把最美好的世界献给孩子－－构建智慧课堂的实践研究课题申报书

1、编号： 江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称： 把最美好的世界献给孩子建构智慧课堂的理论与实践研究 课题类别： 所属领域： 研究方向与范围10 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1申报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本申报评审书和相关活页。2填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无

2、须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题”。4“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学十五规划课题完成情况”分以下几种：a

3、.主持并已结题；b.主持但未结题；c.参与研究；d.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十五规划课题完成情况”栏填上序号“a、b、c、d”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和相关活页打印或复印时一律用a4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市中山北路

4、259号；邮编：210003；电话83343764。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务小学高级研究专长小学语文最后学历最后学位电 话工作单位e-mail通讯地址邮政编码十五期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况d其它教育科研课题完成情况主持泰州市教研室课题低年级口语交际能力的培养的研究 已结题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期当代语文教学改革的核心拓宽、务实、求活文教资料2004第5期开放习作评价，体验习作乐趣成才导

5、报2006第15期浅谈随文练笔在阅读教学中的运用语文学习报教师版2006第41期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工中学高级教师小学语文研究过程指导中学高级教师教育科研教育科研指导中学高级教师小学教育研究过程指导小学高级（副校长）小学数学教学课题组织管理小学高级（副校长）小学语文教学课题组织管理小学高级（校长助理）小学数学教学负责数学子课题小学高级（教到处副主任）小学数学教学负责数学子课题小学高级（教科室副主任）小学语文教学负责语文子课题小学高级小学语文、思品负责语文子课题小学高级小学语文教学负责英语子课题不具有高级专业技术职务的课题主持人，

6、须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见 签 名：年 月 日第二推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见签 名： 年 月 日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定 “把最美好的世界献给孩子”是我校校友胡锦涛总书记在1985年提出的，这句话点出了教育最核心的理念

7、。现如今，在学校古色古香的校史楼中（也是总书记童年时代读书的地方），“把最美好的世界献给孩子”作为我校的办学理念镌刻在最醒目的位置。 “把最美好的世界献给孩子”就是把一个真善美的世界呈现给孩子，使孩子们快乐学习、全面发展、幸福成长。美好的校园是人生幸福的开始，美好的课堂是学生学习和成长的乐园。我们一直着力追求构建一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是的“智慧课堂”。“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力状态，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智

8、慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，更是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外统一研究领域现状：国外这一研究领域居于领先的水平，主要以北美“现象学教育学”的领袖人物之一范梅南为代表。他的代表作教学机智教育智慧的意蕴向我们打开了一幅全新的教育研究图景。其中“教学机智在教学行为中的重要性”、“教学机智的表现形式”、 “探寻在具体情境中如何机智和充满智慧地采取行动”等理论极具前瞻性和实用性。另外，加德纳的多元智力论明确提出了智力所包含有七种能力，极大的扩展了学生智慧开发的视野。关于智慧教育在我

9、国是一个古老的话题，最早可追溯到春秋时代，孔子以水为喻指出智慧具有流变、灵动的特性。前些年以传授知识为中心的课堂一直占主流，这一领域的研究成果并不突出。自新课程改革以来受到许多学者的广泛关注，有关智慧教育又成了一个热门的话题，如钟启泉、叶澜、田慧生、王枬、成尚荣、杨九俊等都有相关的文章论述，他们围绕“智慧是什么”“智慧教育的特征”“教育智慧的内涵及生成的途径”“智慧型教师的培养”等话题展开多层次多角度的探讨。迄今为止，国内整本的论著尚未见到，表明这一领域的研究需要进一步深化。在推进素质教育和课程改革的进程中，各地中小学对“教育智慧”“智慧教育”的讨论也越来越热烈。小学主要以南京市拉萨路小学、宜

10、兴市第二实验小学、宜兴市城北中心小学为代表。多以“智慧教育”为切入点，组织论坛、案例讨论等深化了对“智慧课堂”的基本特征的认识，特别对教师“ 课堂教学实践智慧”的研究有了新的进展，从已掌握的资料来看，还没有形成系统研究智慧课堂的先例，还没有归纳出对“智慧课堂”的共性与个性特征。另外，对教师在课堂中智慧地策略方法的介绍较多，还没有形成对学生智慧地学的介绍尚不多见。以上存在的问题将成为我校“智慧课堂”研究的重点。课题的研究价值：1、在特定办学理念“把最美好的世界献给孩子”的统领下，“建构智慧课堂的理论与实践研究”将进一步深化“智慧教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展智慧课堂的理论与实践。2、

11、通过研究为素质教育理论的丰富与发展提供新鲜富有特色的资源，努力推进基础教育课程改革向纵深发展；3、通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标设计（1）在课堂中落实“把最美好的世界献给孩子”这一办学理念，让个性化的办学思想更加清晰。（2）建构出促进全体学生快乐学习、全面发展、幸福成长的智慧课堂，成为校本化的实践模式。（3）探索出师生智慧同生共长的有效途径，促进我校师生更好的发展，进而提高学校的办学水平。研究内容设计（1）有关智慧课堂的文献综述。梳理文献资料，对“智慧课堂”、“智慧教育”、“智慧型教师”、“教育智慧”等方面展开

