建高塔 塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒教学反思课 题27桥的形状和结构课时一课时二、展开实验探究根据研究需要，学生上台领取相应的材料，开始实验研究。 1拱形桥的实验指导：用竹棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。2拉索桥的实验指导： （1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？ 三、交流

42、研讨汇报 1整理分析： 请同学们把实验的发现先在小组中进行整理、分析。 2研讨交流： 整个过程要突出平等民主。 教学目标1、使学生了解桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。2、通过实验、操作、交流，提高学生观察、比较、描述和评价的能力。3、体会科学技术对社会进步的作用，感受和欣赏桥梁的形状结构之美。教学重难点知道桥的特点是什么和桥产生力的原理是什么教具各种桥梁的图片学具竹棍、绳子。通案个案一、提出研究问题 1学习导入。 (1) 多媒体展示各式各样的桥梁图片，相互说说，你看了桥梁图片后有什么感想? (2) 你对桥可以提出哪些问题呢?小组之间先相互讨论一下。2学生问题归类 (1) 桥有哪

43、些种类? (2) 赵州桥为什么要设计成拱形? (3) 世界上有哪些著名的桥? (4) 桥的建造演变历史? (5) 什么样的桥最牢固? (6) 斜拉索桥承受重量能力为什么会大大增加? (7) 立交桥是怎么产生的?与普通的桥相比有什么优点? (8) 为什么拱桥没有桥墩反而能承受更大重量? 3组织人员，选定研究问题： 根据自己的兴趣、条件组织人员，选定一个研究问题的形式，进行研究，并写好研究方案。 研究主题：关于桥的研究 课题 课题组名 组长及成员研究分工 过程 记录 结论课堂检测问答题： 1、 钢索桥的结构有什么显著特点？ 2、 桥面在拱下方的桥有什么优点？教学反思课 题28用纸造一座“桥”课时一

44、课时三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。应用了哪些形状方面的知识。应用了哪些结构方面的知识。我们的桥哪里受压力，哪里受拉力制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。哪些地方限于技术，做得不够好。哪些地方是具有明显的优势的。预计能承多少重量。四、我们的桥展示评奖大会教师板书教学目标1、设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。2、应用形状结构的知识及经验设计和制作。3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。教学重难点能对桥的设计情况进行评估，并找到为提高稳固性而采取的改进措施。教具学具旧报纸一张、胶带、剪

45、子、尺子。通案个案一、检查模型检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。二、教师提要求请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。课堂检测一、我会判一张报纸，薄而柔软，用它能造一座“桥”。（ ）二、我会答1、用纸造“桥”要考虑哪些问题？2、怎样评价各小组做的“桥”？教学反思课 题3.1电和磁课时一课时三、通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自

46、己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像49页那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？教学目标1、知道电流可以产生磁性。2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、体验科学史上发现

47、电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点重点：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。 难点：对实验现象的分析。教具电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针学具一号电池通案个案一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）二、通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一

48、头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。课堂检测填空：1、电流可以产生（ ）。2、电路短路，电流很（ ），电池会很快（ ）。所以只能接通一下，马上（ ），时间不能长。教学反思课 题3.2电磁铁课时一课时三、铁钉电磁铁的南北极 1、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2、 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3、学生汇报，教师小结实验

49、方法。 4、学生实验，教师巡视指导。 5、汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6、各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。教学目标1、知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。2、通过学生亲手制作铁钉电磁铁和研究电磁铁的南北极的实验掌握电磁铁的基本性质。3、养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重难点重点： 认识并制作一个电磁铁

50、。难点：电磁铁南北极的实验研究。教具绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针学具大头针、透明胶通案个案一、导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁 1、阅读p50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2、学生活动，教师巡视指导。 3、电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4、电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）课堂检测问答： 1、电磁铁的基本性质是什么？ 2、电磁铁南北极与哪些因素有关？板书设计3.2电磁铁电磁铁 通电 有磁性断电 无磁性 电磁铁的南北极会改变教学反思课 题3.3电磁铁的磁力（一）课时一课时三、设计实验，检验假设 1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2、以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