信息技术环境下的小学数学教学

1、信息技术环境下的小学数学教学仪陇县回春镇小学校 冉洪燕【摘要】近年来，随着以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅 猛发展，现代教育技术正逐步在各级各类学校中普及，多媒体的辅助教学 已经成为现代教学的一种有效手段和途径。在小学数学课堂教学中，利用 多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互 式特点，为教学创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境， 从而提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。真正地 改变了传统教育单调模式，为我们的教学改革注入了新的活力。【关健词】 多媒体 优点 数学教学 辅助性工具【正文】随着信息技术的发展，多媒体计算机和网

2、络教学以其丰富的媒体表现 形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自 主性学习特性，逐步占据了传统单调的教育。它具有图、文、声并茂甚至 有活动影象的特点，能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程产生 着深刻影响。新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思 想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”由此可见数学是其他学科 基础，数学教学尤为重要。因此运用“现代教育技术”进行小学数学学科 教学，应作为深化教育改革的“突破口”，作为数学教师也必须在思想 观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体 计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头，

3、为其他学科教育教学夯实基础。本文就多媒体教学手段在数学教学中具有的优点，对多媒体 教学手段在数学教学中的作用进行探讨。一、运用多媒体优势，发挥学生主动性，引导自学传统的教学方式，是单方面以教师为主体的教师教、学生学的活动， 学生在学习中往往感到枯燥乏味，久而久之，学习有了依赖性，没有学 习兴趣，也不愿意主动去思考。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 因此，对于学习者来说，如果有一个他感兴趣的学习情境，他的学习效 果肯定非常的好。所以，如果在教学中教师转变传统的以教师为中心、 以课堂为中心的教育方式，结合多媒体手段的优点，让学生真正成为数 学课堂的主人，亲力亲为地探究知识，把学习内容放到一个生动

4、活泼的 情境中去，更能激发学生的学习欲望和兴趣。如教学“平行四边形的面积”时，课件上先出现一个长方形，标出 长和宽的长度，让学生口算出其面积。然后结合“变、变、变”的游戏， 课件动态演示，将这个长方形逐渐拉斜，让学生猜测拉斜的平行四边形 的面积。此时在动态多媒体课件的吸引下，学生的学习激情十分高，再 顺势引导学生小组合作，拿出平行四边形纸，动手剪拼，探索发现其规 律，归纳验证结论。1在这一情境中，教师成功地通过多媒体动态演示激发了学生的学习 兴趣，让学生能够自觉地、积极主动地去探究自学，并且课件中也体现了平行四边形和长方形之间的联系，为学习平行四边形的面积打下了基 础。如：教学“10的加减法”

5、时，运用多媒体教学软件，设计制作动 画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现 左边4只小鸡，右边6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象 逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身 心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减法问 题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了 “小松 鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些 活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。再如，“容量和容积”的教学中创设了一个有趣的问题，课件演示： 森林里正在举行一场别开生面的冠军争夺赛，那就是老虎和狮子

6、进行 “喝酒决赛”。老虎一连喝了 5杯，还没醉，猴子喝了 2杯就开始摇晃 了，老虎得意的说我是森林中的酒仙。狮子很不服气，气吁吁的说道： “你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！ ”老虎和狮子谁也不认输， 打起来了，于是同学们为了平息这场争斗纷纷主动的学习起来，容积这 一数学概念很快的被引入到课堂中。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生学生带着高涨的、激动的情绪进 行学习和思考，从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造 的欢乐等各种情感体验，从而使教学成为一个充满活力和激情的活动。 运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活 与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥

7、梁；使学生在积极 参与、体验，在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索，实现数学 的再创造。二、运用多媒体使数学教学多样化，提高课堂效率。（一）将多媒体作为数学教学的辅助性工具，使教学多样化。数学课程标准（2011版）中指出：要将信息技术作为教师从 事数学教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查阅资料、下 载课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音 像资料，建构生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软 件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。【2】小学数学教学绝不能让学生感到只是枯燥无味的数字或文字槪念， 小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成

8、功地实现 由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。在运用 现代教育技术辅助教学时，可以根据教材的内容和教学需要，把静、动、 画结合起来，通过生动有趣的画面，在教学活动中重现、反复操作，起 到事半功倍的教学效果。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教 学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方 体。再利用多媒体课件反复操作演示，圆等分及重组成近似长方体的过 程，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体 与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使 抽象的知识简单、明了，让学生容易接受。又如在教学“角的概念”时，应用多媒体课

9、件，先在屏幕上显示一 个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮 点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的， 认识角各部分的名称，又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同 的角，使学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没 有关系。通过这样动态显示，使学生获得正确，清晰的概念，又使学生 充分感知到知识的形成过程。（二）将多媒体作为学生学习的辅助性工具，为学生减负增效。教师要会减负增效，是前苏联著名教育家巴班斯基提出的教学最优化 中重要的一条。教师要想减负，就必须从“解决教学任务的有效性和师生 时间消费的合理性着眼，有科学根据的选择和实施该条

10、件下最好的教学方 案。”即两条标准：一是教学效果，即“在教养、教育和学生发展方面保 证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗，即“师生用于课堂 教学和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准”，用“师生耗费合理 的时间去取得这些成效。”【3】将多媒体资源作为学生学习作业的辅助性工具，打破传统的学习作业 模式，可以为学生节省很多时间，而且多媒体资源丰富，题材广泛，更能 拓宽学生的知识面，真正意义上能为学生减负增效。如在探究活动中借助 计算器（机）处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律；使用有效 的数学软件绘制图形，呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的 理解；通过互联网搜寻解决问题

11、所需要的信息资料，帮助自己形成解决问 题的基本策略和方法等。（三）将多媒体作为课堂教学评价反馈的辅助性工具，做到“堂堂清。”计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反 应快的及时反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或 测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，而计算机和多媒体可以实现 对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足学生急于了解自己学习效果的愿 望，提高了学生的积极性，另一方面使教师能及时掌握学生的反馈信息， 能在做下一步教学决罠时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及 时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利 用计算机的测试功能

12、，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能 按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑 里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生 的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学 生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习 中的累积性识性误差。总之，随着教育教学改革不断深入和新一轮基础教育课程改革的全面 展开，信息技术装备在教学中已广泛应用，基于信息技术环境下的小学数 学课堂教学，体现了以学生的发展为本的理念，运用信息技术进行小学数 学教学，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是提高课堂教学 效率的重要手段。在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、 生动的描述，创造良好的数学情境，从不同角度以不同方式展现知