12、细致的研究。（2）我校课堂教学现状的调查研究及其分析对学校当前课堂现状通过多种形式调查分析，力争获得大量的、翔实的第一手资料。（3）师生智慧同构共生的有效策略 研究从教师教的策略和学生学的策略两方面展开（4）研究智慧课堂的基本特征及若干范型。智慧课堂将围绕促进师生智慧的同生共长为目标，在实践中将归纳出智慧的课堂的基本特征；在研究得出关于智慧课堂的个性范型若干。（5）课堂中促进学生智慧生长的途径与方法通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的心智。（6）智慧课堂的评价要点对智慧课堂从教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评

13、价。（7）智慧课堂典型案例的研究 加强对智慧课堂的行动和个案研究，包括师生两方面发生的具体片断、事件、现象等。重点对“研究智慧课堂的基本特征及若干范型”、“课堂中促进学生智慧生长的途径与方法”、“智慧课堂典型案例的研究”等进行研究。（四）研究的思路、过程与方法研究思路从“把最美好的世界献给孩子”这一办学理念出发，发现课堂教学中存在的问题，进行比较分析；基于问题在实践层面探索，最终建构出我校新课程理念指导下智慧课堂的校本化实践模式；最后总结实验成果，加以推广。研究过程与方法设计1、准备阶段（2006.12006.8）（1）结合学校特色，明确研究方向。论证、制定研究方案。（2）组建研究网络，确定研

14、究教师。（3）组织实验教师学习课题方案和相关理论。主要采取研究文献研究法、调查法。2、实施阶段(2006.92008.7)（1）进行实验。（2）课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。（3）进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。主要采取文献研究法、数据对比分析法、行动研究法 3、总结推广阶段。(2008.72008.12) （1）总结研究工作，撰写研究报告。（2）做好课题结题工作。（3）召开成果推广会，推广研究成果。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点： 1、建构智慧课堂的研究是实现“把最美好的世界献给孩子”的有效途径。2、美好的校园是

15、人生幸福的开始，美好的课堂是学生学习和成长的乐园，就是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的智慧课堂。3、智慧课堂是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。4、建构智慧课堂将更好的实施新课程，让课堂真正焕发生命的光彩，这是对新课程的实践追求，体现了“以学生的发展为本”素质教育观，体现了教育的本真意义。可能的创新之处1、“把最美好的世界献给孩子建构智慧课堂的实践研究”将进一步深化“智慧教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展智慧课堂的理论与实践；2、通过建构智慧课堂的研究为素质教育理论的丰富与发展提供新鲜富有特色的资源。3、利用学校特有的政治文化背景，充分挖掘学

16、校历史上的有意义有价值的资源，赋予它新的价值取向，形成具有个性化的办学思想。4、构建师生智慧同构共生的课堂，实现师生智慧的同生共长。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）关于我校课堂的现状的调查与分析调查报告20068校玉华课堂中教师提问的智慧 案例2006、11徐健智慧课堂研究现场会开现场会200612徐健学生智慧的形成与发展的研究撰写相关论文20078顾晓梅关于建构智慧课堂的实践研究的中期汇报阶段报告200710校玉华最终成果（限3项）智慧课堂的实践研究论文集出版论文集20089顾晓梅智慧课堂教学的新案例出版案例集20089徐健关于建构智慧课堂的实践研究的结题报

17、告结题报告200812校玉华（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）完成课题的可行性分析、课题组核心成员丰富的教科研经历，为树立完成本课题打下了坚实的基础，基于以下理性判断：（1）课题组成员结构合理：省、市、区等课程专家、教科研人员担任课题组核心成员，直接参与课题的指导，为课题研究提供智力支撑。（2）课题由顾晓梅校长亲自挂帅参与研究，定期请省内知名专家到校指导，开展专题研讨，为课题研究提供了强有

18、力的行政与经费支撑。 （3）全校教师参与课题的实验研究，举全校之力支持课题研究。 课题组校玉华、徐健、葛飞、董朝霞、厉莉等语数英教师都是市区知名骨干教师，教学经验丰富。多次承担后参与市区级课题研究，有丰富的研究经验，且有数十篇相关研究论文公开发表或获奖。、围绕本课题所开展的前期准备工作（）文献搜集工作范梅南 教学机智教育智慧的意蕴 教育科学出版社 1999.加纳德多元智力论 教育科学出版社 2001.2成尚荣为智慧的生长而教 人民教育 2006.3_4杨九俊在智慧教育中生成教育智慧 江苏教育研究 2006.2薛发根教育的名字叫“智慧” 江苏教育研究 2006.2黎琼锋教师的教育智慧 陶西平教师的智慧 江西教育（）调研工作在教师中展开对智慧课堂认识的问卷调查 通过问卷调查了解学生在现行课堂中的生存发展状态组织骨干教师开展“我眼中智慧课堂”主题研讨会利用暑假组织一次“智慧课堂”论坛活动（）完成研究任务的保障条件本课题组与南师大教育专家、市、区教科研人员合作，他们全程参与课题的设计、论证、实验工作，给课题组提供指导与帮助。我校领导班子高度重视教育科研，将在人、财、物等方面给予充分的保障。区文教局对此项课题非常重视，直接下拨专项实验经费10万元。时间有保证，校长亲自过问，研究时间