任务型教学法在幼师英语口语教学中的教学设计及反思

1、任务型教学法在幼师英语口语教学中的教学设计及反思任务型教学法在幼师英语口语教学中的教学设计及反思【摘要】任务型语言教学让学生在完成真实,有意义的任务中学习和使用语言,即在做中学,在用中学.文章阐述了任务型语言教学在幼师英语口语教学中的可行性及对任务型语言教学过程的设计与反思.【关键词】任务型教学;幼师英语口语:设计与反思由于幼师生今后职业的特殊性,幼师英语教学中,英语口语教学一直备受关注.英语口语表达能力是幼师生必备的基本能力之一,英语口语水平的高低对于从事启蒙教育的幼儿教师来说有着特殊重要的意义.本课程的任务是:以任务性和交际性为主要原则,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生有一

2、个良好的语音面貌,一定的第二语言运用的交际能力,初步掌握一些科学性,趣味性,多样性的幼儿英语教学方法,从而能成功地开展未来的幼儿英语教学工作.一,幼师英语口语任务型教学的设计任务型语言教学强调实际训练,要求教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出操作性强,任务化的教学活动,让学生在任务型学习过程中积极参与,大胆实践,达到学习语言和掌握语言的目的.笔者通过对任务型语言教学的学习与研究,结合j.a.willis提出的任务型教学的实施框架,即任务前fpretask),任务轮(taskcycle)和语言焦点(languagefocus)三个阶段,以学前英语教材第五单元课文jaychou为例,做了以下的

3、教学任务设计与实施:1.教学准备分析(1)教学目标.本课着重培养学生说的技能,在特定的情景下,通过学生对熟悉的话题的分享,交流,汇报等形式来学习要掌握的内容,达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解;能传递信息并就熟悉的话题表达看法,能用英语进行语言实践活动.(2)教学方法.任务型教学法.(3)任务概要.采访周杰伦,通过学生扮演记者和明星周杰伦,表演采访的过程.了解并记录其详细的个人信息和过去某段时间的经历,最后还要写出访谈记录.(4)课前准备.(将学生分成若干小组,5个人一组.以小组为单位,了解,收集周杰伦的相关信息.教师设计预期学生主持提问的采访表(略).2.教学过程贵州师范大学教育科学

4、学院张雯(1)前期任务(pretask):创设任务情景,激发兴趣阶段(这是启动任务的阶段,在这个阶段教师需要提供情景材料并引发学习者的个体需要,产生动机.)任务情景:(播放周杰伦的视频,音像资料)给出任务采访周杰伦.以小组为单位,各小组成员扮演一名角色:娱乐记者两名(负责采访提问),编辑一名(负责制作采访专稿,设计版面),记录员(负责采访记录,协助编辑制作专稿),周杰伦(根据记者提问,介绍自己的相关情况)师:大家好,今天非常有幸能邀请到着名的音乐人周杰伦来到我报社,接受独家专访.(各个小组扮演周杰伦的同学上场)(2)任务环(taskcycle):任务学生执行任务:实践感受,自主体验阶段.这是个

5、体对亲历过程进行抽象,概括,形成概念或观念的阶段.值得注意的是,个体的感受往往是不同的,但却是最真实的.这个阶段教师要特别注意根据学习者的认知规律,指导他们获得感悟或体验的途径方式和方法.计划学生计划汇报任务完成情况.汇报学生汇报任务完成情况.(3)后任务(posttask).(4)课后延伸:归纳迁移阶段.本节课在整个教学过程中,较多地运用了任务型教学法.在整个教学活动的过程中,都是以完成具体的任务来实现的.整堂课学生学习热情高涨,课堂气氛异常活跃,积极性得到了最大限度的调动和提高.二,任务型教学法在幼师英语口语教学中应用的反思1.任务型教学的启示第一,使用任务型教学法进行幼师英语口语课堂教学

6、并不意味着排斥其他教学方法的运用,任务并不是课堂教学活动的唯一采用的方法.任务型教学是一个动态的过程,而不是某一个固定的模式.教师应该随着不同语言学习阶段,不同的教学对象,教学内容及教学情景而做出适当改变,体现运用的灵活性.第二,任务型教学的目的是交际性地运用语言.不能把任务与练习活动等同,将复杂任务的设计过程简单化,用机械的语言训练代替完成任务的能力和策略的培养;不能忽视交际活动.学生通过完成任务,学到的知识和口语能力才能在交互性的活动中习得,要让学生有足够多的机会使用语言,强调流利,地道,得体而准确地进行成功语言交际.第三,任务型教学要以学生为中心,要体现学生的主体性.任务型教学是以学生为

7、主体的语言习得活动.开展任务型教学的开始阶段,教师要做好组织,启发,指导工作,但决不能代替学生的活动.在任务活动中,教师要参与学生的活动,要及时对学生的活动给予肯定和必要的指导;要引导学生积极的思考和归纳.教师应重视和现实生活相联系,和学生已有的生活经验相结合.为此,设计任务时要注意任务的真实性,开放性.阶梯性,选择性,使之有利于学生的主体参与;组织任务活动时,要给学生独立思考,亲身实践,合作的时问和空问以保证学生的主体性得到充分发挥.2.任务型教学法在幼师英语口语教学中存在的问题任何一种教学方法在实践的过程中都不是完美无缺的,任务型教学法在幼师英语口语教学的实践中也仍然存在一些问题:(1)教

8、师在设计任务时,任务设计的难度不好把握.由于学生自身的因素,如成长环境,语言知识水平,学习能力,态度等.每个学生知识水平和能力的不同,完成任务的速度和效果也不同.由于幼师学生的英语水平相差较大,所以任务设计的难度只能以中等水平的学生为参考,并尽可能的考虑到每一个学生的情况,让他们去完成不同的任务.(2)在幼师等中职学校,用任务型教学开展口语教学,对教师课堂控制能力是一个挑战,对教师的职责也提出了更高的要求.任务型教学法很多教师一时还不适应.任务型教学引起的教师角色的变化和对教师知识结构的挑战以及任务设计所带来的负担都成为实施任务型英语教学的潜在困难.教师如果不适应这种要求就会导致整个授课计划的滞后,最终完不成规定的教学任务.(3)要保证教学任务的完成,教师在教学过程中要把握好任务设计的量.任务过多必然会导致分配到每个任务的时间少,学生无法深入透彻地完成每个任务,其结果必然是走马观花.(4)